西方经济学导论课件

西方经济学导论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。西方经济学导论西方经济学导论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。西方经济学Economics课程筒介口相对于人类的无穷欲望而言,上帝赋予我们的资源太少了,由于自然或社会的原因,这些有限的资源还往往得不到充分利用。经济学正是为解决这个问题而产生的,也正因为经济学所要解决的问题如此重要,在西方,经济学被称为“社会科学的皇后”。口西方经济学的基本内容分为研究资源配置问题的微观经济学与研究资源利用的宏观经济学。实施创新教育,教师首先必须优化教学目标。教学目标的制订既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中。教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。一、教师在备课的过程中要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制订适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制订的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)。在整个教学过程中,教师都要力求做到“稚化”自身,即从学生的角度,以学生的眼光来审视所遇到的问题,因为有一些在教师看来是不起眼的小问题,对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是物理学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。二、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在物理课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生(课上或课下)审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”――创新的思维方式及创造性的解决问题的方案,这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响,学生也会有跃跃欲试的创新想法,这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题,这些物理问题应满足如下要求:一要有适当的难度。二要在教和学两方面富有探索性。三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中,教师要避免直接把结论灌输给学生,而是要对学生提出分析题目所提供的情境的物理过程、观察实验现象等的具体要求,并给学生以适当的思考时间,使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会,在实施创新行为的过程中发展能力。在解决问题,特别是解决实际问题的过程中,学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。当然,这类题目绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的,而是需要从创新的角度,运用创造性思维来解决。如这样一道题:一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起,但这两根细绳相距很远,他无法同时把它们抓住,房间里只有一把椅子和一把钳子。此同学尝试用椅子来解决问题,但未能成功,那么该怎么办呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?钳子可以起什么作用……学生经过思考,也许会想到利用单摆的知识:把钳子系在一根绳子的下端,使其摆动,然后抓住另一根绳子站到二者的中间,待第一根绳子摆过来时把它抓住,这样就可以把二者系在一块了。这类问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生的创新能力。三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径在物理实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,物理学方法,实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化,教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。再者,教师要注意减轻学生的作业负担,使学生有时间和条件去接触自然、参加社会实践,在教师的指导和帮助下,选择进行发明创造的课题,并通过自己的创造性工作,以自己的创新行动,关心和满足学校、家庭和社会的各种需要。综上所述,要把创新教育落在实处,学生是主体,教师是关键。在物理课堂教学中,教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任,把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励,培养学生的创新意识,让他们在物理学习中创新,在物理课堂上创新,在物理活动中创新,在社会生活中创新,准备创造出更新更美的世界。一、高中阅读与写作教学的现实审思目前，高中阅读与写作主要是作为分开的两个部分来教学。在高中语文教学中，教师一般会在复习课中先把阅读分作几部分讲完，每一部分突出一个阅读技巧重点，接下来，再进行独立的写作练习与点评。从这里来看，阅读与写作是完全不相关的。而实际上，这样的教学割裂了阅读与写作间可能的联系，阻碍了学生化阅读为写作能力的效率，同时也加大了师生的任务量。二、高中阅读写作联系教学法的路径（一）找准点，阅读与写作的链接作为高中生，接触到的阅读与写作内容已经有了一定的难度。如在阅读方面，高中阶段的教学大纲要求学生能对大容量的阅读文本进行快速阅读，同时还能掌握其文本主要思想、内容、写作特点、素材等。所以教师在高中阶段的阅读教学中，不仅要让学生掌握阅读方面的理论知识，还要让学生在接触到阅读材料时能应用好。但在实际教学里，学生对于理论知识的识记还是能做到，但在应用时却还有差距。实际上，高中阅读中接触到的素材，写作特点，写作技巧，其实完全可以直接应用于学生自己的写作中去。只要学生能把阅读中得到的资源与技巧灵活应用，那么学生的写作也就能上一个台阶。从这一点来说，找准切入点，根据不同教学素材的特点把高中阅读与写作融合起来，是让高中语文教学事半功倍的途径。切入点就在于立足于学生现在的阅读与写作能力上进行结合，阅读可以为写作提供素材与灵感，而写作则体现了阅读量与阅读深度。阅读多种文本，也就能打下写作的基础，写作实践中遇到的表达难题，也能通过阅读得以借鉴。在写作方面，应紧抓文本意识，在平时的阅读教学中，应让学生对各类文体进行熟悉。然后，在写作时有所对应地进行相关文体的写法。对学生而言，不同的阅读体验自然能带来不同的写作灵感，写作时也就能胸有成竹，挥洒自如。（二）善点拨，阅读与写作的贯通在实际的教学中，笔者先把阅读要用到的相关知识点汇总起来，以逻辑发展顺序进行授课。在讲解的过程中，重视例文的结合，重视技巧在素材中的应用。如在《林黛玉进贾府》这一课的教学中，当林还没有见到贾时，已经从众人口中听说了他的事――性情顽劣，衔玉而生，喜欢与女孩子作一堆玩耍。当读者看到这里时，虽还没有见到贾，却开始对贾有一种先入为主的负面评价了，林黛玉正是如此。更何况林的舅母还提醒她，不要理会他。但及至与贾宝玉见面，才发现贾竟然是这样神仙一般的人物，丰神俊朗，面若桃花。教学时，笔者先指出行文中的侧面描写中的“抑”，再点出后面内容中直接描写中的“扬”，先抑后扬，就让这短短几百字的描写显得跌宕起伏，引人入胜。接下来，笔者把学生的习作与阅读教学联系起来。讲到这里时，拿出一篇学生写的《原来如此》。文章里描写了一位作者的邻居老人家在别人的眼里很抠门，而且很严格。如果发现谁家垃圾乱倒，谁家卫生没搞好，谁家的宠物破坏了公用设施是一定会骂上门去的。所以在众人的眼里，这个老人真的是非常讨厌。但及至老人患病住院，他的儿女把他接到了自己家休养，而这时大家才发现，没有了老人的住宅楼，慢慢开始有人乱倒垃圾，不讲究公共区域卫生。就在大家开始醒悟到老人的好时，邮递员送到物业的一封信让大家从此对老人刮目相看，生性节俭的老人原来把省下来的钱都资助给了贫困大学生，自己却省着吃，省着用。学生的这篇习作正是先抑后扬写作手法的体现。学生的习作受到了表扬，自然心中高兴。而教学也由阅读顺利转向了写作，其它学生也能直接看到阅读能力向写作转化的示范。当然，在很多时候不一定能找出非常切题的学生习作进行联系，在实际的操作中，教师没必要要求所有学生的习作都丝丝切合。对于那些写得不好的，反而可以用学到的阅读技巧进行提升。如怎么写能更好，怎么改能更符合读者的阅读习惯，吸引读者眼光等等。在整个阅读转写作的教学中，教师要根据学生的实际情况设立教学重点。前提是要保障学生学习的自信心，不要让学生觉得课文里写得那么好，自己一下学不会。而要循序渐进，让学生慢慢掌握到“万丈高楼平地起”的精髓，化整为零，逐渐把阅读中学到的理论知识与技巧应用到自己的写作中去，学生的语文综合素质也就能自然而然地提高。三、结束语综上所述，阅读素材中的写作手法和写作技巧可以转化成学生素材的积累，学生写作的能力。教师要善于阅读与写作联系起来，这样相互促进，才能不断提高学生的语文综合素质。西方经济学Economics课程筒介口相对于人类的无穷欲望而言,上帝赋予我们的资源太少了,由于自然或社会的原因,这些有限的资源还往往得不到充分利用。经济学正是为解决这个问题而产生的,也正因为经济学所要解决的问题如此重要,在西方,经济学被称为“社会科学的皇后”。口西方经济学的基本内容分为研究资源配置问题的微观经济学与研究资源利用的宏观经济学。课程教学目的与要求令通过这门课程的学习,使学生系统的掌握西方经济学的基本理论;令掌握西方经济学的基本分析方法;能结合我国情况对理论给以分析评价,以便为以后从事经营管理工作打下一定的理论基础。借鉴所学理论,能对我国经济情况给出分析,做到学习与应用相结合。课程安排课堂教学:本课程为考试课,共48学时(