初中生物-生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节生物的变异教学目标知识与能力1、举例说出生物的变异并尝试归纳出变异的特点。2、举例说出生物变异的类型并尝试列表区分可遗传的变异和不可遗传的变异3、简述变异的生物学意义和实践意义4、举例说出遗传变异在实践中的作用过程与方法通过收集和举例我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。情感、态度与价值观通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重难点1、重点：举例说出变异类型的实例。2、难点：能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）原因。教学准备教师准备《生物的变异》课件学生准备提前预习本节内容；搜集有关生物差异的资料；完成调查我国在遗传育种方面成果的调查表。教学过程一、创设情境，引入新课创设情境：同学们喜欢猫吗？猫小巧可爱，样子很萌。下面请大家欣赏几幅可爱小猫的图片。（播放课件）提问：“以上我们看到的猫是常见的猫，那么大家见过长翅膀的猫吗？”引导学生观看视频“长翅膀的猫”，结合视频中解说，到引入-生物的变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。板书：第四节生物的变异二、自主学习，小组探究。探究主题一生物变异的类型和意义1、出示本节学习目标教师读给学生听，让学生了解本节的学习目标。2、自学探究：目标一：举例说出生物的变异并尝试归纳出变异的特点。教师组织学生结合课件中的图片认识变异现象，归纳出变异的概念，总结出变异的特点。活动一：组织学生结合课件图例分析，快速完成以下提导学案内容。①话说“种豆得豆,种瓜得瓜”，:这是________现象。“一母生九子,连母十个样”,这是________现象。②变异的概念：_______________________________________________③变异的特点：①；②。在学生完成导学案的基础上，利用课件展示导学案的答案，让学生进行校对。并引导学生利用下面表格进行自我评价。活动二：评价：请按评价标准打分：能在课本上圈划关键词句（达成5分）正确说出变异的概念（达成5分）总结出变异的特点（达成5分）快速准确的完成导学案（达成5分）过渡：结合上面展示的图片我们大家思考一下，变异应该分为哪几种类型目标二：举例说出生物变异的类型并尝试列表区分可遗传的变异和不可遗传的变异自主探究（一）组织学生快速阅读课本107页课文内容，圈画出重点的语句，关键词。并在此基础上完成导学案上的自主探究内容。1、引起生物变异的因素有很多,有些变异仅是由，没有，给子代，属于；如果是由于引起的，能够，就是可遗传的变异。即变异可以分为和两种。2、列表比较：类型项目类型项目可遗传的变异不可遗传的变异表现给后代给后代原因引起的。遗传物质未改变，由引起的。在学生完成的基础上，组织学生以小组为单位，讨论交流，统一认知对此部分内容达成共识。教师以希沃授课助手结合手机投示的方式，展示学生答案，做最终的统一认知。3、小组竞赛：利用“考考你的判断力”环节，让每个小组利用所学的知识判断课件中展示事例属于哪种变异类型，并且能说出原因。（评价标准：①变异类型、原因回答对的奖励一枚黄色笑脸磁扣；②能给其他小组补充答案的奖励一枚红色的笑脸磁扣）每个小组都参与，针对学生的回答情况进行评价激励。（利用磁铁扣的颜色和数目来衡量小组的表现）。4、魔幻拼接让学生到前面，利用磁扣和纸条组合出前面学习的变异类型的图解，增强学生对此部分内容的理解：5、拓展延伸针对此部分内容的特点，给学生补充讲解生物的性状是遗传物质（内因）和环境因素（外因）共同作用的结果。6、跟踪练习组织学生结合所学内容，完成以下练习：下列变异属于可遗传的变异、不可遗传变异？①、玉米粒有黄粒、白粒和红粒②、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满能在课本上圈划关键词句（达成5分）正确说出可遗传的变异和不可遗传的变异的概念（达成10分）比较可遗传的变异和不可遗传的变异的不同（达成5分）快速准确的完成导学案（达成5分）跟踪练习（达成5分）③、人类的皮肤有白色、黄色、黑色之分④、父母是双眼皮，儿子是单眼皮⑤、父母肤色正常，儿子是白化病在学生完成练习的基础上，让小组代表展示自己的答案，形成统一认知。请按评价标准打分： 请按评价标准打分：6、走进生活大家想一想这些“艺术苹果”是怎么形成的？引领学生分析，艺术苹果的成因，增强学习的兴趣。过渡：教师利用课件展示相关图片，引领学生分析认知，变异对生物的影响。探究主题二：遗传变异在实践中的应用目标三：简述变异的生物学意义和实践意义自主探究（二）1、教师组织学生快速阅读课本108页—109页课文内容，了解变异对生物的影响圈画出重点的语句。关键词。并在此基础上完成导学案上的自主探究内容。（1）、对生物个体来说：①有的变异，叫做；②有的变异，叫做。（2）、对生物物说：。在学生完成的基础上，让小组代表展示自己的答案，其他同学进行校对，修改自己答案。对此部分有一个基本认知。2、拓展延伸①组织学生阅读课件中内容，了解有利变异和不利变异是对生物自身来说的，不是从人类的角度来说的。有利变异不利变异是相对的。教师引领学生观察课本108页插图，认识水稻的矮杆抗倒伏是有利变异，但是从另一个角度考虑这种特点不利于它接受阳光照射和水肥的争夺，这属于不利变异。通过此事例让学生学会辩证的看待问题。②引领学生认识生物变异对物种的意义。阅读课件相关部分。3、跟踪练习组织学生结合所学内容，完成以下练习：下列变异属于有利变异与不利变异？（1）、竹节虫的形态（2）、玉米中出现白化苗（3）、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性增强（4）、下列关于生物变异的叙述中，正确的一组是()①变异是普遍存在的②变异对生物都是有害的③只有可遗传的变异对生物的进化有意义④变异都可以遗传给后代⑤变异是指亲代与子代的差异⑥变异都是由于遗传物质的改变引起的A.①②④⑤B.①②③④⑤C.①②③D.①③⑤在学生完成练习的基础上，让小组代表展示自己的答案，形成统一认知。请按评价标准打分：能在课本上圈划关键词句达成5分）正确说出有利变异和不利变异的概念；（达成10分）比较有利变异和不利变异的不同，正确认识变异对生物的意义（达成5分）快速准确的完成导学案（达成5分）习题答案准确能解释（达成5分）过渡：那么，大家思考一下，在生产实践中遗传的变异有哪些应用呢？目标四：举例说出遗传变异在实践中的作用1、快速阅读课本109页-110页，能说出常见的遗传育种的方式。完成导学案上的自主探究内容。常见的遗传育种方式：和。在学生完成自学任务的基础上，让学生学会区分两种育种方式。2、归家先让两名学生每人手里各拿一张手里印有“杂交育种”和“诱变育种”纸条，让小组长，拿着课前的调查表进行分类识别，找到自己调查的动物或植物的正确育种方法。教师以课件内容引领学生再次巩固认知：杂交育种。3、课件展示：当代神农—袁隆平的“海水稻”，引领学生体会科学家的坚韧不拔的意志，以及为科学献身的精神。同时也让学生感受到袁隆平的伟大，激发学生向科学家学习的热情。4、课件展示：诱变育种的实例，让学生认识到诱变育种的广阔前景，同时也激发学生努力学习的劲头。三、课堂总结。同学们，今天我们学习了生物变异的有关知识，你有哪些收获？（可以从知识、方法、情感几个方面去谈。）四、达标检测。组织学生进行达标测试（题目参考有关导学案，当堂达标内容）五、学生自我评价：请按评价标准打分：目标一完成情况（20分）目标二完成情况（30分）目标三完成情况（30分）目标四完成情况（10分）当堂达标（10分）每题2分总分教师点评各小组的表现，激励学生要勇于大胆回答问题，不要胆小怯懦。板书设计：第四节生物的变异应用影响意义类型变异应用影响意义类型变异学情分析通过对前面三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代和子代有相似性状的原因。有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代个体之间的性状页不完全相同，以观看视频“长翅膀的小猫”为引子，提问是怎么回事？在此基础上提出变异的概念，让学生观察不同的图片，比较亲代和子代的不同及子代个体各不相同。在动物、植物、人类等生物之间存在着许多差异等。让学生归纳出变异的特点。在老师的引导下学生学会对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。关键是利用学生身边的具体事例，激发学生学习的兴趣。八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，我从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。效果分析本节课对学生来说，理解起来难度较大，知识点偏抽象些。针对这些情况，我精心设计了本节课。结合本节的教学效果我有几点分析。1、整节课比较流畅，在教学时注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对生物的变异的感知，努力营造每位同学都能积极参与到学习中来的课堂学习氛围，开展积极主动的生物学习活动。2、注重学生合作探究能力的培养，采用小组合作的方式，课前让学生收集资料，课上进行展示，课堂多次开展合作探究活动，增强了合作意识和激发学生学习的兴趣。3、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的听课能力，让学生真正学会学习。4、让学生通过本节课的学习对生物变异的知识有了初步的认知，能初步形成唯物辩证主义观点。这是老师长期以来积极践行新课程标准的结果。学生的思维是活跃的，探索的空间是广阔的，操作的过程是自主的，教学的形式是开放的，学生的心情是愉悦的，人人都有收获，人人都有发展。教材分析一、教材定位本节课内容比较抽象，学生理解起来有一定难度，但是本节为八年级下册的生物进化的内容打基础的，此处学习不好，会影响到后面生物进化内容的学习和理解。基于本节课的内容特点，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理信息的能力，使学生在已有的生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建起相应的知识体系，不断提高生物科学素养。二、教材所处地位和作用

本节课选自济南版八年级上册第四单元第四章第四节的《生物的变异》。本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材的分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。重点：举例说出变异类型的实例。难点：能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）原因。评测练习1、诗词歌赋是我国传统文化瑰宝，许多诗词蕴含生物学知识。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，产生万紫千红现象的根本原因是（）A.生物的遗传B.生物的变异C.环境温度的不同D.光照不同2．同卵双生的兄弟分别生活在农村和城市，几年后，生活在农村的哥哥比弟弟的肤色黑、体格健壮，这种变异属（）A.

可遗传变异B.

染色体引起的变异C.

基因改变引起的变异D.

不可遗传变异3．新疆的哈密瓜因甜度大而著称，有人将其引进到本地种植，其果实甜度大大降低，再引种回新疆种植，果实又恢复到以往的甜度。从哈密瓜引种的过程看出（）A哈密瓜在引种过程中遗传物质发生变化B哈密瓜的甜度具有遗传性，不具变异性C哈密瓜甜度的变化属于遗传D由环境条件引起的哈密瓜甜度的变化不可遗传4．农民将同一品种的水稻分别种在相邻的且水肥条件不同的农田里，等到了收获季节，他们发现其中一块田亩产400公斤，而另一块田亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了差异，对这种差异最准确的表述是（）A.

遗传

B.变异

C.

不可遗传的变异D.

可遗传的变异

5.北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的有3.5kg；当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，光照强，叶球可重达7kg左右；但再引回北京后，叶球又只有3.5kg．从甘蓝的引种过程可以得出（）

①环境因素能引起变异

②遗传物质发生改变，能产生可遗传变异

③仅由环境条件引起的变异不能遗传

④遗传是普遍存在的，而变异不是普遍存在的。①②B.①③C.②③D.②④教学反思从整节课的教学效果来看，大的环节没有问题，思路比较清晰，课堂气氛也调动得不错，媒体的适时使用对课堂教学起到了很好的辅助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围绕着教学重点展开的。不足之处在细节的把握上还是不够熟练，语言功夫也有待提升。总结为以下几点：1、培养学生自主探索、合作交流的能力。教学中，教师重视了学生学习的过程，充分使用设计条理的学习材料，精心组织，让学生自主探索、合作交流，充分发挥每个学生的积极性，让每个学生都在兴奋愉悦的氛围中动起来，提高学习效率。利用小组合作的机会，充分调动学生学习的积极性，积