初中语文-《愚公移山》教学设计学情分析教材分析课后反思

愚公移山教案一.导入新课1.同学们，我们刚才欣赏的歌曲名字是《愚公移山》。歌中赞颂的愚公就是我们今天要学习的课文主人公，今天我们走进愚公移山这个故事，去感受愚公精神。（板书课题）2.请同学们齐读本课的活动任务。3.本文选自《列子汤问》找一位同学给大家介绍一下二.初读课文，整体感知（一）一读1.请同学们看大屏幕，听老师读课文，要听准字音，听准节奏。2.请大家自由朗读课文，要求读准字音，把握节奏。3.指名轮读课文4.齐读课文（二）二读：疏通文意1.课文我们读通了，下面请同学们四人一小组，结合注释疏通文意。有不理解、不明白的地方小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，一会全班交流。（刚才各个小组讨论的都很热烈，还有没有不懂得问题，有指名，让其他同学帮助，没有考大家）（课件）三.研读课文，分析人物请同学们默读课文，边读边圈点勾画出文中人物对愚公移山的态度的句子，也可写写批注。（学生说支持者和反对者）指名读智叟的话（读出讥笑嘲笑的语气）分角色朗读。智叟真的智吗？愚公真的愚吗？（同位之间互相交流）说出理由，适时板书：愚公不愚智叟不智（1.召集家人共同谋划，远大抱负2.遂率子孙荷担者三夫，敢于实践，不怕困难3.汝心之固，固不可彻用发展的眼光看问题，坚持不懈，人定胜天智叟着眼眼前，）通过二人对比，我们知道：愚公有远大的目光，是一个有抱负，坚持不懈的人。这是一篇寓言故事，通过读课文，你明白了什么道理？那么同学们，什么是愚公精神？在我们的学习中要不要发扬这种精神？（课件）相信通过学习同学们对愚公肃然起敬，让我们齐读这两段文字，再次感悟愚公精神吧。学情分析本文里的文言文知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。在比较了多种版本的教案后我认为：若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。因此教学设计中以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养学生面对困难指知难而进的精神。效果分析本节课是一节阅读课，从教学目标制定，教学环节设计，教师与学生活动安排都进行了细心的规划与设计，期望得到良好的教学效果。首先课堂导入环节我以一首大家熟悉的歌曲导入本课话题。然后教师范读及采用各种形式的朗读，并让小组之间讨论交流字词解释和语句翻译，激发了学生挑战的欲望。学生不仅掌握了课文同时也学到了学习的方法。在学习过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们通过阅读、探讨掌握知识，通过小组合作解决困难，体现自主学习，合作学习的理念。在知识传授过程中，注重思想及价值观的教育，让学生正视困难，寻求解决困难的方法，以积极的心态面对困难和挑战，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学目标。教材分析语文八上《教师教学用书》单元说明：“本单元课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来讲，都与人的品格、志趣、抱负有关。《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言故事。讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，移山成功的故事。从中我们愚公的聪明智慧，坚韧执著。评测练习翻译句子1.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？2.甚矣，汝之不惠！1.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？2.甚矣，汝之不惠！3.汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。4.子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？教学反思对于文言文教学，我一直注重和积累，常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此，在本节课我作了以下设计：诵读-积累-感悟-拓展重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了教师范读，个别学生读，男女生竞赛读，全班齐读。在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读，最后以学生背诵课文结束。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课是成功的，因为在各种形式的朗读中，学生比较顺利的走进了文本，理解作品的思想内涵，但遗憾的是我准备不充分，在各部分衔接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。课标分析《语文课程