财务管理模拟实习课件

财务管理模拟实习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克财务管理模拟实习财务管理模拟实习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克引进人才专项费用专家经费财务管理培训20130115培训提纲专家经费项目类别普通和重点项目专家经费、软件/独联体专项专家经费四、引智成果推广费五、账务设置六、年度决算七、抽查审计八、绩效考评010920130115引言：小学作业负担过重问题曾一度被社会热议，成为了很多家长和老师们讨论的焦点话题，更吸引了很多学者的关注和研究。一些学者认为家庭作业有利于调动学生学习积极性，能够促进学生独立思考能力的培养。但也有一些教育者认为，家庭作业弊大于利，家庭作业占据了学生大半的课余时间，让学生失去了愉快的童年，扼杀了小学生的天性。虽然家庭作业有一定的弊端，但家庭作业的积极作用却也不可否认，如何科学合理进行家庭作业布置已经成了众多学者研究的课题。一、小学数学家庭作业的意义。小学数学的学习有利于小学生逻辑思维的养成，小学数学教学意义重大，必须保障其有效。但实际上单凭课堂的教学内容，无法让学生熟练掌握数学知识，课堂可利用时间有限，因此很多教师都会选择布置家庭作业的方式，帮助学生强化课堂上所学习到的数学知识，帮助学生加深记忆。但近些年来随着人们思想观念的转变，呼吁减轻学生作业负担的声音越来越高。但家庭作业是小学教育的重要组成部分，是巩固学生数学知识的重要手段，必须引起重视，下面通过几点来分析小学数学家庭作业的意义。（一）培养学生独立思考能力家庭作业顾名思义，需要学生放学后回到家里完成。这些学习行为基本都是学生离开教师的指导，独自完成的，因此作业过程中往往需要学生独立思考。学生想要完成家庭作业或做好家庭作业，就必须对课上学习到的知识进行复习和主动探索。家庭作业多以问题的形式出现，学生经过独立思考和探索找出答案后，学生对答案的理解更加深刻，有效帮助了学生复习了课堂所学习到的知识，家庭作业的布置有效培养了学生的独立思考能力，提高了小学数学教育质量。（二）培养学生学习兴趣数学作业多以问题或做题为主。问题使学生产生好奇，解题过程中就会对数学产生兴趣，作业有利于学生数学兴趣的培养。学生对数学有了兴趣就会自主进行数学学习，不仅提高了数学教学的有效性，更提高了学生的主要能动性和积极性。二、目前小学数学家庭作业布置中存在的问题（一）任务量过重社会对小学生作业的减负呼声越来越高的主要原因是，目前小学作业布置的过多，很多学生每天放学回到家中，家庭作业的时间基本在两个小时左右。这使得学生身心疲惫，学生不得不面对大量的作业。学生怕被老师批评，怕家长骂，只能盲目的完成作业，而忽视了作业的原本用意[1]。为了完成作业，学生字迹潦草，质量差，严重抄袭，作业失去了意义。改革小学作业布置现状迫在眉睫[2]。（二）形式单调重复通过对小学数学作业的调查发现，很多小学作业模式依然停留在应试教育的传统笔试作业模式中，围绕解题，重复抄写为主。这种手动的书面作业，无法调动学生积极性[3]。易让学生感觉反感和厌倦[4]。教师对作业的理解和认识也过于局限，所以布置的作业机械重复，缺乏创意，效果较差。（三）缺乏针对性每个孩子的认知和学习能力是不一样的，理解能力和个人能力都有差异。但目前我国的数学教育中，老师布置的作业基本是统一作业，没有差异性，所有的孩子进行同样的作业内容。由于每个孩子的能力不一样，因此就存在做的好，和做的不好之分。一些学生不会也应付完成，甚至进行抄袭。三、分层布置法在小学数学家庭作业布置中的应用策略分层布置法在小学数学家庭作业布置中的应用改变了家庭作业中的矛盾和困难，给小学家庭作业带来了转机。分层布置法，让所有的学生能够在自己喜爱的作业中感受到学习的快乐，让学生有了学习的信心和动力，让学生产生了学习动力，分层布置法主要是把统一的作业转变成具有阶梯式的作业。循循渐进辅助完成教学任务。下面通过几点来分析分层布置法在小学数学家庭作业布置中的应用策略：（一）加强与课堂知识内容的联系家庭作业就是对课堂知识内容的补充和强化。因此作业布置中必须加强和课堂所学知识的练习，一方面强化所学的基础知识，一方面开拓知识，加强深入学习，引导学生自主探索数学的奥秘，从而整体提高小学数学教育的质量。（二）内容选择要科学合理小学生学习能力和认知是有限的，因此作业布置时一定要循循渐进，不能过难，如果过难学生将失去信心。应用分层布置法布置作业，作业内容一定要进行详细的考虑。进行符合小学生的特点，能够让小学生独立完成，才能培养学生的学习兴趣。（三）布置提升作业作业虽然要符合学生的认知，但也要注重作业的提升性，因为作业的目的就是提升学生对课堂知识的掌握。因此作业布置时，除了要考虑到对基础知识的锻炼外，更应该考虑能力的提升，使学生得到进步，进一步激发学生的潜能，真正发挥家庭作用的作用。结束语：虽然家庭作业一直以来都是教育的焦点，很多学者并不看好家庭作业，但实际上小学教育离不开家庭作业，家庭作业是强化学生课堂知识的关键，分层布置法在小学数学家庭作业布置中的应用，有效的改革了小学家庭作业布置现状，循循渐进的诱导了学生学习，提升了小学生数学教育质量和有效性。【兴趣教学法是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。古语云：“知之者不好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学生学习最好的老师。在数学教学中，兴趣教学法就是指在教学中不断培养学生的学习热情，激发学习兴趣，实现寓教于乐，从而使学生具有学习数学的积极性。数学是一门比较抽象的科目，要让学生一直保持“乐知者”的角色，教师就必须不断创新授课方式，优化授课语言，营造灵活而有趣的课堂氛围。在这样的思想引导下，笔者通过平时的备课、上课，探索出了一些兴趣教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。一、创设教学情景，让学生在“景”中学习真实的场景、直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。有些数学知识比较晦涩难懂，教师在教学时，就要善于深入浅出地讲解，遵循寓教于乐的教学原理，在教学过程中引入、制造或创设与教学内容相适应的具有感情色彩的具体形象的场景或氛围，以此引发学生的情感体验，帮助学生迅速准确地理解授课内容，提高学生的理解能力，增强教学效率。在课堂教学中，教师如何创设教学情境呢？可以通过概念情景法、问题情景法、动手情景法等多种方式，运用实物道具，借助现实场景，让学生利用具体的生活场景，掌握、理解相关的数学内容。比如，在给学生讲解正负数概念和关系这门课时，可以设计这样的情景：一条鱼在海平面下50米处，一条快船在海上行驶，一只天鹅快船的上方30米处（课件展示位置示意图），请用正负数标示出它们的高度，相互的高度差为多少米。等学生动笔计算时，教师可以进行分析总结，并继续引导学生通过联系实际场景，完成计算过程，这样就可以通过直观形象的理解，让学生了解了正负数的概念。同样，初中数学中不等式、数轴、函数等概念问题都可以采用这种情景教学方法帮助学生理解和掌握概念。情景教学是新课程中的一个重要理念，教师在利用情景教学法时，可以遵循这样的基本模式：问题情境、建立模型、解释与应用。好的情景能够制造悬念，激发学生的好奇心，让学生感受到学习的乐趣，愿意主动学、创造性地学习。情景教学法可以使数学知识“生活化”、“趣味化”，有助于学生在体验生活的过程中掌握、理解数学知识，激发学生思考的能力。二、开展课题互动游戏，让学生在“玩”中学游戏总是与愉快的体验联系在一起的。在数学课堂上开展一些与教学有关的互动游戏，可以分散知识难点、降低知识难度、提高学生兴趣的目的，让学生在“玩”中不知不觉地掌握知识。目前大多数中学的数学教学都强调静态数学知识，注重对数学知识的理解、记忆，从而形成以机械操练为主的模式。但是，在课堂上开展有趣的数学互动游戏，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习气氛中掌握枯燥的数学知识。比如，在讲授《三角形三边的关系》时，可以通过游戏引入三角形的概念及与三边的相互关系，让学生带着问题玩游戏。在授课前，教师首先准备好六根不同长度的短棒，再找四名学生分成两组做围三角形的游戏，看哪对先能围成三角形，哪对就获胜。然后，教师再提问输的队，引导学生总结输的原因，是输在材料上，而不是方法上。此时，教师再顺势引出“三根短棒在什么条件下可以围成三角形？”“三角形的三条边之间有什么样的关系？”等相关内容，从而推导出三角形三边的关系：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形。通过游戏方式，让学生参与到求知的过程中，这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，激发出其探究事物真理的热情，使我们教师培养的学生不会是“录音机式”的人才，而是具有自己的思想，具有探索求知欲望的新时代人才。三、优化教学语言，激发学生听讲的兴奋点成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学，内容本身就比较抽象、难理解，导致学生有意注意的稳定性比较差，此时，教师的语言艺术就显得更加重要，也决定了教师在教学过程中，必须十分重视数学教学语言的优化。综上所述，兴趣作为一种教学手段，在数学课堂中的应用，可以开发学生的潜力，增强学生学习的主动性、自觉性和积极性，形成教师引导、学生参与、教与学良性循环的教学过程，从而提高数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率。引进人才专项费用专家经费财务管理培训20130115培训提纲专家经费项目类别普通和重点项目专家经费、软件/独联体专项专家经费四、引智成果推广费五、账务设置六、年度决算七、抽查审计八、绩效考评010920130115专家经费项目类别普通项目专家经费2.重点项目专家经费3.软件专项专家经费:RJZ4.独联体专项专家经费:DZ引智成果推广费:Y010920130115二、普通和重点项目专家经费1.《引进国外人才专项费用管理暂行办法》外专发[19991163号2.《引进人才专家经费管理实施细则》(暂行)外专发[20017号3.《因公购买国际机票管理办法(暂行)外专发[2003]28号4.《关于国家重点引智项目经费管理有关问题的通知》外专发[2006]156号010920130115)开支范围和标准、经费核销要求1.国际旅费①国际旅费,指从专家所在的国外居住地到中国入(出)境口岸之间的往返经济舱国际机票费用。购买专家机票,需按照《关于加强因公出国机票管理的通知》(财外字[1998]283号)的要求执行,即在规定的购票点购票,并取得加盖有“中国民用航空总局因公出国机票销售专用章”的国际航空旅客运输专用发票,凭发票和机票复印件核销。资助的国际机票的金额不能超过国家资助标准,国际机票的金额低于资助标准的按实际发生额核销。如外方提供国际机票,则不再资助国际旅费010920130115(一)开支范围和标准、经费核销要求1.国际旅费②聘请的外国专家在有中国民航营运的航线上,均应乘坐中国民航班机③外国专家乘坐经济舱或经国家外国专家局批准乘坐公务舱的,国际机票实报实销。乘坐超标准舱位的国际机票,按不超过外专发[2001]7号文中专家往返国际机票经济舱参考标准报销。④在国外购买并支付外汇的专家国际机票,按报销当月国家外汇管理局公布的外汇汇率折算金额,以人民币银行转账支付。⑤与专家随行的家属等人员来华机票,不在国家资助范围内,由专家本人承担,或项目单位与专家协商处理。010920130115)开支范围和标准、经费核销要求2.专家零用费①专家零用费,指资助不支付工薪报酬的专家在华工作期间用于个人的费用补贴。专家零用费按专家在华工作实际天数发放,即从专家入境日起至出境日止的天数。专家零用费标准按照《关于调整外国专家在华工作期间零用费标准的通知》(外专发[2000151号)执行,为150-200元/天人②经费核销需专家签字的收据(如通过银行划转,则需附银行进(转)帐单据)、专家机票复印件或护照复印件。010920130115(一)开支范围和标准、经费核销要求3.专家食宿交通费①指专家在渝工作期间的住宿费、餐费和市内交通费。专家食宿交通费按专家在渝工作实际天数计算,即从专家入境日起至出境日止的天数,超出资助标准部分由聘请单位支付。资助标准为不超过500元/天人。②经费核销需专家食宿交通费支出原始凭证。③专家在华期间,项目单位的陪同人员产生的费用不在资助范围内,由项目单位另行核算。4.城市间交通费①指专家从入(出)境口岸城市至工作城市的一次往返的境内交通费。城市间交通费超出资助标准部分由聘请单位支付②经费核销需专家城市间交通费支出原始凭证复印件。20130115(一)开支范围和标准、经费核销要求单位:人民币元/人科目名称资助标准资助标准备注国际旅费实报实销外专发【2001】7号附表二2专家零用费