教学设计藤野先生（第2课时）

第6课藤野先生（第2课时）教学目标教学目标1．深入分析藤野先生所具有的高贵品质。2．梳理“我”在日本留学期间思想感情的变化过程。教学重点教学重点1．重点分析藤野先生“没有民族偏见”这一高贵品质。2．梳理“我”的思想感情变化过程，明确本文的暗线。教学难点教学难点1．理解在当时的社会历史环境下，藤野先生平等对待中国留学生这一行为的难能可贵。2．根据“我”的感情变化梳理本文的暗线，体会“我”的爱国之情。教学过程教学过程新课导入上节课我们初步感知了藤野先生的形象，从文中的典型事件中可以看出他具有认真、严格、诚恳、求实等品质，但这些品质似乎是合格的老师都应具备的。那么鲁迅为什么专门为这样一位老师写文章呢？藤野先生身上还有哪些高贵品质是我们还未发现的呢？新知探究一、文本研读【活动内容】1．在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会怀疑“我”的成绩？2．结合补充的材料思考：为什么藤野先生会平等对待“我”这个来自弱国的学生？这表现了他的什么品质？你从中读出了“我”怎样的感情？周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧！（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》，《海外回响：国际友人忆鲁迅》，河北教育出版社2000年版）3．如何理解下面这段话中“小”和“大”的含义？作者写这段话意在表现藤野先生的什么品质？他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。【设计意图】引导学生分析藤野先生难能可贵的高尚品质。二、合作探究【活动内容】1．结合《〈呐喊〉自序》中的文段和文中的具体语句，思考：鲁迅为什么选择离开东京？我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。（选自《〈呐喊〉自序》）2．“我”为什么只记得前往仙台途中的“日暮里”和“水户”这两个地名？3．“我”在仙台医专遇到了哪些事？根据下面的问题分析“我”在这些事中的感受。（1）与藤野先生的交往。如何理解下面句子中加点的词语？①我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。②……成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。（2）匿名信事件。“我”为什么会说自己是“低能儿”？结合加点的词语进行分析。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（3）看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什么深层含义？为什么“在那时那地，我的意见却变化了”？从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情？4．除了上节课所讲到的“与藤野先生交往”这一明线，本文还有一条暗线。请根据前面的分析，找出这一暗线。【设计意图】以课文的三大部分为基础，依次从“东京见闻”“仙台学医”“离开仙台”这三个阶段分析“我”的感情变化过程，引导学生找出本文的暗线。课堂小结本文以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国之情为暗线，既赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也凸显了“我”强烈的爱国主义情感。教学反思教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________