培智小学三年级数学教案例文3篇

培智小学三年级数学教案例文3篇培智小学三年级数学教案例文1

教学目标：

学问目标：通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

技能目标：能通过观看、比较、合作、沟通等学习方式，探究24时记时法表示时间的规律，能正确地进行一般记时法和24时记时法的互相转换。

情感与学习看法：培育学生主动主动地参加到探究性学习过程中去，情愿和同学合作沟通，能在学习的过程中获得胜利的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。

教学难点：能正确地理解0时和24时。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激情

1、创设情景

老师先给小朋友讲个故事，想听吗?

小明是足球迷，小刚告知他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢?(学生猜想)小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间)

小结：像这样说成上午……、下午……、晚上……的记时方法是我们平常生活中常常用的，我们称之为一般记时法。(板书一般记时法)

2、引出课题

用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时候的几时，简单产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清晰是上午还是下午。

大家都喜爱看电视吗?出示节目预报。你喜爱看什么节目呢?你喜爱的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗?

今日我们就一起来学习24时记时法。(板书课题：24时记时法)

二、引导探究

1、认识0时到12时

(1)播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候开始的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢，在甜美的梦境中崭新的一天开始了。板书：0时

(2)(点击电脑，时针转动)时针转到1时如今是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书：凌晨1时

用24时记时法表示就简洁地说成1时。

(3)时针转至8出现学生升旗图片。问：如今又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴相互说一说，谁来说?

上午8时用24时记时法表示就简洁地说成8时。板书：8时上午8时

(4)(时针继续转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，如今是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说?

中午12时用24时记时法表示就简洁地说成12时。

(5)小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有什么不同?小组商量一下，谁来说?

在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。[小学教学设计网-]

2、学生自主探究认识13时到24时

(1)时针接着往下转一大格，如今是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴商量一下。

得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。

(2)(时针继续转动)，用24时记时法表示，自己填一填，和同桌沟通一下你是怎么想的?

(3)如今是24时，一天最终结束了，同时意味着新的一天又开始了，所以24时也是第二天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有什么不同?小组商量一下，谁来说?

3、组织商量：

师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈，一共是24小时)

让我们再来回顾一下一天24时小时的状况。(电脑)小朋友认真观看用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发觉吗?把你的发觉在小组里沟通一下，比一比哪个小组发觉的隐秘最多。

(1)小组沟通

(2)小组汇报

(3)教师小结

三、应用

1、想想做做1

请你依据每一幅图上小朋友的活动状况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时?

2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间?

3、想想做做2-5，7-8(视时间状况而定)

四、拓展

想想做做的第6题。给钟面画上时针。

五、你知道吗?

学生自己阅读“你知道吗?〞，鼓舞学生课后收集更多的相关资料，互相介绍，增长学问。

六、总结

通过今日的学习，你有什么收获?

结束语：一天24小时人人拥有，聪慧人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。

培智小学三年级数学教案例文2

一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经把握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。

教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数(首位能整除的)、除法的验算、两位数除以一位数(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插支配两个练习，最终支配复习和实践活动。本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，依据学生实际状况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。从教材的支配上还能看出，本单元特殊加强了“提出问题、解决问题〞能力的培育。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元学问的把握和运用，培育学生学会提出问题、分析问题并敏捷解决问题的能力。

二、单元学问结构：一位数除两位数除法

1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数

①一位数除整十数口算。

②不带余数的一位数除两位数。

③带余数的一位数除两位数的口算。

④一位数除两位数的验算方法。

2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数(带余数、不带余数)

3、商末尾为0的一位数除两位数

4、一位数除两位数总结

5、“农村新貌〞附加内容的学习

三、教学目标：

(一)学问技能：

1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。

2、把握一位数除两位数除法的计算和验算。

3、能估算一位数除两位数除法的商。

4、使学生把握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。

(二)数学思索：

能运用生活阅历对一位数除两位数的运算进行描述。

(三)解决问题：

1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简洁问题。

2、能与同学合作，商量数学学习中的问题。

(四)情感看法：

1、激发学生学习数学学问的热情。

2、培育学生学习数学学问的能力。

3、帮助学生培育优良的数学学习品质和良好的学习习惯。

四、教学重点：

1、以一位数除法为基础探究一位数除整十数除法的计算方法。

2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算。

3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算。

4、除法的验算。

5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、。

6、商末尾为0的一位数除两位数除法的'口算及笔算。

7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

五、教学难点：

1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算。

2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算。

3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。

4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算。

5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

六、单元课时支配：

新授课：4课时

练习课：4课时

复习课：2课时

评价课：1课时

附加课：1课时

培智小学三年级数学教案例文3

一、教学内容

人教社教科书第六册81-83页的内容。

二、教学目的

1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础学问。知道大月、小月、平年、闰年的学问，能够初步推断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息，观看比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培育学生的创新意识。

3、使学生感受数学学问与日常生活的亲密联系，培育学生珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学预备

1、教师预备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个珍宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢?

师：日历给我们带来了许多方便，今日我们就来讨论它。(揭示课题)

(二)探究新知

1、大月、小月的认识

(1)师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说出自己最喜爱的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。(学生填表)

(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种状况?(学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天)

(3)师：(展示课件)我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观看老师的统计表，你发觉些什么?(小组商量，把商量的状况写在纸上)

(4)小组代表发言

(5)(教师引导学生小结)展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

(6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月?

2、闰年、平年认识

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同学们观看，老师给出的1995——2004近十年2月是多少天?(28天、29天)你们能发觉什么规律吗?

(2)猜想：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天?

(课件展示万年历进行验正)

(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：推断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?(2月)

(4)质疑：刚刚我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢?师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

(5)师：同学们想知道老师是怎么推断的`吗?讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组推断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情?(对学生进行品德教育)

(6)师：同学们会推断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢?(教师展示课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢?(4年)为什么又有"四年一闰，百年不闰，四百年又闰。"的说法呢?(展示课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

"一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老师对"腊"字说明，请学生齐念)

(三)形成应用

同学们，刚刚我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的学问，如今老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗?

1、拖水果(推断大小月)

利用课件展示，请同学们完成。

2、做做小侦探(一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日