学前幼儿园-树真好教学设计学情分析教材分析课后反思

大班语言领域树真好理论依据：《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏化。大班语言活动《树真好》充分地考虑了课程的生活化。题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。实施策略：教与学互动的形式、注重整合意识、循序渐进的原则等，创设了宽松的语言环境和情境，利用教具让幼儿理解散文诗的内容，拓展经验，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情感，感受大树的美好。活动目标：1、欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，感受生活中有大树的美好。2、初步尝试朗诵散文诗并进行简单创编。活动准备：大树创设情境背景音乐《清晨》小树人手一颗活动重点：初步尝试朗诵散文诗并进行简单创编。活动难点：欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，感受生活中有大树的美好。活动过程：一、情境导入激发兴趣教师带领幼儿进入树林的场景，提问：你们喜欢树吗？师：人人都喜欢树，有的人因为喜欢树画出了一幅幅美丽的图画，有的人因为喜欢树唱出一首首好听的歌曲，有的人因为喜欢树，写出了一首首优美的诗歌、、、、、、导入主题。二、初步感知理解诗歌1、教师在背景音乐中第一次感受诗歌，提问：你听到了什么？（指名幼儿一一回答）并引导幼儿找出和大树情境相应的图片。2、游戏“我来说你来做”引导幼儿进一步感知诗歌的节奏。教师朗诵诗歌，幼儿快速的站到相应的大树前面。师：优美的诗歌要放慢速度、有节奏的朗诵就会让诗歌更加优美。教师引领幼儿听诗歌录音，并回答问题：如何让图片内容和诗歌内容对应。三、感悟诗歌创编诗歌3、教师利用“诗歌朗诵大会”的形式，引领幼儿用诗歌的语言夸一夸大树并借助图片引导幼儿创编诗歌。4、“一树难成林，百树挡风沙”，一棵一颗的小树聚集在一起就会变成一片树林。再次引领幼儿朗诵诗歌。总结树是我们的朋友，我们要爱护每一颗小树，这样我们的生活才会更加的美好。关于树，还有很多的美好，我们一起去发现吧！《树真好》学情分析语言是交流和思维的工具。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和组织自己思想的能力。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏化。大班语言活动《树真好》充分地考虑了课程的生活化。题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。教与学互动的形式、注重整合意识、循序渐进的原则等，创设了宽松的语言环境和情境，利用教具让幼儿理解散文诗的内容，拓展经验，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情感，感受大树的美好。《树真好》教材分析《树真好》这节活动是一首意境优美的散文诗，它的每一句都是以“树真好”为开头，句式规整，贴近幼儿的生活，简单易懂，适合大班幼儿活动的开展。。诗歌赞美了树的美好，通过活动的开展，幼儿丰富幼儿的语言表达，了解了树的好处，萌发了爱惜大树，保护自然地美好愿望。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏化。活动的开始，教师带领幼儿进入树林的场景，提问：你们喜欢树吗？师：人人都喜欢树，有的人因为喜欢树画出了一幅幅美丽的图画，有的人因为喜欢树唱出一首首好听的歌曲，有的人因为喜欢树，写出了一首首优美的诗歌，谈话活动中进入主题。情境的创设和人手一颗小树的活动设计，有效的帮助了幼儿理解了诗歌，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情感，感受大树的美好。《树真好》课后反思教学反思：本次活动是大班的语言活动《树真好》，在活动流程的实施过程中，各个环节清晰、紧凑。教师通过环环相扣的设计以及层层深入的问题设置，幼儿梳理了诗歌的大致意思，并且幼儿可以根据个人的喜好发挥自主意识，说出来和大家一起分享。为幼儿提供了想说的环境，创编的环节幼儿还发展了幼儿的想象力和创造力。特别是最后环节，幼儿在音乐的渲染下，朗诵诗歌进一步表达对树的喜爱。这