微惯性技术发展现状与未来趋势课件

微惯性技术发展现状与未来趋势26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。微惯性技术发展现状与未来趋势微惯性技术发展现状与未来趋势26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。微惯性技术发展现状与未来趋势刘志军2120120999检测技术与自动化装置搭讪电话EMS简介MEMS是建立在微米纳米技术基础上的21世纪前沿技术对微米纳米材料进行设计、加工、制造和控制。MEMS是多种学科的交叉融合,应用领域极为广泛,目前已成功地应用于汽车、电子和军事等行业美国:微电子机械系统(MEMS)(MicroElectroMechanicalSystem)欧洲:微系统技术(MST)(MicroSystemTechnology)日本:微机械(Micromachine)传感信号执行器处理器如何上好作文课，尽快提高写作水平是目前语文改革的一项最重要内容。文章从三个方面谈谈在作文教学中的具体做法。一、重视写作前的必要指导有人认为在学生动笔之前作指导，会限制学生的写作思路。我认为对高中生来说，这种观点或许正确，但对初中生来说很有必要。因为不指导，有很多学生不掌握写作方法、技巧，有的学生甚至胡写乱写，不利于写作水平的快速和整体提高。具体指导如下：1.审题。指导学生审题，一要引导学生认真分析并理解题目意思。如命题作文《傻子不傻二三事》，首先要让学生清楚“傻子”和“不傻”的真正含义，这对于确定文章的中心意思至关重要；否则，曲解了题意，就会导致写作失败。所以，培养学生认真审题的习惯，实在是太重要了。2.模仿范文，精心构思，写出写作提纲。宋代教育家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”理解题目的含义或写作范围，不等于写好了文章。要把文章写得有声有色、有物有序、言之有理、立意新颖，尚需在构思上费力气，下工夫。对初中生来说，模仿借鉴范文的记叙顺序、结构模式、材料安排等方法、技巧，再融汇学生各自的经验，精心构思是完全可行的。若用四十分钟的时间写好一篇作文，则用十分钟的时间构思也不过分。指导学生在理解题意的前提下，考虑中心的确立，为揭示中心应该选取哪些典型材料，这些材料如何安排得当，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，按怎样的顺序安排文章，如何开头，如何结尾，乃至怎样照应、伏笔、过渡，采用哪些写法、表达方式等一系列问题，都应当在构思阶段完成。对写作基础差的同学甚至把分段也给“定死”。如对“我难忘的良师益友”这篇记叙文，可提出如下要求：以时间顺序，按与良师“相识―相处―离别―怀念”为线索结构文章。对学生来说，这样详细具体的要求，一方面是帮助他们构思，另一方面是促使其掌握写作方法与技巧，同时模仿“藤野先生”一文的线索、顺序结构方式，培养学生自觉地把读写紧密结合起来。因此，在动笔之前，培养学生精心构思并写出写作提纲的习惯是写好作文极为重要的一环。二、教师细批（或面批）与学生自批互改应齐头并进教师细批一篇作文，包括修改错字、病句、调整结构、提炼中心乃至标点符号。对作文中出现的错别字、标点符号、正确段落、病句修改，尽可能批在原文或空白之处，使学生一目了然，对作文中出现的重大失误，如结构的调整、中心思想的变更、写作技巧，等等，尽可能在总批中写清楚，把存在的毛病和优点尽可能都写出来，要使学生真正清楚自己作文的成败得失。有条件时，尽可能在细批时，把学生找来，一边批阅一边简析，使学生真正心领神会。倘若只简单地批个阅号或粗略地批改一番，则倒不如不批。叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作文的本人。”可见自己修改的重要性。自批互改，在七、八年级时，教师有意指导，初步培养学生这方面的能力，待到九年级时，学生就会慢慢具备自批自改的能力。其方式可多样化，按照教师提出的要求自我检查批改；可分小组讨论批改；也可全班范围内，各抒己见，最后总结批改意见。三、学生讲评作文是作文教学的归宿也是起点吕叔湘说：“大部分学生拿到作文本子后，先看给我评了几分，然后再看批语，几个字，怎么批。完了，往抽屉里一放，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。”基于此，我主张学生作文组织学生自己讲评。学生评讲作文就是在整个作文教学中学生唱主角，落实学生写作的主体地位。其方式是多样的，一是让学生在教师评阅的基础上深刻理解教师评阅要求和评阅语义。在讲评作文前，先让学生反复阅读原文和眉批、总批语，这是学生正式讲评的前奏，使学生初步明确各自作文的优缺点。二是让学生在原作基础上讲评作文，可综合评析，指出每次作文的共同之处和不足；可重点讲评两至三篇具有代表性的作文，评透评细，使学生真正评有所悟所得；也可选取一两篇佳作，把评与析结合起来，也可选取存在问题典型的一两篇，边评边与原作者交流修改。讲评作文时，还有一点值得重视。就是不能使对作文的讲评停留在“为评而评”的底层阶段，而应把有关写作理论的原料渗透到作文评讲中，且最好一次重点讲清一两个问题。比如在学生评讲《开学的第一天》这篇文章时，针对一些学生只简单罗列了一天的所见所闻、所作所为，而没有明确的中心或对中心挖掘不深的问题，分析其原因是一部分学生错误地把题目当成了写作的中心。如此一品，不少学生茅塞顿开，清楚了自己作文失误的原因。又如在学生评讲《童年的伙伴》时，可引导学生重点评讲选材遵循的原则，肖像描写应注意的问题及方式――粗笔勾勒与工笔描写，动作描写中关于动词的推敲、锤炼等问题。在学生讲评中学习写作原理，尽量遵循由易到难、由主到次、循序渐进的原则。尽管平时传授写作知识是在教师讲评中进行的，但是系统的知识学生并没有真正领会和顿悟，所以有必要在学生评讲中穿插一些零碎的、点滴的写作知识。讲评作文不但要让学生唱主角，而且要形式多样，把传授写作理论渗透于作文评讲中。近年来，随着初中语文教学的不断改革，自读课文已经成为语文教材的有机组成部分。研究表明，设置自读课文让学生进行有效的阅读，是促进语文学习和形成人文素养的一个重要途径。但是由于传统教学观念的制约，不少教师对自读课的认识存在着偏差，导致自读课教学常常流于形式，难收实效。笔者结合自己的教学实践，就“初中语文自读课教学现状分析及矫治”这一课题进行探索。一、初中语文自读课教学现状分析“自读课”是语文课型的一种，它是相对于“讲读课”而言提出来的，自读课与教读课相辅相成，两者连轴运转构成了初中语文完整的教学体系，教读、自读两腿并行，是初中语文实施素质教育的有力支撑。但是调查发现，初中语文自读课的教学现状不容乐观。1.轻视自读课文的学习部分教师认为，考试的大部分内容出自教读课文，自读课文所占比重少，所以显得不重要，在自读课上花时间不值得。教学上一切围绕考试转，考什么就教什么。不关心自读课文的学习，放弃对学生进行自读指导，不关注学生阅读能力的形成。“阅读、表达、欣赏”是人类生存与发展的需要，培养学生的阅读能力是语文学习的重要目标。为了追求分数，放弃自读课教学，放弃培训学生的阅读能力，这是一种功利性的教学态度，这样的教学行为是不道德的。2.“教读”“自读”不分有些教师对“阅读”这一语文学习途径认识不足，对“阅读”学习的有效性心怀疑虑，他们认为开设自读课，指导学生阅读是浪费时间，难收实效。他们喜欢“教读”，喜欢一手包办、一教到底。殊不知，放弃自读课教学，放弃对学生进行阅读指导，实质上就是放弃了学生学习的“自主性”。缺失“自主性”的语文学习，只能是事倍功半，收效甚微。3.自读课“放羊”现象有些教师表面上重视学生自读课文的学习，但很少研究如何组织学生自读、怎样开设自读课。他们认为自读课就是教师靠边站，学生“自由”读。在自读课的组织上，随性而为，没有计划，毫无章法。其实，自读课上的自读不应是自读课的全部，自读课上的自读应该是演练性的，是对新学阅读方法的重温、体会和内化，有着明显的方向性和被约束性。自读可以“放羊”，而自读课不能“放羊”。一堂成功的自读课，需要教师的循循善诱、精心组织和规范要求。二、自读课教学学习目标的再规范初中语文教学大纲对学生阅读能力的培养有着具体的要求，为什么我们教师对于自读课这一培养学生阅读能力的主阵地，总是不愿守或守不住呢？实际教学中，对自读课教学目标的规范不够明确是一个重要的原因。要扭转这一现状，需要对初中语文自读课的教学目标进行再规范。1.规范自读课教学的目标指向自读课的教学目标是通过阅读训练提升学生的阅读能力，规范自读课的教学目标，就是进一步明确自读课教学的目标指向。我们常常把自读课教学错解为教自读课文，这是不正确的，有悖于设置自读课教学的初衷。自读课是培养学生阅读能力的一个平台，是教师引导学生进行阅读实践的平台。在这个平台上，学生进行演练性的自主阅读，消化、吸收教读课学到的阅读方法的同时，其阅读能力也会攀缘而上。2.规范自读课教学的目标层次阅读能力的内涵宽泛，如果不进行细化处理，教学程序很难把控。细化自读课教学的目标层次，有利于自读课教学的组织和开展。比如：将“阅读能力”分解成“感知课文的大概内容”、“感受文章的思想情感”、“体会作者的态度或观点”等多个方面。有了这些小而精巧、难易有序、表达准确的子目标，我们的自读课教学安排就能有所侧重、有的放矢。3.规范自读课教学的目标管理目标管理是目标实现的保障，没有目标管理就没有目标实现。规范自读课教学的目标管理，我们需要做好两个方面的工作：首先，制订翔实可行的教学计划。学期计划、单元计划、课堂计划，要井然有序；教学方案、教学方法、教学手段，要反复推敲；教读、引读、自读，要相互关联。翔实可靠的教学计划是自读教学的行动指南，有了翔实可行的教学计划，我们就能知道“做什么”“怎么做”“何时做”。其次，建立有效的阅读评价机制。教学评价能够调节、控制着整个教学过程，使之朝着预定的教学目标前进并最终达到目标。有效的阅读评价机制应该具有真实性、可行性、促进性和激励性，既要评价学生阅读能力的成长情况，也要评价教师阅读指导的方法和策略。三、初中语文自读课的教学构思自读课到底应该怎么上，有没有模式可循，这是一线教师经常讨论的话题。网络搜索发现，目前在自读课教学模式方面的研究并不多。那么，一线教师为了搞好自读课教学，是不是就一定要在教学模式上寻求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教学模式研究的价值）。作为一线教师，笔者认为要搞好初中语文自读课的教学，其首要任务是要把功夫花在教学构思上，好的教学构思是实施有效教学的关键。1.自读课教学基点构思教学构思是为实现教学目标而对教学程序、教学方法和教学手段的规划和构想。笔者认为，从教学构思的基点上来看，讲读课与自读课没有什么不同，讲读课讲究“读、讲、议、练”，自读课也是如此，但是两者的侧重点略有不同，讲读课侧重于“讲、练”，突出的是教师的主导作用，其教学上的突破往往是一种模式的突破。而自读课教学侧重于“读、练”，突出的是学生的主体地位，其教学上的成功在于理念升华和思想创新。2.自读课教学楔入点构思教学是个复杂的系统工程，教学能否成功的关键是看教学行为能否服从或尊重学生的主体地位。自读课教学的自由度大，学生不容易组织，这是一个现实难题。解开这个“难题”的关键就在于抓住学生的“心”。自读课教学的楔入点应该是学生的主体需要，自读课教学要服从学生的主体需要。阅读是生存发展的需要，要让学生在自读过程中感受到自己的成长。阅读是学习知识的重要途径，掌握正确的阅读方法可以大大提高学习效率。为了让学生感受到阅读的魅力，我们可以指导学生将语文阅读方法向其他课程的学习迁移（比如数学、英语等），让学生在各门功课的学习进步中获得阅读的快乐。阅读是一种健康有益的生活习惯，要引导学生在阅读中自觉地构建、完善自己的精神家园。人生不可能一帆风顺，但人生的目标不能随波逐流、飘忽不定，否则永远不能到达幸福的彼岸。通过阅读，同前辈对话，向高手学习，与同行交流，在观摩别人成功与挫折的喜怒哀乐中，可以确立自己正确的人生观和世界观。3.自读课教学线索构思自读课的教学是一个有目的的、循序渐进的活动过程，活动过程的目的性和渐进性决定了自读课的教学必须有一条明显的教学线索。自读课教学应该是以“读”为主体，以学生的“说、议、练”为主线的教学活动。以“说”为主线的陈述性阅读，学生通过精准的复述，能够学得精美的词句和表达方式，准确地把握教材的内容；以“议”为主线的讨论性阅读，学生在感悟中讨论、讨论中感悟，能够体会作者的观点态度，感受作品的思想情感；以“练”为主线的写作性阅读，学生通过仿写、改写或续写，能够有力地提升自己的写作水平。四、结束语初中语文自读的教学，是初中语文实施素质教育的有效途径，将初中语文自读课的教学地位提升一定的高度，强化教学绩效的考核、考评，是推动初中语文教学改革的有力抓手，重视并加强初中语文自读课的教学研究，有利于充分发挥语文自读课教学应有的育人活力。微惯性技术发展现状与未来趋势刘志军2120120999检测技术与自动化装置搭讪电话EMS简介MEMS是建立在微米纳米技术基础上的21世纪前沿技术对微米纳米材料进行设计、加工、制造和控制。MEMS是多种学科的交叉融合,应用领域极为广泛,目前已成功地应用于汽车、电子和军事等行业美国:微电子机械系统(MEMS)(MicroElectroMechanicalSystem)欧洲:微系统技术(MST)(MicroSystemTechnology)日本:微机械(Micromachine)传感信号执行器处理器微机电系统的尺寸在微小尺寸范围内,机械依其特征尺寸可以划分为1-10毫米的小型(Mini-)机械,1微米一1毫米的微型机械以及1纳米-1微米的机械。所谓微型机械从广义上包含了微小型和纳米机槭,但并非单纯微小化,而是指可批量制作的集微型机构、微型传感器、微型执行器以及接口信号处理和控制电路、通讯和电源等于一体的微电子机械系统(MicroElectronicMechanicalSystem-MEMS)或称为微机电系统。MEMS的特点1.微型化:MEMS器件体积小、重量轻、耗能低、惯性小、谐振频率高、回應時間短。以硅为主要材料,机械电器性能优良。3大量生产:用硅微加工工艺在一片硅片上可同时制造成百上千个微型机电装置或完整的MEMS。批量生产可大大降低生产成本4集成化:可以把不同功能、不同敏感方向或致动方向的多个传感器或执行器集成于一体,或形成微传感器数组、微执行器数组甚至把多种功能的器件集成在一起,形成复杂的微系统5.多学科交叉:MEMS涉及电子、机械、材料、制造、信息与动控制、物理、化学和生物等多种学科,并集中了当今科学技术发展的许多尖端成果。微惯性器件类别●微机电加速度计●微陀螺仪微加速度计、微陀螺仪外观萨圈命●微机电加速度计发展●1977年,美国斯坦福大学首先采用各向异性蚀刻与微光刻技术制成一种开环微型加速度计,并于20世纪80年代初首次投放市场,随后许多公司也纷纷仿效研制在80年代后半期,人们开始研究各种力平衡式硅微加速度计,并取得了巨大进展。20世纪90年代后期,美国加州大