博弈论与信息经济学第七讲课件

博弈论与信息经济学第七讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。博弈论与信息经济学第七讲博弈论与信息经济学第七讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第大讲完全信息动态弈的应用/(续)从徒境到合上一讲小结重复囚徒困境的解回题的提出按照经济人(理性人)的假设,在人类社会中广泛存在囚徒困境而在现实社会生活中,合作却是再寻常不过的现象人与人之间的合作在一个广泛不合作的环境里是怎么发生的?(初始成活性)2.又怎么能在动态的多样化的社会环境中持续下去?(Robust\鲁棒性)3.持续中的合作又怎么能避免被(背叛)破坏稳定性)引言：在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，教师应该注重提高自身的教学能力，调整课堂的教学方向，最大限度发挥学生的主体作用，以趣味教学活动集中学生的注意力，以丰富教学内容刺激学生的兴奋点，帮助学生建立起一套完整的学习体系，树立正确的人生价值观，学生明确未来的学习目标与发展方向，道德与法制教学工作才能走向更大的成功，进而揭开初中素质教育的崭新篇章。笔者凭借自身多年的实践经验，对道德与法制课堂的教学工作发表几点新的看法，以期为其他教师教学方案的优化调整提供有效参考。一、做好课前的准备工作新课标提倡以生为本、因材施教，教师需要将课堂真正的归还于学生，全心全意为学生服务，实施案例教学做好准备工作，引导学生快速进入学习状态，保证道德与法制课堂的高效教学。设计案例教学应突出代表性特征，巧妙融合创新元素，深入挖掘生活素材，主题明确的真实案例有利于活跃学生的逻辑思维。案例的设计要做到，寓理于例之中，寓德于例之中[1]。例如，在学习《战胜挫折需要坚强的意志》时，选择“两只青蛙的遭遇”作为本次内容的案例，案例描述两只青蛙在觅食时不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里还有一小部分的牛奶，一只青蛙绝望了，它想它永远也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告诉自己，上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奋起跳跃，过了不知多久，他发现牛奶变得坚实起来，经过他的反复践踏和跳动液状的牛奶已变成一块奶酪，经过他不断的努力，终于从牛奶罐里轻盈跳了出去，重新回到了绿色的池塘里。这个案例的设计，既紧扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蕴含了深刻的人生哲理。这样的案例能让学生体会在面对挫折时应该如何去做，达到潜移默化深入人心的教学效果。二、体现课堂教学的交互性如果教师一味地采用灌输指导方法，使学生始终被动的接收知识，那么学生就会产生极大的抵触心理，最终导致课堂教学效率低，教学效果不佳。鉴于此，我们可以适当的控制教学节奏，通过小组合作学习强化学生的思?S能力，教师引导学生积极讨论，从而充分展现课堂教学的交互性。三、多媒体构建课堂环境利用多媒体为学生构建良好的课堂教学环境，学习环境对学生是否主动学习、是否有效学习均存在重要影响。利用多媒体可以在恰当时候为学生提供辅助教学的微课视频，促进学生对所学内容的理解。例如，在教授学生与法律相关的内容时，我们可以利用多媒体来为学生播放法制节目的节选内容。四、教学力争触景生情首先，教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑。其次，教师要投入情感，有感染力，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习[2]。笔者在实践中采用最多的是问题法，创设问题情境，具有一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，此时学生的思维处于活跃状态，就会积极思考探索解决问题的方案。比如上《让青春绽放》一课，首先展示情境“以前我不会和朋友相处，从这学期开始，我忽然变得愿意广交朋友了，在各种活动中有朋友在场才觉得有趣，总想显示自己，引起他人注意，这是好的现象吗？”然后抛出问题，在成长过程中，你认为朋友存在的必要性是什么？这个情境材料的选取是紧扣学生实际的，是学生最有感触的话题，所以很容易唤醒学生的真情实感，在情感上激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。五、布置生活化课后作业课后作业是巩固课程所学的一种最佳方式，可以强化学生对知识的理解。它不一定局限于传统的纸质作业的形式，教师也可以布置一些生活化的课后作业，让学生更灵活地运用到生活实践中。初中教师在教学道德与法治中《长大的我，和谐的家》一节时，可以给学生布置生活化的作业。比如，帮爸妈洗脚、看望祖父祖母等。学生与家人亲密地相处，在其乐融融的氛围中感受到家人间浓浓的爱意。这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种负担，他们反而会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感，这些都有助于青少年的健康成长。在初中道德与法治的教学中，要想获得更好的教学效果，必须革新教学模式，将生活化的教学理念融入日常教学中去。教师应该结合生活中的各种案例、各种实践来拓展教学内容，优化教学模式。用生活化的授课方式取代传统“灌输式”授课方式，吸引初中生的学习兴趣，集中他们的注意力，拉进教材与学生实际生活的距离，把学生家庭、学校以及社会的生活经历与道德与法治课堂教学联系起来，帮助初中生克服对道德与法治这门课的抵触情绪，激发他们学习这门课的热情，这样才能更高效地传授课程知识，让道德与法治这门课真正回归我们的生活，从而最大限度地促进青少年的健康成长。结语新课标改革之后的初中《道德与法治》课程有利于初中学生综合素质全面发展。因此初中《道德与法治》教师应当认识到自身的责任重大，要积极主动地寻找一条新的教学方法提升初中《道德与法治》课程教学的有效性，从而促进现今初中学生的综合素质全面的发展，使他们成为符合社会主义建设的新的人才。课堂教学是培养学生综合能力的“主战场”，教师知识的讲授以及学生知识的学习都是通过课堂教学来实现的。当前，由于小学课堂教学受到传统教学思维以及社会大环境的束缚与影响，使得其更加趋向于“功利化”、“高级化”，致使课堂教学机械、死板，丧失应有的趣味性，无法有效激起学生的学习兴趣。大量实践表明，随着上课时间的推移以及教学内容的深入，学生坐不住、思维“开小差”、小动作增多等现象很频繁，教学效率明显呈下降趋势。为此，本文拟从学生的角度出发，采用建构主义的相关理论，尝试着探索出一条优化之路。一、设计情景，激发兴趣建构主义理论认为，人类活动都是在一定的环境中进行的，情景直接影响着人类智力活动的产生与发展。而情景教学法就是根据建构主义的“环境理念”创设出来的，现阶段，它已经是一种比较成熟的教学方式，被广泛应用于各学科的教学领域。当然，这里面也应包括小学数学课堂教学。相对于高年级学生，情景教学法更加适用于低年级学生，这是由其好玩心理、探索欲强、心智尚未成熟等小学生固有的心理因素决定的。在使用情景教学法的时候，我们需要注意以下问题：首先是情景设计应以活跃学习气氛、激发学生兴趣为根本目标，设计出活泼、可爱的情景；其次是情景设计应依托各种“平台”，例如游戏、小品剧、比赛等，从而将情景表演落实到实处；再次是坚持以学生为中心，鼓励学生积极参与情景创作、情景设计、情景表演。二、巧设问题，制造悬念由于小学数学的接受主体为心智尚未成熟的儿童，他们往往处于一个比较特殊的年龄段，具有强烈的探知欲，对于世间的一切事物都充满着好奇心。但与此同时，由于该阶段儿童的自控力较差、主动能动的目标性较弱，使得这种好奇欲具有发散性、随意性的特点，似乎对所有事物都有兴趣，但却又不成体系。这时就需要教师的引导了，而问题设置、悬念设计就成为最好的“工具”了。在这里，问题教学法的实施需要遵循几个原则：第一，最密切原则，即问题的提出须联系课程内容，最好能直接反映教学的目标。这就需要一线教师平时多实践、多积累，探索出最密切的问题。第二，趣味性原则，即问题设置须具有趣味性，必须能够吸引学生们的注意力，激发起他们的“求知因子”，否则就是简单的教学问题。第三，操作性原则，也可称为易解决性原则，即设计的问题不宜过深、过难，要存在被大多数学生所解决的“可能性”，否则可能会由于问题过难而削弱学生的探索欲望。问题教学法的案例设计：1.教学内容：四年级下册第五章“三角形”。2.教学目标：让学生初步认识三角形的基本特征，找到三角形的“构成因素”，能够按照边长、角度划分三角形。3.教学难点：正确认识三角形的各项特征。4.问题设置：（1）要求学生找出生活中的三角形，并简单画出图形。（2）问题设置一：三角形中有几个边、几个角、几个顶点？问题设置二：怎样用量角器测量角的度数？接着要求学生将测量的度数标记出来，观察度数有何特点。问题设置三：用标尺精确测量三边的长度，观察边长有何特点。（3）问题设置：你测量的三角形可归到下面的哪一类？教师可给出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形的规定法则。5.总结验证：以锐角三角形为例。锐角三角形是“三个角的度数都大于0度而小于90度”，然后让学生用量角器进行实际验证，看是否归类正确。三、团结协作，尊重差异一般来说，团体协作讲究“组内探讨、组间交流”，但若组内成员之间发生观点对立时该如何处理呢？这时就该应用“差异智能理论”，承认学生的个体差异性，鼓励不同观点并存，通过“再分组”的操作将“持同一观点者”划为一组。综上所述，我们在小学生分组时就应按“分组→讨论→再分组→再讨论”的程序进行。团队协作教学法在实践应用时应注意以下问题：首先，合理划分小组，可以以平时的教学安排为依据，也可以根据学生的“生活距离”来划分。例如同一竖排的学生为一组，或者是将住在同一小区的学生分为一组。这样不仅易于团队的理解与合作，而且减少了“操作上的成本”。其次，每一个小组设一名小组长，统筹协调组员之间的分工与关系。一般来说，可由班级中学习较差或者比较调皮的学生担任，这样就达到了小组运转与促进后进生的双重目的。再次，教师可事先设定任务，也可以由学生自定任务。团队协作教学法的案例设计：1.教学内容：小学《数学》六年级下册第4章“统计”。2.教学目标：（1）初步认识统计的一些知识，加深对统计工作重要性的理解。（2）了解并使用常规的统计方法，进行相应的实践调查。（3）学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，并进行简单的统计分析。3.教学难点：实际统计、统计数据分析。4.团队任务：（1）划分小组，并安排小组长。分配小组任务，再由小组长细化任务。（2）编制统计表：如下图所示。年级/学生男生数女生数某年级某班（3）进行实地调查，将统计数填入表格。（4）对数据进行简单分析，例如“学生总数”、“男生总数”、“女生总数”、“男生与女生的人数比”等。（5）课堂讨论，团队协作，解决上述基本问题，并将结果记录在案。然后进行分组汇报，并将统计结果进行对比评价，选出“最优组”。5.总结：团队协作能让每一名学生都参与其中，教师可根据所学内容具体设计。四、结束语综上所述，小学数学课堂优化是一项系统性的工程，我们需要综合应用上述手段，而不是只依赖于某一种。另外，在具体的应用中，情景、例题、游戏、问题、悬念等的环节设计将有助于学生兴趣的激发，因而在以后的教学中我们应多从这些方面来着手。第大讲完全信息动态弈的应用/(续)从徒境到合上一讲小结重复囚徒困境的解回题的提出按照经济人(理性人)的假设,在人类社会中广泛存在囚徒困境而在现实社会生活中,合作却是再寻常不过的现象人与人之间的合作在一个广泛不合作的环境里是怎么发生的?(初始成活性)2.又怎么能在动态的多样化的社会环境中持续下去?(Robust\鲁棒性)3.持续中的合作又怎么能避免被(背叛)破坏稳定性)很次重复囚徒困境R5,0R0.5在单次囚徒困境博弈中,囚徒最终会选择背叛对方;但,社会更多的机会是:我们不只一次选择所以,研究重复多次的囚徒困境博弈更有意义●如果有无限次和对手玩囚徒困境游戏,结果会是怎样?艾克斯罗德的比赛●纪念囚徒困境提出20周年、艾克斯罗德(密歇根大学教授)举行了一次比赛:得分规则与前面的矩阵相同,什么时候结束游戏是未知的。要求每个参赛者把追求得分最多的策略写成计算机程序然后用单循环赛的方式将参赛程序两两博弈,以找出什么样的策略得分最高●第一轮游戏有14个程序参加,再加上艾克斯罗德自己的一个随机程序(即以50%的概率选取合作或不合作),运转了300次●结果得分最高的程序是加拿大学者罗伯布写的“一报还一报”(titfortat)它是所有参赛程序中最简单的,只包含了四