创新高职院校音乐技能人才“工学结合”培养模式的研究

PAGEPAGE4创新高职院校音乐技能人才“工学结合”培养模式的研究陈卉（广东女子职业技术学院，广东广州511450）摘要：长期以来，高校对音乐技能人才的培养，都是侧重音乐的技能技巧方面，但一位只具备音乐技能的大学生，毕业后如何适应社会的要求，却是高职院校人才培养模式中较少研究的，如何才能使音乐技能人才也能科学有序地做到“工学结合”？经过十多年的教学实践，笔者对音乐类专业的教学作了改革和尝试，构建“技巧+表演”的课堂教学模式和“课堂+舞台+岗位”的人才培养模式，两种模式相结合的“工学结合”培养模式，提高了学生的综合职业能力,培养出音乐技能实用型人才,体现了高职教育的价值和特色。关键词：高职院校音乐技能人才工学结合培养模式Abstract:Inalongtime,thecultivationformusicskillpersonnelinhighervocationalcollegesisemphasizedonmusicalskills.However,howauniversitystudentwithonlymusicalskillscanadaptsocialrequirementsaftergraduationisatopiclackedofresearchesintheuniversitypersonnelcultivationmode.Howcanthemusicalpersonnelcultivationbedoneinascientificandorderlywayalongwith"theintegrationofworkandstudy"?Aftertenyearsteachingpractice,theauthordoesareformandtrialintheteachingforthemusicmajor,createsa"technique+performance"in-classteachingmode,a"classroom+stage+post"personnelcultivationmode,andthe"workandstudy"cultivationmodewiththeabovetwomodesintegrated,whichincreasesstudents'comprehensiveprofessionalcapacities,cultivatespracticalpersonnelofmusicalskills,embodiesthevaluesandcharacteristicsoftheprofessorshipeducation.Keywords:highervocationalcolleges,musicskillpersonnel,integrationofworkandstudy,cultivationmode当前，我国高职教育正处于从传统的封闭型模式向开放型模式转换的阶段，在此背景下,要符合"以服务为宗旨，以就业为导向"的职业教育指导思想,充分体现"以人为本，全面发展"的教育理念。这就要求高职教育的教学活动在时间上、空间上都要获得扩展，教学地点从课堂延伸到社会，学生的身份也从单纯的学生转变为职员与学生双重身份，因此，“工学结合”已成为高职院校专业建设和人才培养模式改革的核心要素。长期以来，高校对音乐技能人才的培养，都是侧重音乐的技能技巧方面，但一位只具备音乐技能的大学生，毕业后如何适应社会的要求，却是高职院校人才培养模式中较少研究的，如何才能使音乐技能人才也能科学有序地做到“工学结合”？这是笔者多年来在教学和实践中一直探索和研究的课题，笔者认为高职院校音乐技能人才的培养应以市场需求为导向，以服务为宗旨，把市场需求作为教学的目标，重视利用社会资源，通过学校和社会共同提高学生的综合素质，培养学生具有熟练的职业技能和解决实际问题的能力，走上职业岗位之后，具备持续发展的能力。经过十多年的教学实践，笔者对音乐类专业的教学作了改革和尝试，融入了“工学结合”的人才培养模式，并获得了一些成果，现总结如下：一、课堂教学上，注重培养学生的技巧与表演能力，构建“技巧+表演”的新的课堂教学模式，为“工学结合”的人才培养模式打好基础。课堂是学生掌握基础的主要过程，学生可以从中获取很多的基础知识，养成很好的音乐习惯。如果高职院校的教师仍以传统的教学模式、教育观念进行教学,即使有着良好的教育愿望,认真的工作态度,恐怕也很难达到吸引学生、帮助学生、最终达到学生的专业水平和综合素质全面提高的教育目的。因此，音乐的专业课教学应借鉴国内外音乐教育的先进经验，创立新的教学模式，具体如下:（一）教学思想教师在传授知识的同时，要改变传统的教学方法，变“要我学”为“我要学”,还应注意让学生"学以致用"。学生对所学知识灵活应用，做得活学活用，真正将理论实践化。以音乐专业的核心课钢琴和声乐课教学为例，通过让学生课后对演奏或演唱歌曲的预习和学习，培养学生的自学能力和自觉乐感，课堂上，教师在回课时，按在舞台上表演需达到的要求来指导学生，指出学生演奏或演唱时存在的不足，并引导学生探索怎样才演奏或演唱得更好的问题，发展学生的创造性思维。（二）教学内容注重审美价值取向的建立,音乐听觉审美内化结构的建构,理论学习与具体作品相结合,以及音乐的文化性。为了使教学内容更符合当今大学生人才培养的要求，笔者编著了《歌唱艺术》教材，教材于11年1月由清华大学出版社与北京交通大学出版社联合出版，这为高职院校声乐课的教学提供了一套系统的教学方法和内容，在课程改革中起着积极的意义。教三、高职院校音乐专业“工学结合”教育新模式的总结和思考高职院校音乐专业融入“工学结合”人才培养模式的教学改革和尝试，打破了以往单一的课堂教学模式，采用课堂教学与艺术实践相结合，使教室与舞台相结合，开创了舞台是教室的延伸、表演是课堂的另一种展示的教学模式，创新了让课堂与舞台、工作岗位无缝对接，让教学实践接轨市场的“工学结合”人才培养的新模式。以比赛锻炼学生的竞争能力，以工作实践检验学生的综合能力的人才培养模式，也可总结为“课堂+舞台+岗位”的人才培养模式。通过几年的教学实践与教学改革，笔者所教的音乐专业的学生的专业能力有了很大的提高，成为学院举办各种大型文艺活动不可或缺的重要力量，为学院的发展和文化传播做出了积极贡献。学生在校内外的各类大型比赛中屡获殊荣，学院被评为“全国艺术人才培养实训基地”、“艺术教育先进单位”，受到社会的广泛赞誉。可见，构建“技巧+表演”的课堂教学模式和“课堂+舞台+岗位”的“工学结合”人才培养模式，两种模式相结合的“工学结合”培养模式，提高了学生的综合职业能力,培养出音乐技能实用型人才,体现了高职教育的价值和特色，是高等职业技术院校培养音乐技能人才的有效途径。对高职院校音乐技能人才“工学结合”培养模式，仍在一个探索和实践过程，当中涉及到教育、产业、社会等多个系统，需要进一步深入思考，并研究来自教育、产业、政府的多元支持系统，不断补充修改，逐步形成更为成熟的理论体系和长效机制，为社会培养出更多实用型职业人才。参考文献：1、耿洁.工学结合及相关概念浅析[J].中国职业技术教育,2006。2、马庆发.中国职业教育研究新进展2007[M].上海:华东师范大学出版社,2008。3、何玉宏孙云志.《工学结合——研究现状与发展初探》《中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集》2009。4、倪依纯.工学交替模式的实践及思考[J].职业技术教育,2007。作者简介:陈卉，女，中共党员，硕士，音乐学讲师，广东女子职业技术学院音乐专业带头人,学院合唱团、司仪队指导老师。在社会上担任：广东省创意产业协会音乐舞蹈专业委员会主任，广东省文化学会表演艺术专业委员会常务理事，广东省音乐家协会普通音乐教育学会理事，澳嘉国际娱乐有限公司艺术顾