初中语文-【课堂实录】热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思

热爱生命教学设计热爱生命教学设计教学设想《热爱生命》以雄健粗犷的笔触，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章以极其细腻准确的心理描写和细节描写生动的展示了人性的伟大和坚强，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生理解心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。教学目标①知识与能力目标：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力②过程与方法目标：初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法③情感态度与价值观目标：通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现教学重点1、诵读，领会主人公的精神魅力。2、体会心理描写和细节描写的作用。教学难点体会小说的象征意义。教学方法1、诵读法（引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程）2、研讨探究法（引导学生研讨探究，理解小说的象征意义，激发积极有为的人生理想）教学过程一、导入新课上一个世纪初的俄国，有一个叫弗拉迪默的俄国人，一直非常喜欢读一本小说，他的夫人叫克鲁普斯卡娅。弗拉迪默在生病期间，仍要求他的夫人诵读文章，直到他逝世。那么，这本小说叫什么名字?这个人又是谁呢？他的名字叫做弗拉迪默﹒列宁，那么这部小说的魅力究竟在哪里？他又带给了列宁什么样的人生思考？我们一起去探个究竟？二、作家作品简介杰克·伦敦，美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克·伦敦一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等，杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。三、速读课文，感知情节速读课文，圈点勾画,感受文中印象较深的词句。（屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读）字音正音（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息）提炼故事主要情节，并复述故事梗概。（屏幕显示：“他”被朋友抛弃后，在茫茫荒原上面临着____、____、____、____生死考验。“他”曾经因产生的幻觉________而激动，遇到________时，“他”历尽艰险，终于用________，战胜了对方。四、精读课文，把握形象把自己的独特感受在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。（屏幕显示：品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真）讲解示例：屏幕显示：“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”批注：这是一个细节描写。“无力”的狼，“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况；而“慢慢地”、“一下”却又写出了人的计谋、智慧，预示了人的最终获胜。合作探究，交流分享。五、品读课文，质疑解惑这篇小说用心理和细节描写来展现人物的内心世界，他意志坚强、富于毅力、不畏困难的硬汉性格打动了千千万万人的心，这么重要的人物形象，足以不朽于文学史，我们的作者杰克伦敦竟然吝啬到不予一名，为什么？塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？小组交流，全班交流。六、延伸拓展，关注人生（屏幕显示：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命，写下生命感言学生在小组中交流，自由表达自己的见解，然后各组派代表发言七、课堂小结杰克伦敦说，敬畏我们的生命，相信我们的生命，永远和我们的生命结成最紧密的“联盟”我们就能感受到生命的剽悍与强大。最后，我们齐诵汪国真《热爱生命》，在对生命的敬畏与感悟中走出课堂走向人生热爱生命汪国真我不去想是否能够成功/既然选择了远方便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线/留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中八、作业超市1、请你借鉴本文的写法，发挥你的想像，写一写比尔的遭遇；2、阅读《热爱生命》全文，写写你对“硬汉”形象的体会。3、推荐阅读：史铁生《我与地坛》、张晓风《敬畏生命》、陆幼青《生命的留言》、张海迪《生命的追问》。九、板书设计热爱生命杰克·伦敦坚韧顽强“他”意志坚定不畏艰险学情分析小说阅读教学的出发点和归宿都应该是教会学生小说阅读鉴赏的一般方法。经过前面三篇小说的学习，应该说，同学们已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，对小说阅读鉴赏的一般方法也能大体把握，此时没有必要在详细分析。这篇小说的情节固然扣人心弦，但对于九年级下学期的学生来说，阅读小说时就不能仅停留在关注情节发展、关注人物命运这两点，而应提高文学鉴赏水平，上升到感受人性、关注自我的新高度新的语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”另一方面，从文学的本质来说，文学即“人学”，真正具有使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反映人类对自我的各种思考和认识，挖掘人性的各个层面那么读者在阅读小说时，就不能像中国古时茶馆里听说书先生说书的茶客们那样，喝着茶水，嗑着瓜子，听着故事，图个新鲜、刺激、热闹，仅仅为消遣、娱乐，做事不关己的“看客”，而应该在情节之中去探察人物的内心世界，把握人物的心理活动，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅这些心灵体验有些可能是读者经历、品尝过的，有些可能是前所未有的陌生、崭新的世界，但都能使读者在阅读中认识人性，认识自我，从而不由得开始思考“生命”、“人生”这样深刻、厚重的问题这样的阅读是促人自觉反省，助人心灵成长的高层次阅读，也才不辱文学之使命，回归到了阅读的本质九年级的学生有较为丰厚的阅读积累，也有较丰富的阅读个性体验，经过教师的点拨启发，是可以达到这个阅读层次的所以在本课的教学安排上，应引导学生细细品读小说中大量细腻的心理描写和逼真的细节描写，体会主人公在饥饿与病痛的边缘与环境作斗争的心里变化，感受在生与死的边缘人对于生存的渴望是多么的强烈，以及主人公顽强的求生意志和不屈的抗争精神，认识到“人”的伟大！这样的阅读就提高了学生的审美水平，挖掘了阅读的深度，另一方面，为了拓展阅读的宽度，还可调动学生的阅读积累，在重温以往阅读经历的过程中作新的多角度的探究阅读，从而引领学生走向更广阔的阅读天地，拓展了思维空间，提高了阅读质量一旦学生进入到这样的阅读层面，将会带着一种崭新的阅读思维方式，以更加成熟的阅读心态去感受小说的艺术魅力，既提高了小说阅读欣赏的水平，还提升了文学审美的层次，为学生开辟了更广阔更丰富的阅读“渔场”，学生沉浸其中，焉能不感到其乐无穷！看到学生享受到阅读的乐趣，为人师者不亦快哉！效果分析整体效果还是比较成功，从文本中来，到生活中去，贯彻了自主合作探究的学习原则，很多学生的情感由兴奋激动到灵敏的静寂再到唏嘘不已泪流满面最后正气充塞昂扬向上天风朗朗。教学过程中，体现教师的引导作用，学生是学习的主体。学生的自主学习与合作探究两环节不错，问题的设计适中，大部学生能积极参与并自主解决问题。课堂的各环节安排过于紧凑了，活跃的学生感觉时间少，讨论不充分。教材分析《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说，是鲁教版九年级上册第三单元一课略读课文，本单元课文体裁均为小说，围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼人心魄的力量！小说中的“他”，与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争，杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的文学手法，出色地描绘了这种抗争，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜在能量，这种能量是无法摧毁的，它会让你活下去不管你面对的是什么，无论是吞噬你的荒野，还是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它们它告诉我们这样一个近乎真理的事实：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。本课教学应在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学会欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。评测练习给加点字注音巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息故事梗概“他”被朋友抛弃后，在茫茫荒原上面临着____、____、____、____、____生死考验。“他”曾经因产生的幻觉________而激动，遇到________时，“他”历尽艰险，终于用________，战胜了对方）生齐答正确答案。3、品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真，采用作批注的方法先作批注，然后小组讨论。4、这篇小说用心理和细节描写来展现人物的内心世界，他意志坚强、富于毅力、不畏困难的硬汉性格打动了千千万万人的心，这么重要的人物形象，足以不朽于文学史，我们的作者杰克伦敦竟然吝啬到不予一名，为什么？塑造这样一个硬汉形象的意图是什么，请大家通过小组讨论，进行合作探究。5、请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命，写下你的生命感言。课后反思语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中，学生在老师的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分肯定，充分发挥了学生的主观能动性。课标分析语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中，学生在老师的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分肯定，充分发挥了学生的主观能动性。根据课程目标、本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：①知识与能力目标：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读