电气控制的基本线路课件

电气控制的基本线路16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。电气控制的基本线路电气控制的基本线路16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。P!C原理及应用49masterX-30现代电器与PLC技术°第一讲讲解内容:第2章电气控制线路基础21电气控制线路图的图形、文字符号及绘制原则22三相笼型异步电动机的基本电气控制线路学习说明:本讲是学习电气控制设计基础。重点掌握:1电气控制线路的设计、绘制及分析;2.电气控制线路基本环节:(1)掌握电气控制原则:时间原则、速度原则与行程原则。(2)掌握电动机保护环节。3)掌握三相异步电动机基本控制环节:起动、正反转电气制电路。(4)掌握电气控制电路的连锁环节P!C原理及应用maeterx-302.1电气控制线路图的图形、文字符号及绘制原则21.1概述电气控制线路:是用导线将电动机、电器、仪表等元器件按一定的要求连接起来,并实现某种特定控制要求的电路。电气控制系统图:为了表达生产机械电气控制系统的结构、原理等设计意图,便于电气系统的安装、调试使用和维修,将电气控制系统各电器元作及其连接线路用一定的图形表达出来。这就是电气控制系统图。电气控制系统图包括:电气原理图电器元件布置图电气安装接线图著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中推行研究性阅读教学模式，必然能凸显学生的主体地位，让学生在阅读中充分张扬个性、融入自我、读活作品、品出境界，也必然能使语文课堂充满生命的活力。一、阅读的过程，本来就是一个研究的过程首先，从阅读的本质来看：阅读是作者、文本（作品）、读者这三个环节之间的一个互动过程。其中，读者是研究的主体，作品是媒介，是搭建作者与读者之间的桥梁。阅读本质是读者与作者进行心灵上的对话、沟通和共鸣。其次，从文本看：任何一篇文本（作品）都是作者在特定情境下心路历程的再现，是作者感情和个性的凝结，具有鲜明的个性特征。再次，从阅读过程和阅读主体看：阅读实际就是读者带着自己的思想、观念通过文本与作者交流、互动。“一千个读者的心目中有一千个哈姆雷特”，不同的学生受个性、经验及阅读方式的不同，必然对同一文本有不同的体验。《新课程标准》指出：教师“要珍视学生的独特体验”。基于以上认识，笔者认为：语文阅读教学理应回归研究性教学的本位。当然，这里的阅读所指的是自然状态下的阅读，阅读过程主要是依靠个体的知识储备、情感体验、社会阅历来完成的，而教学状态下的阅读是指在教师指导下以课堂组织形式进行的群体阅读活动，除上述三者之外，还涉及到阅读场景（特定时空、特定氛围）这个第四要素。阅读场景对阅读主体（学生）的情绪调控和对文本的情景再现有着较大的影响，直接制约着阅读教学的成败。这一影响首先来自教师，来自教师的教学理念、教学设计及课堂调控能力；其次来自学生，来自生生间的互动。由于课堂阅读处于一种群体的交流之中，更易激化情绪、诱发灵感，有利于阅读主体进入阅读的最佳状态。二、语文课堂研究性阅读教学的实施1.充分准备，营造研究性阅读教学的氛围。（1）了解作者、背景，积蓄探索文本的情感。前面谈到：文本（作品）是作者在特定情境下用文字符号对自己心路历程的再现，是作者感情和个性的凝结，具有鲜明的个性特征。通过了解作者与背景，学生触摸到了作者的灵魂，与其发生了思想共振、情感共鸣，这无疑奠定了探索文本的情感。（2）熟读文本，进入情境。作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果。熟读文本，搭建了学生与文本互动的桥梁。教师要充分创设情境，激发学生的阅读兴趣，调动学生的相关生活经验，促进学生的思维处于积极运作状态。2.通过协作互动、思想交锋，追求阅读主体的审美独创性。阅读教学是以作品为媒介的，由于文学作品用的是“描写性语言”，存在某种程度的“意义不确定性”、“意义空白”，而阅读自身又是一种个性化的行为，它带有个体浓重的思想倾向，往往是仁者见仁、智者见智，这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。那么教师在课堂教学中应怎样做呢？第一，要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想解放营造良好的心理环境。新课程倡导“多元解读”，“多元解读”是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验方式及结果。正如鲁迅先生所说：读《红楼梦》，道学家看见“淫”，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。对此，教师一方面要构建安全、和谐、民主的课堂环境，热情鼓励学生敢为人先、标新立异、发表自己的独特见解；另一方面，教师要学会多层次、多角度地听取“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”，分清认知水平的高低，还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。在倾听的基础上，教师要善于捕捉多元解读中出现的有价值的争鸣问题，组织学生展开充分的讨论，让学生的个性得到充分的张扬。第二，研究性阅读教学应充分尊重文本。教师在鼓励学生自由探索的同时，应及时纠正学生在研究过程中出现的脱离文本、不切实际的穿凿附会倾向。新课程提倡对文本的多元解读，但“多元解读”并非“多元标准”，不能让学生用个体对文本解读的结果来代替文本的原意。尽管“一千个读者的心目中有一千个哈姆雷特”，但毕竟还是哈姆雷特而不是奥塞罗。同样的道理，如果在解读文本时对学生的浅解、误解甚至曲解听之、任之，那么就会使我们的阅读教学陷入无序状态，提高学生的语文素养也将成为一句空话。因此在学生协作、互动时，可采用先放后引、先求异后求同的教学策略，在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主建构文本的意义。而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这正是我们所要追求的新的阅读教学审美独创性。第三，引导学生与自我对话，在体验反思中升华情感，提高人文素养。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。在阅读教学中推行研究性阅读教学模式，必然能凸显学生的主体地位，让学生在阅读中充分张扬个性、融入自我、读活作品、品出境界，也必然使语文课堂充满生命的活力。将数学游戏引入数学课堂教学，结合若干具体的案例进行分析，提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。数学游戏寓数学问题于游戏之中，同时具备知识性、趣味性和娱乐性，能让学生在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。学生学习数学的过程不再是单一的、枯燥的，不再以被动地听、讲和练习为主，它成了一个充满生命力的过程。一、有助于激发学生的学习兴趣由于数学游戏具有趣味性强、有挑战性等特点，通过数学游戏可以培养学生对数学的浓厚兴趣和探索未知问题的强烈好奇心。兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始研究某一问题时，总是带着小孩子玩新玩具的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，学生也会碰到一些困难，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。二、有助于激发学生的主动性和创造性教师应创设能引导学生主动参与的教育氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识即可。例如：用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐地排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单。可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在组合的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到锻炼和培养，自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。三、有助于渗透数学思想游戏与数学的相似，保证了数学游戏对学生数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。同时，数学游戏还具有将抽象的知识形象化的作用。比如：在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位学生从各自的方向进行观察，并让学生把观察到的结果画下来进行比较，说说发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等形式，能有效地将抽象的知识形象化。让学生充分利用已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式研究世界，用心去感悟。四、有助于获得数学知识数学游戏可为不同层次的学生提供机会。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识，包括全等、对称、四边形的性质、相似等。如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。五、有助于推动新课程的实施有些数学游戏可以锻炼学生的动手能力。新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。在课堂上，教师要尽可能地多培养学生的动手、动口、表达等各种能力。很多数学游戏可以作为锻炼学生这些能力的绝好素材。在数学教学中，合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养。这有利于改革以书本中心知识为中心、以教师为中心和以教案为中心的传统教学，实施以学生发展为中心、以学生学习为中心、以开放的教学形式为中心和以提高学生整体素质为目的的教学，必会对新课程的实施起到推动作用。P!C原理及应用49masterX-30现代电器与PLC技术°第一讲讲解内容:第2章电气控制线路基础21电气控制线路图的图形、文字符号及绘制原则22三相笼型异步电动机的基本电气控制线路学习说明:本讲是学习电气控制设计基础。重点掌握:1电气控制线路的设计、绘制及分析;2.电气控制线路基本环节:(1)掌握电气控制原则:时间原则、速度原则与行程原则。(2)掌握电动机保护环节。3)掌握三相异步电动机基本控制环节:起动、正反转电气制电路。(4)掌握电气控制电路的连锁环节P!C原理及应用maeterx-302.1电气控制线路图的图形、文字符号及绘制原则21.1概述电气控制线路:是用导线将电动机、电器、仪表等元器件按一定的要求连接起来,并实现某种特定控制要求的电路。电气控制系统图:为了表达生产机械电气控制系统的结构、原理等设计意图,便于电气系统的安装、调试使用和维修,将电气控制系统各电器元作及其连接线路用一定的图形表达出来。这就是电气控制系统图。电气控制系统图包括:电气原理图电器元件布置图电气安装接线图P!C原理及应用49masterX-30212电气控制原理图的绘制原则电器元件布置图:用来表明电气设备或系统中所有电气元器件的实际位置。是设备制造、安装、维护的必要资料。电器元件布置图C原理及应用49masterX-302.1.2电气控制原理图的绘制原则(续)电器元件布置图的绘制原则:①必须遵循相关国家标准设计和绘制电器元件布置图②相同类型的电器元件布置时,应将体积较大和较重的安装在控制柜或面板的下方。③发热的元器件应该安装在控制柜或面板的上方或后方,当热继电器一般安装在接触器的下方,以方便与电动机的接触器的连接④需要经常维护、整定和检修的电器元件、操作开关、监视仪器仪表,其安装位置应高低适宜,以便工作人员操作⑤强电、弱电应分开走线,注意屏蔽层的连接,防止干扰的窜入⑥电器元件的布置应考虑安装间隙,并尽可能作到整齐美观C原理及应用49masterX-302.1.2电气控制原理图的绘制原则(续)电气安装接线图:按电器元件的布置位置和实际接线i。用规定的图形符号绘制的图形称为电气安装接线图。(是电气装备和电器元件安装配线、维护和检修电器故障的依据)绘制原则:①必须遵循相关国家标准。②各电器元件的位置、文字符号必须和电气原理图中标3x2.5mm注的一致,同一电器元件的各部件必须画在一起,各电器元件的位置必须与实际安电气安装接线图装位置一致。③不在同一安装板或控制柜中的电器元件或信号的电气连接一般应通过端子排连接。④走向相同、功能相同的多根导线可以用单线或线束表示。画连接线时,应标明导线的规格、型号、颜色、根数和穿线管的尺寸。C原理及应用49masterX-30212电气控制原理图的绘制原则(续)●电气原理图:是根据电路的工作原理用规定的图形符号,采用简明、清晰、易懂的原则并采用电器元件展开形式绘制的图形称为电气原理图●特点:具有结构简单、层次分明、便于研究和分析电路的工作原理等。●电气控制线路常用的图形、文字符号必须符合最新的国家标准(见书21.1常用电器图形符号和文字符号)。C原理及应用maeterx-302.1.2电气控制原理图的绘制原则(续)电气控制原理图的组成:根据电路通过的电流大小可分为主电路:是电气控制线路中大电流通过的部分,包括从电源到电动机之间相连的电器元件(如:刀开关、热继电器、自动空气开关、接触器主触点等)所组成的线路。辅助电路:是信号的传输通道。包括:控制电路、照明电路、信号电路和保护电路。电气控制原理图的图面布置:上下排列:主电路在上,控制电路在下;左右排列:主电路在左,控制电路在右。主电路用粗线条画控制电路用细线条画C原理及应用maeterx-302.1.2电气原理图的绘制原则(续)电气原理图的绘制原则:1、电气原理图一般分主电路和辅助电路。2、电气原理图中所有的电器元件都应采用国家标准中统一规定的图形符号和文字符号表示。3、电气原理图中的电器元件的布局,应根据便于阅读的原则安排4、在电气原理图中,当电器元件的不同部件(如接触器的线圈和触点)分散在不同的位置时,为了表明是同一电器元件,要在电器元件的不同部件处标注统一的文字符号。对于同类电器元件,要在其文字符号后面加数字序号来区别5、电气原理图中所有电器的可动部分均按没有通电或没有外力作用时的状态画出。对于接触器、继电器的触点,按其线圈不通