高中语文-【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

《成长》教学设计一、教学目标：1.知识与技能。感知人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。2.过程与方法。自主研读：结合自己的生活体会，领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理；合作探究：通过生生间、师生间的充分交流。感知人物形象，理解“母亲”在我成长过程中的作用。进一步领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理。指导美读：通过对文本重点段落的赏析，体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。3.情感态度与价值观。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。二、重点难点：重点：体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。难点：领会人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。三、教学时间：<一课时>四、教学过程：一）新课导入同学们，每个人都有自己的童年。美好童年，清新纯净，天真无邪，充满生气，不知烦恼，金色、明亮、温暖、闪闪发光，对童年的回忆温馨而富有情趣，它是人生的奠基期，人生的起点。童年的生活和经历往往影响一个人的一生，因此，家庭和社会都非常重视我们的成长。通过任务驱动单，把同学们引入对童年的回忆，寻找理解课文的衔接点和切入点，为接下来的学习打下良好基础。同时，也可以检验同学们课前的预习结果，及时的发现存在的问题，带着疑问，进入到课文的学习中，以便更好的理解课文内容。填完任务驱动单，了解了同学们的基本情况，拉进了同学们和文中小男孩的距离，再带领同学们共同进入到课文中来：“今天我们来阅读一个青春励志故事，看看这位叫拉索尔的男孩是怎样在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。”《成长》任务驱动单姓名：班级：年龄：1、每个人都有自己的童年，你童年时有特殊工作经历吗？2、你童年时，有梦想吗？又是什么？3、你童年时，希望父母对自己严格还是宽松？4、你认为自己性格有什么不足之处，如何克服？5、字词注音：惬（）意自怨自艾（）掂（）量镍（）币侏（）儒（）龇（）牙步履（）6、谁对谁错：伶牙俐齿&伶牙利齿惊慌失措&惊慌失错毕恭毕敬&毕躬毕敬二）知识积累1.简介短篇小说的特征：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。由此可看出小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。短篇小说的特点：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“见一斑略知全豹”。2.《成长》与作者简介《成长》是一部自传体小说。以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。《成长》故事温馨朴实，人物形象鲜明，语言生动活泼。有评论家认为此书“幽默中杂着泪水”。作者介绍：拉索尔•贝克，美国著名记者和专栏作家，出生于1925年，生活于单亲家庭。拉索尔天生羞怯，体格瘦弱，性格内向，资质平常。做过报童、搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今为止，他共出版了17部作品。3.对《成长》小说的评价1）这是一本优秀的传记作品，是一本无法超越的美国回忆录。---美国广播公司这是一本做到极致的自传，既有趣又心酸……你会永远的感激拉索尔•贝克，他讲述的是自己的过去，却让你自豪不已。---《芝加哥太阳时报》书评2）它能让你快乐，那些熟悉的街道和喧闹能把你带回到自己的童年岁月——对这样的一本书，你该怎么来评价呢？太神奇了！---《洛杉矶时报》书评3）太不可思议了……这是一个可爱的、温暖人心的、让人无拘无束地开怀大笑的故事……是一部极富原创性的优秀自传作品。---《纽约时代周刊》4）贝克的《成长》写的是他个人的故事。这里面凝练了作者对生活的深刻思考。作者的叙述手法和态度就像走钢丝那样，在自嘲和自豪之间寻求某种平衡。他是用一种近乎平淡无奇的写作风格在讲述自己的故事。但是，他的文字的优美之处恰好就在于其简单和朴实的文风，以致使读者在阅读他的故事的时候，完全沉浸在他的思路里了。---李希光清华大学教授4.字词积累。预习课文，解决生字生词。字音惬（ｑｉè）意自怨自艾（ｙì）掂（ｄｉāｎ）量镍（ｎｉè）币熨（ｙùｎ）烫侏（ｚｈū）儒（ｒú）龇（ｚī）牙步履（ｌǚ）成语1.自怨自艾：本意是悔恨自己的错误，自己改正，现在只指悔恨。2.伶牙俐齿：口齿伶俐，能说会道。3.惊惶失措：害怕慌张，不知所措，不知该怎么办。三）整体感知请同学们自由朗读课文，然后回答我的问题1.文章是什么文体？--短篇小说。2.文章记叙哪些事情，中心事件是什么？哪些是插叙，有何作用？哪些是细节描写，有何作用？母亲发现“我”缺乏闯劲，不求上进，叫我去推销《星期六晚邮报》。写“我”做街头报童的经历，推销《星期六晚邮报》失败。写做推销员的尝试以失败告终，母亲建议“我”进行新的尝试当作家。中心事件是：卖报不成当作家。插叙的内容有：长大后当总统，新泽西州贝利维尔的家境描述，我小时候母亲就希望我远离苦力，过上豪华生活。作用：交代了母亲性格形成的原因，增加了小说的深度和厚度。细节描写：第一次卖报经历，一份都没卖掉，满载杂志的我想贝利维尔街走去。备课纸第二次，按遍镇上大多数门铃还是卖不完30份杂志(就这样我背着一袋子杂志又出发了)。作用：增强作品对的真实性，深化作品主题。3.文中的主要人物有哪些？我、母亲、多丽丝4.文章的写作顺序是什么？顺叙中有插叙。附：结构分析参考分三部分第一部分1——9写母亲希望我“有所建树”但发现“我”缺乏闯劲不求上进决定让“我”尽早“起步走向成才之道”。第二部分10——61写“我”做街头报童的经历第三部分62——65写做推销员的尝试以失败告终母亲建议“我”进行新的尝试。五、课堂小结：这篇文章非常长，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容。下节课我们将详细分析课文，感受母亲这一最有特色的人物，以及她对“我”的影响。六、布置作业：1.熟读课文；2.课后练习册一、二；《成长》学情分析对于前段时间的学习，学生已经掌握了课文的分析阅读技巧，积累了一定的词汇量，但也存在很多不足之处，还需要我在教学中不断改进，对自己和学生作出更加严格的要求。一、学生学习情况分析1、学生的基础知识掌握还不够扎实，还有部分学生字词出错，特别是拼音的声调。2、学生在分析文章中心思想方面能力较差。3、学生的阅读能力和分析问题有待提高。课内阅读不能全面把握人物思想、情感。4、写作能力有所欠缺，关于自身成长事例的写作，很多学生语言较为平淡，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，反映了阅读少的弱点。了解作者的成长过程→掌握母亲在成长过程中起到的作用作家作家写作杂志推销员二、教师自身不足分析在教学实践中，有时出现教学活动的目标不明确，对教学重难点，易混、易错点把握不到位的问题，对基础知识的检测和基本技能的重点训练还不够，缺少对学生综合能力的培养。三、改进措施1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度，增加词汇量的积累，平时要注重培养学生认真、细心的好习惯。2、加大拼音的学习与检测。训练学生读准字音，划出课文中标拼音的字，尤其是声调要注意区分。3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养.不能放任学生遇到困难就退缩，要读懂文章内涵，抓住主题思想，发挥想象；让学生多读课外书，借鉴文章的写作方法，能把事情写具体，细节描写生动，开头结尾新颖，多运用修辞手法。4、重视学生的书写。平时的作业必须要求学生把字写规范、工整，对于字迹潦草的学生要多加提醒，并让学生养成认真的习惯。希望在老师和学生的共同努力下，让语文教学取得取得满意的成绩。《成长》教学效果分析在语文教学中，教师要关注课程内容的价值取向，践行社会主义核心价值观，要根据语文课程的特点，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。要培养学生理解和热爱祖国语言文字的思想感情，增强学生为中华民族伟大复兴而努力学习的社会责任感和历史使命感。本着新课标的要求，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法，基本达到预期效果。1.动手操作，激发学生学习兴趣由于人物性格分析相对比较抽象，因此学生在学习理解的过程中会感到十分困难。这就需要教师在教学的过程中，运用有效的教学方法，让抽象的内容变得生动形象，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行课堂导入时，我通过设计任务驱动单环节，让所有学生参与，和文中的人物成长历程达成共识。学生们参与度很高，也很有热情，这堂课的进入十分活跃。2.按照层次设置问题，让所有学生都参与课堂在进行课堂提问时，教师不能盲目地开展，而是应该根据学生的学习情况，有效地开展提问。例如，教师可以设定一些浅显易懂的问题给基础较差的学生，让这些学生可以参与到课堂教学中，同时调动该层次学生学习的积极性，帮助他们树立学习的信心。同时教师要设定一些基础记忆类问题，可以让基础一般的学生有效检测自己的学习成果，并夯实自身的基础知识。教师还要设定一些具有发散性思维的题目，可以让基础较好的学生发散思维，进行探究。除此之外，在作业设计时，教师也要采用分层教学的方式。例如，对于基础较差的学生，教师应该注重让学生用自己的方法理解，巩固记忆，不能死记硬背，并为其布置一些和课堂例题类似的题目让学生进行练习。对于基础一般的学生，教师可以让学生注重对课后相关习题的练习，让学生将课堂所学的内容有效运用。对于基础较好的学生，教师还可以安排一些实践调查类作业，让学生了解生活中的状态，并以报告的形式上交。3.开展小组合作教学，培养学生交流合作能力由于在中职语文课堂中，学生的参与程度并不高，因此这就使课堂学习的效率大打折扣，因此教师在教学中可以通过改变教学方法，运用小组合作教学的方式教学，这样不仅可以提高学生的课堂参与程度，还可以在小组合作教学中培养学生的交流能力、合作能力、探究能力，促进学生综合素质的全面发展。最后填写学生反馈表，及时了解学生掌握情况，以便有针对性的进行课后辅导。内容/掌握情况掌握基本掌握一般较弱字词注音解释课文的中心思想人物的性格特征课文总共分几部分你的感想语文学科核心素养是语文学科育人价值的集中体现，教师要认真研读课程标准，深刻领会并完整把握语文学科核心素养4个方面的内涵、表现及其相互关系。要树立以发展学生语文学科核心素养为导向的教学理念，将语文学科核心素养的培养贯穿教学活动的全过程。要整体把握基础模块、职业模块、拓展模块的教学内容与要求，加强模块之间的衔接和整合。要提高语文课程开发、设计等专业能力，实现与课程的同步发展。总之，学生是语文学习的主体，语文教学要以学生为中心，基于学生，为了学生，促进学生全面发展。教师要走出知识本位、技术主义的教学模式，根据学生认知特点和能力水平组织教学，重视启发式、讨论式教学；在强化关键能力培养的同时，加强必要的语文基础知识教学和语文基本技能训练。要确立学生的主体地位，激发学生的参与精神，引导学生开展积极的言语实践，创设适合学生的学习情境，使他们在整个语文学习活动中都能自主、积极、愉快地参与。要引导学生独立思考，自主学习，培养逻辑推理、信息加工能力，提高口语交际和文字写作的素养，养成终身学习的意识。《成长》教材分析一、教材外部知识结构本节教材在中职语文中占有很重要的地位,属于第四单元第二课中，从面对职业的思考到培养敬业的精神再到把握成功的机遇，《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。【图一】【图二】结结构组成第一单元第七单元第八单元第六单元第五单元第四单元第三单元第二单元二、教材内部知识结构1、知识点：感受母亲这一最有特色的人物，以及她对“我”的影响。思考细节描写对刻画人物的作用，把握运用插叙手法的好处。2、教学目标：1.知识与技能。感知人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。2.过程与方法。自主研读：结合自己的生活体会，领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理；合作探究：通过生生间、师生间的充分交流，感知人物形象，理解“母亲”在我成长过程中的作用。指导美读：通过对文本重点段落的赏析，体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。3.情感态度与价值观。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。【图三】把知识、过程、情感三者有机融合，做中学、学中乐知识知识情感过程3、德育目标:培养学生认真、仔细、严谨的学习态度。建立“观察--猜想-证明”的数学思想方法和培养学生的辨证唯物主义的思想观点.4、教学重点、难点、关键：重点：体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。难点：领会人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。《语文》评测练习班级：__________姓名：____________1、字词注音：惬（）意自怨自艾（）掂（）量镍（）币熨（）烫侏（）儒（）龇（）牙步履（）2、成语解释：1.自怨自艾：2.伶牙俐齿：3.惊惶失措：3、文章是什么文体？4、文中的主要人物有哪些？5、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？6、文章总共分为几部分，每部分主要讲了什么？《成长》教学课后反思1、这节课本着“学生为主体,教师为主导,课本为主线”的原则进行设计。教师的主导作用,在于激发学生的求知欲,通过教师在课堂上的精心设计,以启发式教学为主,引导学生步入问题情境,同时发挥学生的主观能动性,师生共同推进课堂教学活动,使学生有一个积极的态度接受新知识。教学中时刻注意素质教育的要求,紧紧围绕《课程标准》中的要求,真正让学生动手操作,动脑思考,体验语文学习和研究的过程和方法,使学生投入其中,乐此不疲,主动探究,防止教师为赶进度,赶时间用自己的思路代替学生思路,强加到学生身上,弱化学生本身强烈的求知欲,切忌,切记!教师启发教师启发师生互动学生参与2、学生是课堂教学的主体。教师就是要引导学生讨论、学生发言,使得学生参加到语文教学活动中,使得学生兴趣盎然,思维活跃,这样有利于培养学生独立思考问题的习惯,发展学生的创造性思维能力,教师要注重学生的活动,同时给予肯定及鼓励。鉴于学生的现状,部分学生缺乏学习方法,缺乏创新精神,不愿自主探索,老想等老师、同学们说现成答案,因此要采用多种形式和手段调动学生的求知欲,让他们在数学过程中不断有成功的喜悦,坚持“用中学,学中用”来激发他们的兴趣。注意对学生的分层教学、分层要求,对教学中大部分人不能完成的目标,要采用启发和降低难度。特别注意做好教学的小结工作,既注重学生的小结,也要注重自己的反思,对于部分教学任务可让学生分小组,以组为单位完成,本节课由于充分运用了多媒体和实物教具,根据学生及教学的实际情况,估计一节课内能够完成。3、在分析讲解课文时,教师不要急于给出结论,要逐步深入,引导学生自己思考,提高了学生解决问题的兴趣,养成学生良好的学习习惯。《成才》课程标准分析一、课程性质与地位语文课程是学习正确理解和运用语言文字的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字，发展思维能力，提升思维品质，培养健康的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信。语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。二、课程教学目标学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。1. 语言认知与积累。加强语言的感知、领会和情感体验，注重语言习得和感悟，掌握必要的语文基础知识和基本技能；积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；掌握语文学习的基本方法，在积极的言语实践活动中，逐步认识和掌握祖国语言文字运用的基本规律，并运用到专业学习和社会生活中。2. 语言表达与交流。凭借语感和对语言运用规律的把握，在真实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，具备适应学习与生活需要的语言文字运用能力，养成自主学习和规范运用语言文字的良好习惯，进一步提高口语交际和文字写作素养。3. 发展思维能力。运用联想和想象，获得对语言和文学形象的直觉体验，丰富自己的感受与理解，发展形象思维能力；比较、辨