高中语文-林教头风雪山神庙教学设计学情分析教材分析课后反思

《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1、分析林冲的人物形象2、学习本文表现人物性格的写法3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。理解“和谐社会”“民生社会”的经典价值教学过程：导入新课：金圣叹先生评《水浒》：天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒传》别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把108个人性格都写出来。《水浒传》写108个人的性格，真是108样。若别一部书，任他写1000个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。金圣叹先生对《水浒传》中的人物描写评价很高，而人物也是小说三要素中的核心要素。理一理：梳理情节：第一部分（第1段）林教头沧州遇旧知第二部分（第2－5段）林教头买刀寻仇人第三部分（第6－7段）林教头接管草料场第四部分（第8－12段）风雪夜山神庙复仇读一读：分角色朗读：任务：1、评出最佳朗读者一个字概括林冲形象探究一：林冲的“忍”表现在哪里？林冲还有没有其他形象？（小组合作探究）总结并完成目标一忍辱求安不思反抗得过且过委曲求全安分守己善良厚道扶危济困慷慨乐施个性急躁嫉恶如仇细心谨慎、唯恐出事英勇果敢愤而抗争总结并完成目标二描写人物的手法：神态、动作、语言、心理（正面描写）他人言行、环境（侧面描写）想一想：探究二：看细节，明决心总结：1、山神庙：神代表一种禁忌和束缚。本想虔诚拜山神的林冲在神前大开杀戒，代表林冲决心冲破束缚，与官府决裂的态度很坚决。2、林冲六大件：葫芦和被：象征着安寝和享受，象征着与这个世界的和谐相处花枪：象征着冲突与决杀，是与这个世界决绝、为仇的东西，现在紧紧握在手里探究三：林冲性格转变的原因（目标三）黑暗社会是根本原因理解民生社会、和谐社会的价值。写一写说一说：跨越时空的对话：林冲，我想对你说……结束语：经过全民战“疫情”，同学们更应体会到民生社会的价值，“人生幸逢盛世，奋进正当时”。《林教头风雪山神庙》学情分析在梳理小说情节上，学习难度不大。高二学生经过一段时间的系统训练，已经了解小说的特点，但是对于小说三要素的作用理解仍然不到位，尤其是对人物形象的分析总是不够全面。不过，因为小说题材是学生相对喜欢的题材，学生的学习热情还是很大的。抓住学生的兴趣点，老师正确引导，带着他们抓住细节分析人物形象，学生完全能通过合作探究解决老师设计的问题。效果分析通过一节课的学习，学生不仅了解了《水浒传》的相关知识，理清了小说的情节，也比较理智全面地分析出林冲这一形象的特点。并且更深入地学会以历史的眼光来看待问题。从这个角度说，达成效果不错。《林教头风雪山神庙》教材分析《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修五第一单元的第一篇。这是阅读鉴赏的第一单元，本单元选取了古今中外三篇不同类型的小说。而《林教头风雪山神庙》是第一篇，它的重要性不言而喻。高二学生要对小说这一高考常考题材足够熟悉，人物形象更是高考考点。学习《林教头风雪山神庙》就是让学生对于小说三要素有更清晰的掌握。《林教头风雪山神庙》就是让学生理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。同时，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。进一步形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争。学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣。《林教头风雪山神庙》评测练习请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。课后反思上课前，我仔细分析了教材，结合学生的语文实际能力，确定了教学目标，预设学生思考和探究活动。在实际上课时，引导学生自主学习，同时也注重学生的诵读和思维的深入。通过老师引导、学生的分析及师生的合作，小说的预设目标达成效果较好，课堂气氛也较活跃。但课堂存在一定的不足，在点评学生回答时，由于紧张，自我感觉个别用词不够严谨，这其实反映了治学的不严谨。教师应加强治学的严谨性及强大心理的塑造。《林教头风雪山神庙》课标分析高中的学生已经具备一定独立阅读小说的能力，可让学生以自学为主，疏通情节。学生对《水浒传》的基本内容有所