开门红以客为樽早会推动片课件

开门红以客为樽早会推动片开门红以客为樽早会推动片开门红以客为樽早会推动片2013年“升红”梱约以客为樽ⅦP情感专享”广东分公司/2012/12/11产说会面临的现状成本越来越高、客户越来越少;流程紧张无序、客户按兵不动;·四十分钟促成、客户有事走人。在初中语文阅读教学过程中应用体验式教学理念能够获得较好的效果。因此，初中语文教师要在课堂上进行体验式教学模式，能够激发学生的学习兴趣，促使学生进行主动、积极地开展探究学习。本文针对初中阅读中使用体验式教学提出了一些有效的教学策略。一创设情境，唤醒学生的内心情感泰勒这样说过：“作家创作意象、意念背后有着丰富的情感，我们要从内心深处进行感知。”初中学生经过多年的语文学习，已经储备了较多的语文知识以及丰富的情感体验经验。初中语文教师在具体作品的教学过程中要将相应的教学情境创设出来，从而有效唤醒学生积淀于内心深处的知识情感。通过情境引导，让学生充分理解初中语文作品中蕴含的知识。教师在情境创设中可以借助多媒体的图片、音乐等，获得实际文章中的情景模拟。学生在观看图片或者聆听音乐的时候，自主唤醒内心深处的情感，同具体作品中蕴含的情感进行充分的交融。通过情境创设，让学生面对新知识的时候建立起较好的感知力。比如，在学习《出师表》这篇课文的时候，教师带领学生走进课文之前，将电视剧《三国演义》中的一些音乐或者图片展示给学生。学生通过具体的图片或者音乐，对久远年代里的情境进行想象，感受诸葛亮的智慧，以及本文想要表达的思想，从而让学生知晓诸葛亮报效祖国的美好感情。二假设角色，引发学生共鸣在进行体验式教学过程中要加强学生在学习过程中获得相应的体验感。在学习那些有着相应人物遭遇或者事件情境时，要让学生选择和扮演文章中出现的不同角色。通过这种假设角色的方法，让学生充分体验文章中的人物角色，从而产生共鸣性，最终对文章所传递的思想情感进行真实理解。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的时候，教师通过引导，让学生扮演课文出现的几个角色，让同学扮演邹忌、妻、妾、客以及齐王这几个角色，展开相应的对话，让学生从中获得齐王纳谏时的情境。学生想要将这些特定的角色扮演成功，就要充分理解人物的内心世界，从而加深学生对课文的深刻理解。学生通过扮演的学习方式，同作品中的人物产生强烈的共鸣，可以积累起丰富的生活经验。同时，教师在假设角色时，可通过播放影像的形式，可加深学生对人物的理解，最大程度地理解课文的丰富内涵。三激发想象力，加深学生体验接受美学理论认为：“在文学作品的语言学层次中，情感是最为重要的因素之一，在阅读过程中要同作品进行充分的交融。”当学生同文章的人物或者事件产生共鸣时，其实只是在情感上产生了一定的波动。如果想让学生最大程度体验到文章体现出来的深刻涵义，还需通过自己丰富的想象力进行。通过想象力的作用，全身心投入到语文作品的阅读过程中，充分理解文章所蕴含的教育作用。比如，在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，由于我们生活在社会主义国家，对文章中展示出的资本主义社会生活中的场景不是非常熟悉。教师可以通过引导的方式，充分激发学生的想象力，可以通过假想于勒的生活状态，或者于勒当时的心理状态。也可以假想菲利普夫妇在面对自己日思夜想的弟弟于勒时，出现强烈反应场景。借助于丰富的想象力，对文章中展示出来的丰富情感进行充分的体验。学生可以大胆想象：于勒在大家的失望中突然回到家中，衣冠楚楚而富有，菲利普夫妇又会怎么做？或者于勒在大家绝望之中突然回到家中，一穷二白，菲利普夫妇又会怎么面对？等等。针对学生假想的这些问题，教师要进行相应的引导，将学生的发散性思维充分激发出来，从而进行深层次的体验，加深对作品的理解。四多元解读，促使个性化体验在语文阅读教学过程中，教师要引导学生多元化解读具体的文章。教师在引导学生进行体验时，可以采取语言训练、创设情境、组织活动、实践操作等多种方式进行。在阅读过程中可以从不同角度进行，可以从学生自身认识角度进行，从而让促使学生在阅读过程中获得较好的个性化体验。比如，在学习《范进中举》这篇文章时，学生经过相应的学习之后，教师要让学生展示自己的阅读效果。从中可以得到不同的阅读体验。有的同学认为范进是可怜的，为了中举而辛苦多年，应该同情；有的同学认为范进是可悲的，为了中举而浪费了自己的青春，应该反思；有的同学认为范进是可恨的，为了中举而害苦了自己的母亲和妻子，应该唾骂。教师要充分引导学生的阅读反思，积极发表自己的见解，从而让学生从中获得个性化体验。总之，在初中语文阅读教学过程中，教师要积极引导，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生对作品进行深层次的个性体验，从而对作品进行深层次的理解，丰富学生情感，培养学生较好的学习能力和生活能力。随着社会的不断发展进步，我国的教育形式也发生了较大变化，新时代的课堂教学主要呈现出这样几大变化：一是教学内容发生较大变化，知识更新的频率更快，教师的教学手段和技术更加丰富；二是教学对象发生较大变化，学生整体素质较以往有明显提升，他们对课堂学习的要求不再满足于单纯的知识获取，他们还渴望拥有一定的自主探究空间；三是教学目标发生较大变化，知识传输不再是唯一的课堂目标，增加学生的参与度，引导学生进一步成为课堂的主人，促进学生学习能力的提升已经是新时代课堂教学的基本要求。教师要适应这三大变化，关键在于提升课堂教学效率。高中生物课堂教学效率长期处于相对较低的水平，这里面有学生不重视生物学科的原因，也有教师教学方法上的问题。基于当前高中生物课堂教学现状，及现代教育发展需求，笔者就如何有效提升高中生物课堂教学效率进行策略研究。提出知识联系，问题创设，多样评价三大办法，具体阐述如下：一、知识联系，激趣促解效果佳高中生物知识具有较强的关联性和生活性，根据心理学研究，人们对于接近度较高事物具有更高的兴趣，而兴趣是人们完成工作学习的最佳催化剂。所以，在高中生物教学过程中，教师如果能够根据各个知识内容，有效进行串联展开，将极大提升高中生物课堂教学内容的趣味性，促进学生知识学习和理解，进而提高课堂教学效率。在进行高中生物知识联系时，笔者建议由两方面切入：一是知识点之间善用联想和对比，根据知识点之间的异同，找到它们之间的联系节点，形成知识迁移，加强学生对知识的理解；二是善用生活实例提升知识的趣味性，利用生活现象、生活常识来解释生物现象，用特殊现象阐述一般原理，促进学生知识学习。例如在教学高中《生物》“生命活动的主要承担者――蛋白质”这一课的内容时，笔者首先向学生提问：“在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，哪些生物组织中含有较多的蛋白质？”这是将之前所学习的知识与课堂教学内容联系起来，学生稍作回想就能回答：“花生种子匀浆等生物组织样液中含有较多的蛋白质。”笔者在对之前知识内容简单回顾之后，接着问学生：“那还有哪些食品含有较多的蛋白质呢？”这又将教学内容与学生的生活经验联系起来，学生感觉亲切又有发挥的余地，参与课堂的兴趣就会大大提升，纷纷说出鸡蛋、牛奶等答案。通过这样两个简单的知识联系，有效串联起所学知识和生活常识，一方面帮助学生回顾巩固了知识，另一方面有效调动起学生的学习积极性，可谓一举两得。二、问题创设，引思导学方法妙疑问是人们学习行为的开端，是一切探究行为的原动机，高中生物课堂教学过程中如能够有效利用问题创设，激发学生最原始的学习欲望，将会极大调动学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提升。笔者认为，高中生物课堂要有效创设问题，必须做好以下三点：第一，问题创设要有趣，必须通俗易懂，切忌复杂晦涩，超过学生能力所及，产生消极的效果；第二，问题要有明确的方向，要跟课程教学内容相联系，相适应，切不可为问而问，浪费宝贵的课堂教学资源；第三，问题要留有发散思维的空间，尽可能地创设一些具有探究空间的问题情境，为学生的独立思考、主体探究提供条件。例如在教学高中《生物》“物质跨膜运输的其他实例”这一课内容时，笔者是这么结合教学内容进行问题创设引导的。笔者在课上要组织引导学生对“细胞的吸水和失水”这一内容进行探究，于是笔者首先抛出第一个问题：“同学们，在日常生活中，当我们吃了很咸的东西时，我们口腔和嘴唇的黏膜会感觉怎么样呢？”“干燥和不适。”学生回答。“那你们知道为什么会这样吗？”学生一下子不说话了，因为这样的生活情境是常见的，但在知识学习前学生是无法给出答案的，这样的问题创设主要是充当一个“钩子”的角色，勾起学生的学习欲望。之后笔者马上揭晓答案：“那是因为吃了太咸的东西，导致口腔、唇的黏膜中的上皮细胞出现失水情况，失水过多，上皮细胞就会死亡，细胞死了，我们自然就感觉不适了。那细胞为什么会失水呢？答案要靠大家自己寻找了。”这样的教学引导表面上是解答，实际上是与上一个问题环环相扣的情境创设，只告诉学生一半原因，剩下的需要学生自己探究，利用饥饿营销的手法，有效促进学生学习知识并进行课堂探究。三、多样评价，助教利学有成效社会学研究显示，人们所接受到的评价信息将会对他们的社会行为产生较大影响。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师的评价对学生的知识学习具有非同一般的意义。评价是否得当，将直接影响到学生的学习态度、信心和积极性。所以，我们要高度重视教学评价在课堂教学中的作用，并善于运用教学评价，通过多样评价取得不同的评价效果，从而在多方面促进生物课堂教学效率的提升。在此主要有三方面内容：一是知识学习时善用肯定性评价，多发现学生的闪光点，培养学生的学习自信心；二是探究学习时善用过程性评价，不仅重视探究的结果，也要关注学生的探究过程，对学生的主体行为进行引导和激励，促进其个性发展；三是知识巩固时善用引导性评价，对于学生出现的问题进行适当点拨，促进学生理解提高。在高中《生物》“降低化学反应活化能的酶”这一课的教学中，笔者便根据教学的不同阶段和不同对象开展了多样评价。例如在对一名在实验操作过程中化学剂量使用超标的学生，笔者是这么评价的：你完美地记住了实验操作的各个步骤，自变量、因变量等实验对照组的设置也恰到好处，如果在化学剂量的使用上能够更严谨的话，我相信能得到更好的实验效果。这样的评价以肯定为主，在指出学生长处的同时，委婉地说出该学生化学剂量控制不佳的操作问题，既保护了学生的自信心，又促进学生改进操作技能。又比如在知识教学结束后，一名学生不能很好地理解活化能和催化剂的区别，于是笔者在评价中进行引导：“就好比我们要开车翻越一座小山，加热就像那一脚油门，产生强大的动力（活化能），没有油门山就爬不上去；催化剂，则像在山底下开一条隧道，这样汽车不用那么强大的动力也能翻过山了。”通过这样的评价内容来帮助学生更好地理解和掌握知识。总之，高中生物高效课堂教学策略，关键在于做好两件事，一是将知识内容尽可能地简化，无论是串联知识，还是趣化内容，都是对教学内容的一种简化，让学生更容易学习、理解和吸收；二是尽可能地发掘学生的主体意识，将学生的学习积极性尽可能地激发，从被动学变主动学，从而提升学习效率。只要能够做好这两件事，笔者有理由相信，高中生物课堂教学就能够越来越有效率。2013年“升红”梱约以客为樽ⅦP情感专享”广东分公司/2012/12/11产说会面临的现状成本越来越高、客户越来越少;流程紧张无序、客户按兵不动;·四十分钟促成、客户有事走人。怎么办?客户感受良好!客户认同公司!·客户更认同你!·成本可高可低!·保费必须提高!感受越来越好!·客户积极赴约!清远森浪拉酒店以客为樽VP情感专享”活动回放本次会议由广州个险销售中心和分公司区拓共同参与,共到会22组客户,其中19对夫妇参会,现场认购保费450万。当场全额刷卡三件保单,110万保费。其中区拓朱芳芳经理邀请三位客户参加,现场签单两张,40万、28万,合计68万;之后在戴大师入户堪舆风水后,加保50万,累计保费118万。天河董淋经理现场保费36万全额刷卡完毕增城王彩虹客户在10月8日签单20万保费。另有5个客户在一星期内购买金系产品。东莞塘厦三正半山酒店以客为樽VP情感专享”活动回放2012年10月20、21日,广州个险销售中心、东莞中支、分公司区拓携手共同在东莞塘厦三正半山酒店隆重举办第二届“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