初中生物-物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

课题物质运输的载体编制人审核人初二生物组学习目标1．能通过自学，说出血液的基本组成成分2．通过合作，能够归纳总结血细胞的特点3、通过分析实例，能够学会分析血液化验报告单。达标评价1、通过观察血液分层现象，准确说出血液各层的成分2、明确血液各成分的功能和特点，归纳总结出三种血细胞的形态结构以及功能特点。3、能够看懂血液化验报告单，能够分析解读一些常见指标异常时所对应的症状。重难点重点：血细胞的特点及功能难点：解读血液化验报告单学法指导观察法、讨论法、比较法、分析法、实验法等先行组织同学们都有过采血的经历吧！那么回顾生活，你在什么情况下医生才会建议你采血呢？医院对你采集的血液都做了哪些处理呢？医生拿到血液化验报告单为什么就可以对你的病情有所了解呢？新知构建问题与学习活动嵌入评价任务一、认识血液成分了解血液分层的现象，思考以下问题，观察分层后的血液，对照课本，自主学习完善下列内容任务一、优秀：能够完全填写正确并当堂记住良好：能够对照课本填写正确合格：能够基本填写正确，但是不太理解。任务二血细胞活动一观察显微镜下的血细胞，找到以下问题的答案在图上找到红细胞和白细胞，并比较他们的体积和数量。2、能看到血小板吗？为什么？3、比较三种血细胞的数量与体积关系数量：>>体积：>>活动二红细胞1、红细胞的形态及功能2、血红蛋白的特性活动三：白细胞活动四：血小板血小板的形态血小板的功能优秀：能够准确找出问题的答案并回答正确。良好：能够基本找到问题的答案，但是无法深刻理解合格：基本知悉问题答案，但是不能确定是否准确优秀：能够听懂并记住良好：能够听懂但仍需巩固合格：基本知悉其意思优秀：能够准确找到报告单中的异常数值，并准确推断出白细胞的功能。良好：能够准确找到报告单中的异常数值，对白细胞的功能做出基本判断。合格：能够发现报告单中的数值，但不明其含义。优秀：能够听懂并记住良好：能够听懂但仍需巩固合格：基本知悉其意思【思维导图】【作业设计】红细胞为什么呈现“两面凹的圆饼状”这对它行使运输氧的功能有什么好处？为什么将血液称为“物质运输的载体”它都运输了哪些物质？这些物质从哪里来，运往何处？【迁移运用】我是小医生-----解读血液化验报告单小组讨论：根据你对血液化验报告单的分析，你认为该病人出现了哪些症状？学情分析预测学生可能达到的程度：通过人的生活需要营养（消化系统）和空气（呼吸系统）的学习，可以把握人体的每种系统都由不同的器官组成，每个结构行使着不同的功能，并且相互联系，共同完成这一系统的使命。针对这一问题采取的措施：通过阅读课本可以初步了解血液和血细胞的组成及各自功能。了解学生普遍存在的问题：对于血液里到底有哪些成分以及每种成分各有什么功能，没有具体直观的认识并存在疑惑。针对这一问题采取的措施：可以通过组织学生观察血液的分层现象和血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。效果分析从授课情况来看，老师课前准备充分，教案内容充实，内容完整，讲课条理清晰，深入浅出，密切结合实际，授课大纲详细明确，课时安排合理，能够采取多种教学方法，运用现代化教学手段，通过师生互动，鼓励同学们参与教学过程，培养同学们的教学热情，激发积极性和主动性。 在《物质运输的载体》一节教学中，主要通过多媒体教学课件和演示实验的观察以身边生活实例等活动的学习，求培养学生主动和创新思维、观察归纳总结能力；在生活中能充分发挥教师主导和学生的主体作用，采用多种教学手段来调动学生的积极性和求知欲；结合学生特点，注重教学过程中的情感教育，师生在愉快中学习，可以看出本节课同学们掌握的较好。教材分析本节内容的编写是基于《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求安排的。人体血液循系统包括心脏、血管以及其中流动着的血液。本节主要内容是血液的成分和主要功能。基于血液在维持人体生命活动中有重要作用,教材中也呈现了由此而引申出的输血、血型等有关知识。为避免标题分级太多,本节将“血浆”“血细胞”和“输血与血型”作为平行标题并列,而实际教学中,可围绕血液的成分与功能、输血与血型两个主题内容进行。教材内容在呈现方式上，遵循由感性到理性的认识规律，力图从学生已有的知识或体验出发,引领学生进行理性思考。如章引言采用类比的方式,通过城市物资的输入、输出与人体内营养物质和氧气的吸收、废物的排出类比,让学生获得人体血液循环系统功能的感性认识;节引言以输血现象引发的问题来驱动本节内容的学习;正文中通过血液分层现象和血液化验报告单的分析,让学生初步获得血液具有多种组成成分的认识;对血液各种成分的功能,都有概括性描述,有利于学生的学习与掌握等,都体现了这一编写意图。另外,“想一想”是基于对血液各种成分功能的学习而引发的深入思考,“小资料”(全自动血细胞分析仪和成分输血)的目的是拓展学生的视野，并使学生感受科学与技术的进步对社会发展的重要意义。测评练习1、在新鲜的血液中加入抗凝剂，经过一段时间后，血液出现分层现象，对此，下列有关说法中错误的是（）A、中间薄层的白色物质是白细胞B、上层淡黄色液体是血浆C、上层血浆的主要成分是水，约占90%D、下层红色部分是红细胞2、人患急性炎症时验血，往往会发现血液中（）增多。A、血浆B、白细胞C、红细胞D、血小板3、没有细胞核的成熟血细胞是（）A、红细胞B、血小板C、红细胞和血小板D、白细胞4、血红蛋白的特性是（）A、在含氧量低的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。B、在含氧量高的地方容易与氧分离，在含氧量低的地方容易与氧结合。C、在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧结合。D、在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。《物质运输的载体》教学反思《物质运输的载体》一节位于第四章人体内物质的运输第一节内容，本节先后涉及到，观察血液、血液化验报告单，血液的成分、血浆的成分及功能、观察血细胞、红细胞的特点及功能、白细胞的特点及功能、血小板的特点及功能、正常成年人的血液成分参考值。其中，涉及到以下拓展问题：红细胞过少——贫血（联系缺铁）红细胞过多——醉氧白细胞过少——免疫力下降白细胞过多——白血病血小板过少——血友病成分输血白细胞的寿命然而，要想把这些知识串联起来，则需要教师设计出具体可行的思路，于是我不断调整，最终决定了本节课的教学设计，我认为，本节课我做的比较好的地方有：思路清晰、环环相扣能够很好地调动起学生的积极性。经过反思，我认为这节课我做的不足的地方有：对于小组加分的激励措施做的还不后到位，关于如何有效地做到激励，还应进一步实践和探索。对于知识点的处理还不够到位，还应做到完善和系统。对于实验的设计，还应加强，本次课程并没有安排具体的实验，这是本节课的不足之处，所以，如何高效简洁的安排实验，是每一个教师应该思考的问题。对于学案的设计，我认为，对于嵌入性评价我应用的还不是非常灵活，其实，针对不同的课堂内容，不同的课堂活动，应当有不同的嵌入性评价，但是，如何写好嵌入性评价，对我来说还是一个难题。关于知识重组与课本顺序的衔接，如果要给学生一碗水，那么教师应当有一桶水，想要教好学生，教师应当比学生懂得更多的知识，在这方面，我认为自己还应当提高自身专业知识的水平。课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，能够激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。课标分析人体生命活动所需的营养物质和氧气,需要从外界环境中获取并运送到组织细胞,细胞代谢产生的废物和二氧化碳也需要运走并排出,这些物质的运输依赖于血液循环系统。血液循环系统是人体结构的组成部分,血液循环方面的知识是“生物圈中的人”知识体系不可或缺的部分。将本章安排在《人体的营养》和《人体的呼吸》两章内容之后,既解决了学生对于前两章学习中留下的关于营养物质与气体如何在体内运输的疑问,也为后续章节学习体内度物的排出及激素的运输做了铺垫本章以人体内物质运输的载体、管道、途径为主线构建知识体系,用三节内容分别介绍血液、血管、心脏及血液循环路径,各节内容既具有相对的独立性,又相互联系,这样有利于帮助学生建立完整的血液循环概念。学习输血、血型以及心血管健康的有关知识,具有重要