初中语文-江城子·密州出猎教学设计学情分析教材分析课后反思

《江城子·密州出猎》教学设计一、教学目标1.了解本词作者生平及相关的背景知识，结合注释解释全文大意2、加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，了解苏轼的人物形象3.学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟二、教学重难点【教学重点】结合注释解释全文大意，了解苏轼的人物形象【教学难点】学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟三、教学方法谈话法、小组合作探究法、平板教学。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣中国的传统文化博大精深，而诗词是传统文化中一颗璀璨的明珠，今天让我们扒开历史的灰烬，感受诗词的温度，让我们一起走进宋词。出示宋词的简介：宋词传统上分为两类——婉约派和豪放派，这主要是以词的内容和风格来分的。

婉约派是我国词坛上历史最久、数量最多、影响最大的一派。其代表人物有：秦观、李清照等。

豪放派与婉约派相比，从内容到形式、题材到风格都大不同，它突破了词为“艳科”的藩篱，为词坛开辟了一个崭新天地。其代表人物为苏轼、辛弃疾等。宋词自豪放派一出，词的内容和意境有了更深更远的境界，今天让我们一起走进苏轼的豪放词的代表作《江城子·密州出猎》。（设计意图：宋词分属传统文化中的一部分，在此环节，让学生明晰宋词的地位与内容，可以激发他们的学习热情）（二）预习检测，夯实基础1.解题（设计意图：明确词牌名与题目，引领学生明确词的特点。）2.走进作者——苏轼。（设计意图：通过平板的抢答和推送功能，让学生了解作者，通过学生的学情反馈，教师引领初步了解苏轼。）3.字词夯实出示生词：擎锦帽貂裘鬓微霜骑酣妨遣（设计意图：学生先自读，之后指名学生读，教师点拨齐读，当堂识记。）4.课堂内容检测，出示选择题对这首词的解说不恰当的一项是（）A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。D．“天狼”喻指西北方的敌人。（设计意图：通过数据的反馈，可以了解学生对于诗歌的了解情况，并且根据学生的解答情况予以适时点拨与讲解）背景透视，了解词作宋神宗熙宁七年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。（设计意图:通过补充资料，可以帮助学生更好地了解作者及诗歌内涵。）（四）自读诗歌，聆听苏轼朗读是我们打开诗歌学习的一扇大门，学生先按自己喜欢的方式朗读，之后小组合作采用单读、齐读、分角色读等多种朗读方式进行展示，明确诗歌的朗读技巧：首先要读出诗歌的味道，其次注意读准字音、读清停顿、读出节奏、读出豪放词的气势，在读中领会诗词的语言美。（设计意图：朗读是诗歌学习的第一步，通过不同形式的朗读，让学生们初步感受到此词的语言美）（五）译读诗歌，走进苏轼明确要求：1.细读诗歌，读懂大意2.交流探讨，解决疑难补充译读诗歌的方法：利用课下注释、同学商讨、工具书、请教老师（设计意图：通过译读词作，教师点拨，进一步理解文章内容与精髓。）（六）赏读诗歌，感悟苏轼用“我看到了一个___________的苏轼，是从______________看出来的。”这样的句式完成对苏轼人物的赏析。学生自我思考，小组讨论，平板呈现。明确苏轼的人物形象：豪迈、充满狂气、人愈老志弥坚、深受百姓爱戴、渴望得到统治者的重用，渴望建功立业、报效祖国。（设计意图：此环节通过平板的当堂反馈功能，将学生的思维当堂呈现，教师的教与学生的学体现地淋漓尽致，在全员互动中突破本堂课的重难点）补充资料，仰望苏轼补充词作相关内容：这首词在偎红倚翠、浅斟低唱之风盛行的北宋词坛可谓别具一格，自成一体，对南宋爱国词有直接影响。作者对此阕也颇感自豪，在《与鲜于子骏书》中，他曾说此词“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”“自是一家”。可见这首词可能是作者第一次作豪放词的尝试，可见作者青出于蓝而胜于蓝，颇具文学底蕴。出示苏轼的《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。苏轼在黄州惠州儋州之时正是他人生最为失意之时，但他却用了“问汝平生功业”一句，足见创他旷达的胸襟和豪迈的情感。同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元太忧郁、白居易太伤感、屈原太悲壮、柳永太缠绵。面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的潇洒飘逸、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。（设计意图：词作的创作与苏轼所处的背景相对照，《自题金山画像》与苏轼的经历做对比，柳宗元、白居易、屈原、柳永的人生态度与苏轼相比，更能凸显苏轼的不凡。）（八）诵读诗歌，回望苏轼（设计意图：诵读诗歌是课堂的结点与升华，在诵读中让学生感受苏轼的精神世界是对学生学习最好的尊重）（九）名言寄语，小结升华出示周国平的一句话语：“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!”，在人生的路途上，有风霜、有雨雪，但是要相信“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、要相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，要抱有这样一种心境“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷云舒”，希望每个人都能成为内心旷达之人，都能将人生过出乐观旷达与诗情画意。（设计意图：通过周国平的话对学生进行心灵的引领，鼓励他们自己活出人生的乐观旷达与诗情画意）作业设计：完成平板推送的相关题目板书设计：渴望建功立业、报效祖国乐观旷达的精神境界上阙叙事密州出猎渴望建功立业、报效祖国乐观旷达的精神境界下阙抒情盼遣冯唐《\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"江城子·密州出猎》学情分析教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。学生经过初一、初二两年的文言诗文学习，对于文言诗文已经有了自己基本的学习方法，九年级的诗文较之初一、初二难度增加了，但有了以往知识的积淀，学习起来要顺手一些，而我在这堂课中侧重于让他们小组合作解决课堂重难点，学习知识与学习合作、探究都放在重要的位置，让学生在习得知识的同时也能够提高自己解决问题的能力。教学最好的方式是分层次教学，诗文教学亦是如此，因为学生的认知不同、知识层面不同、对知识的吸纳量不同，所以在授课的过程中，我也给不同层次的学生安排了不同的学习任务：对于基础较差的学生，完成导学案的基础知识部分，包括生字、生词，作者、相关背景的了解，文章主要内容。对于基础中等的学生，除了完成基础知识部分之外，还要能够突破重点，分析苏轼的人物形象。对于基础好的学生，除了完成上述学习任务之外，还要能够突破难点，赏析重点字词，把握诗歌写作的内涵。虽然是分层次教学，但是学生采用的是小组合作学习的方式，在每个小组当中都会有不同层次的学生，所以在课堂之外大家互帮互助，在课堂之上大家同舟共济，基础差的同学因为不想掉队会积极地学习，而基础好的同学也会处处施以援手，所以课堂之上我们看到的是一个合作的团队，而学生的学习也能比教师预想的要好很多。本堂课我采用的是平板教学，对于平板，学生们已经非常熟悉，并且能够熟练操作，平板对于学生来说只是一种学习工具，课前预习，课中学习，课后复习都可以在平板上完成，针对于此堂课来说，平板的突出功能就是将课堂重难点呈现出来，将学生对于知识的掌握通过屏幕的形式展示，教师诊断，全班参与，突破难点。一堂好课的完成离不开教师与学生的共同努力，在学生方面课前学生需提前准备查找相关的作者、文章背景资料，预习好文章内容，有感情地熟读诗歌，能把握对文章进行准确地翻译，有了课前的铺垫，在课堂上才会有好的表现。学生的创造性是无穷的，只要相信他们，他们就会还老师一个奇迹。学生学习效果评测结果及分析学生学习效果评测表学校滨城区五中年级九年级人数46科目语文执教人课题《江城子·密州出猎》课型新授课观察人付晓菲、韩力强、蔺所起时间2020年10月21日编号视角观察点等级分析与建议ABCD1倾听学生倾听老师讲课的情况。√95%的同学听课认真学生倾听其他同学的发言的情况，对同学的发言评价或作补充的情况。√全班同学都能倾听同学的发言，作补充很充分，个别评价不到位2互动参与回答问题的人数、分布面情况。√参与同学问题的人数占90%，分布面较广。参与小组活动的次数、人数、效果怎样。√参与次数、人数较多，效果良好。课堂上练习作业的时间√练习作业的时间分配合理3自主学生自主学习（读书、思考）的时间√学生自主学习的时间充分，分配合理。学生质疑问难，提出和解决问题的情况。√学生能够有针对性的提问，并很快的解决问题以小组为单位。4达成学生教学目标达成度,作业或课后显示目标达成度√能够完成教学目标。效果良好。学生学习效果分析：付晓菲、韩力强、蔺锁起老师的效果分析：平板教学是本堂课的一个亮点，学生能全员参与，这是传统课堂很难达到的，通过观察，绝大多数学生能够认真听老师讲课，95%的学生能专心听取同学的发言，对学生的问题能够较主动的评价，对于错误能够适时指出并且予以更正。学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，发挥了学生的自主性，小组合作积极，但是团队合作活跃度、参与度还有待提高，希望以后改进。诗词课堂，点亮人生——《江城子·密州出猎》教学反思英国人安诺得曾说过：“一时代最完美、确切的解释，须向其时之诗中求得，因诗之为物，乃人类心力精华所构成”。中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。古诗是中国文学史上乃至中国文化史上独特的、闪亮的一页。诗歌教学是我们中学语文教学的基本内容，也是语文教学的一个重要组成部分。对于诗歌教学我自己一直都在探索，在实践，目的就是想让诗歌在学生未来的日子里散发着迷人的芬芳，《江城子·密州出猎》就是我自己不断探索而完成的一堂课。一、谈话导入，激发兴趣诗歌虽短但是内涵丰厚，因而在课的设计上教师需要多花一些心思，采用多样的教学方式，给学生营造良好的学习氛围，使学生对诗歌产生兴趣，那么也就提高了课堂效率。比如利用平板教学，激发学生的学习积极性，补充相关的历史背景，让学生仿佛置身于作者所处的年代，在不知不觉中，对于文本也就深入地了解与学习了。二、注重诵读，夯实基础众所周知，诗歌的学习离不开诵读，让学生在诵读的过程中完成对诗歌的理解和掌握是最好的教学方式，这样可以起到潜移默化的作用，而学生也会在阅读中培养自己的语感。在这堂课上我采用了不同的朗读方法，比如让学生用自己喜欢的方式朗读，调动了他们自读的积极性，单读，分组读，齐读，不同的目标配以不同的朗读方法，让学生有目的的去诵读，不得不说，这是对于诗歌教学的尊重，也是对于学生的一种尊重。在朗读中，学生能够达成目标，比如，读音准确、停顿恰当、语调适合、感情到位，让学生在体会诗歌语言美的同时，也能体会到诗歌的意境美。三、环节巧设，步步深入诗歌教学对于老师是一种挑战，需要老师做到心中有丘壑，因而教学环节需要经过精心的设计，教学内容随着学生的认知而步步深入，内容由简单到复杂，在本堂课中由预习检测、夯实基础到背景透视、了解词作，再到自读诗歌、聆听苏轼，译读诗歌、走进苏轼，赏读诗歌、感悟苏轼，补充资料、仰望苏轼，诵读诗歌、回望苏轼，名言寄语、小结升华这一系列的环节，每一个环节都具有独到的内容与特色，教学环节做到了优化，那么诗歌教学也就引领学生步步深入了。四、全员互动，活跃课堂平板教学是本堂课的一大亮点：本堂课运用了教与学平台，在课堂之上，我充分运用了平台功能，其中包括：资源导入，包括导学案、课件、习题，课上课件与平台巧妙地融合起来，利用平台的填空、选择、主观题拍照上传等多种方式贯穿于课堂始终，极大地提高了学生的学习热情，实现了全员互动，同时通过数据的分析，突破了重难点，极大地提高了课堂效率。让课堂真正地活跃、高效起来。在诗歌的教学中，只有在教学环节、各方面落实学生为主体，才能全面促进学生的语文素养的提高。教师与学生形成一个良好的互动，通过教师引领，学生可以走进文本；通过小组合作，他们深入文本；通过问题设疑，他们可以思索文本，这才是真正的课堂。在这堂课中，学生在读、译、评的环节都是小组合作，并且合作的效果很明显，不仅仅解决了疑难问题，而且生成了很多新的内容，我能看到孩子们脸上洋溢的微笑，其实，新媒体出现之后，融入到课堂之中来，有它特有的优势，让全体学生参与到课堂之中，学生学到心里去，课堂终归会呈现出别样的景致。诗词是中国千百年来的文化精髓，是历史淘洗后的结晶。诗词有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神，因而，作为一名初中的语文教师，我觉得我有责任也有义务让诗歌更好的传承下去。我相信只要我们把智慧运用到我们的课堂之中，我们的学生一定可以尽享诗词的魅力，而中国的诗词也定会在他们手里继续熠熠生辉……《江城子·密州出猎》教材分析《\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"江城子·密州出猎》是人教版部编新教材九年级下册第三单元《词四首》中的一首。这个单元属于文言诗文，所选课文都是传统的名家名篇，内涵丰富而深刻。《\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"江城子·密州出猎》是宋代文学家\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"苏轼于\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"魏尚自比，希望能够承担卫国\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"守边的重任。结尾\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一。词中写出猎之行，抒兴国安邦之志，拓展了词境，提高了词品，扩大了词的题材范围，为词的创作开创了崭新的道路。作品融叙事、言志、用典、抒情为一体，调动各种艺术手段形成豪放风格，多角度、多层次地从行动和心理上表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气。在这篇文章的教学过程中，我将教学内容和教学资源进行了整合，在一节课内完成了教学任务。当然，能够在课堂上完成教学任务，离不开学生和教师在课下的准备，针对教学的重点和难点，作为教师要准备的是对文本了然于胸，其次对于教学的每一个环节拿捏到位，课件、图片、文章信手拈来，而作为学生要准备的是了解文章内容，记忆本课的生字词，查找关于作者和文章的相关资料，做好提前预习，能够熟读课文，能够对文章有自己的理解，只有教师与学生共同合作，一堂课才能完整的呈现。在这一堂课上，我将多种教学方式运用其中，注重朗读，让学生在读中学，在读中思，采用了多种阅读方式，比如自读、齐读、分组读等多种阅读方式并用，让学生去把握诗歌内容，去把握人物形象，领会诗歌朗读技巧；其次，注重学生自己解决问题的能力，留给学生足够的时间来思考、小组讨论，教师起引领的作用，而学生起主体作用；最后，注重学生的拓展阅读，在阅读中提高学生的语文素养。本堂课平板的功能也不容小觑，课前学生们通过平板预习课文，课上通过平板与教师实现课堂互动，课后通过平板推送的题目完成复习巩固，平板是一种学习工具，传统诗作与现代教学设施可以巧妙融合，并且能激发学生的学习热情与动力。《\t"/item/%E6%B1%9F%E5%9F%8E%E5%AD%90%C2%B7%E5%AF%86%E5%B7%9E%E5%87%BA%E7%8C%8E/_blank"江城子·密州出猎》是豪放词的代表性作品，我们要引领学生去多读，让学生多去品味、思考，给学生辅以相关的课外资料，以此唤起学生内心的情感体验，进而得到更多的心灵启发，增强学生对中国优秀传统文化的热爱。《江城子·密州出猎》评测练习一、教学目标1.了解本词作者生平及相关的背景知识，结合注释解释全文大意2、加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，了解苏轼的人物形象3.学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟二、教学设想1、教学重点：结合注释解释全文大意，了解苏轼的人物形象2、教学难点：学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟三、课前学生准备1、作者（），字（），号（），（）代文学家。2、请给下列词语中加点的字注音。（1）擎苍（）（2）貂裘（）（3）酒酣（）（4）鬓微霜（）（5）骑（）（6）妨（）（7）遣（）3、.对这首词的解说不恰当的一项是（）A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。D．“天狼”喻指西北方的敌人。四、课中学生训练1、我看到了一个____________________的苏轼，是从______________________看出来的。2、（1）上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？（2）上阕所采用的表达方式是什么？描绘这样盛大的出猎景象，目的是什么？（3）下阕所采用的表达方式是什么？哪个词集中抒发了他的情怀？具体表现在哪些词句上？（4）文中出现了哪些典故，这些典故的作用是什么？五、课后检测1、对这首词赏析正确的一项是（）A.词的上片开头三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。B.上片中“千骑卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。C.词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。2、下列对这首词的理解不正确的一项是（）A.这首词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。B.“亲射虎，看孙郎”。作者希望自己能建功立业，报效朝廷。C.“持节云中，何日遣冯唐？”词人表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言。D.“天狼”喻指西北方的敌人，表达