固体废物资源化综合利用与最终处置详解课件

固体废物资源化综合利用与最终处置详解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。固体废物资源化综合利用与最终处置详解固体废物资源化综合利用与最终处置详解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第十一章固体废物资源化、综合利用与最终处置第一节固体废物资源化的意义与资源化系统第二节材料回收系统第三节生物转化产品的回收第四节城市垃圾的焚烧与热转化产品的回收第五节固体废物的最终处置第一节固体废物资源化的意义与资源化系统固体废物的资源化:由固体废物到有用物质的转化,或称为固体废物的综合利用。固体废物综合利用的范围建材利用农业利用化工利用固体废物能的利用情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？一巧用教具创设直观教学情境在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组acupof的含义；拿一瓶水，让学生理解abottleof；拿一副眼镜，让学生理解词组apairof；拿一片面包，让学生理解asliceof等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。二创设绘画情境，梳理课文内容在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。三创设英语口语对话情境英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“MayIcomein？”如果学生有事情举手要说“Excuseme…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。四创设游戏情境游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。教育理念：不同的基础，相同的梦想，一样的卓越；营造书香班级，自建精神家园。[案例描述]小月是我们班的文娱委员，天性活泼开朗，不论跟老师还是跟同学都相处融洽，她每天有说有笑，学习不用说，成绩总是在前面，又能歌善舞，大家都喜欢她。她偶尔生病，没有上学，大家都想她，老师们有意无意地总会说：“小月还没来啊！”七年级上学期，学校搞“校园艺术节”活动，可把小月给忙坏了，她是学校的“美女主持人”，帮助学生会策划节目，又是班级里的文艺骨干，组织同学排节目，比老师还在行。有小月这么一忙活，我这个班主任可比其他班主任轻巧多了。我们班的大合唱《英雄赞歌》和毛主席诗词联诵《红色记忆》可是拿了一等奖的，小月功不可没。小月就是这样一个“活跃分子”。可是，这学期开学，小月好像变了一个人似的，整天沉默寡言，有时一个人躲在角落里呆呆发愣，有时趴在窗台上呆望远方，还若有所思。她也很少和同学在一起说笑了，上学放学、去食堂吃饭、上厕所都独来独往，她一下子变成了“小沉默”，班级也缺了“生气”，死气沉沉的，同学们都莫名其妙起来，我也弄得一头雾水。“小月怎么了？她是‘早恋’了？”我细心观察小月，没有发现什么问题，“要不是家里出什么事？”渐渐地，我发现她的学习成绩也有些下降，自习课总是心不在焉。于是，我找小月谈话：“小月，你怎么了？这学期好像变样了，性格变了……”“我没有变啊，‘淑女’了不好吗？”她冲我调皮地笑了笑，在那笑容里依稀可见以前开朗活泼的影子。“可是，――可是你的学习成绩也下降了呀！”“老师，您放心，我真的没怎么的，挺好的……”我再问，也没有结果。有一天，我评作文时总算解开了小月的“秘密”。她在一篇题为《我喜欢牵着您的手散步》的文章里写到：今年过了年，自己在广东开厂子的舅舅需要帮手，爸爸妈妈就去那里打工了，一方面帮舅舅照管厂子，一方面挣钱贴补家用。爸爸妈妈走后，把她扔给奶奶照顾。虽然奶奶对她很好，但她总是想爸爸妈妈，因为从来没有离开过他们。而且，爸爸妈妈有个习惯，不管家里多忙，吃完晚饭总会陪着小月到村西头的小树林里散步，一家人总是有说有笑，牵着爸爸妈妈的手散步的感觉很享受。文章结尾，小月深情地写道：“爸爸、妈妈，你们知道我有多想你们吗？我喜欢听你们说笑，更喜欢牵着你们的手散步……”读着小月的文章，我才恍然大悟，我怪自己粗心没有及时发现问题。其实，在农村，家长外出打工，孩子留在家里的情况很多。这些留守的孩子，性格会改变，甚至会出现心理问题，学习成绩也会因此下降。[案例分析]在农村，小月的故事并不是“个案”，它具有普遍性。其问题产生的原因如下：1.家长为了让孩子过上更优越的生活，外出打工，却忽略了孩子的内心感受。现在，农村地少人多，剩余劳动力就挤进城里“淘金”，这是他们改善自己的生活状况，尽快进入“小康”家庭生活的一种方法。小月的父母一直在农村种地，家庭生活一般，眼看着同龄的“哥们儿”、“姐们儿”进城有了发展，也就去了广东打工。这样，家里会更富裕些，而且小月越来越大了，一方面上学需要吃得好一点，补充营养，穿的也要像个样，不然孩子会自卑的；一方面孩子以后上大学要用钱，需要提前攒出来。他们处处为孩子考虑，可是他们忽略了在成长过程中孩子更需要来自父母的关爱，更需要跟父母交流自己成长中的酸甜苦辣，成功与失败。尤其，像小月这样外向性格的孩子随时都要表达自己的感受，不然他会感到很孤独的。父母长时间不在身边，小月就会觉得心里空落落的，只有靠回忆过去来弥补“爱”的缺失。因此，她常常“呆坐”、“呆望”。2.爷爷奶奶辛辛苦苦照顾孩子，但年龄差距太大，“代沟”难以逾越。农村的留守孩子都习惯于寄养给隔代的祖父母或外祖父母。他们对孩子关爱有加，但是年龄上的差距使他们与孩子之间的共同语言愈来愈少。小月在家里是个乖小孩，也很孝顺。奶奶起早给她做饭，帮她洗衣服她也知道感恩。但是，她跟爷爷奶奶很少交流，年龄渐大的爷爷奶奶一方面很难接受小月的“新思想”和“时尚的举止”，他们累一天了，也不可能像爸爸妈妈那样陪着小月散步聊天，她的生活一下子全变了，她既接受不了，又觉得无所适从。更重要的是，她眼见着年迈的奶奶为自己操劳，于心不忍，孝顺的她觉得是自己拖累了奶奶，有“负罪感”，所以小月越来越不爱说笑了，变得越来越沉默寡言了。3.独生子女缺少“玩伴”，爸爸妈妈不在身边，处于青春期的他们会觉得“更孤独”。小月像其他同龄人一样需要“玩伴”，一起交流成长的经验，一起快乐的成长，需要向人倾诉内心的苦与乐，忧伤与喜悦。但是，独生子女最缺少的就是“玩伴”。爸爸妈妈在家的时候，因为他们都是高中毕业生，又很年轻，跟孩子很有共同语言，所以小月就把他们当做自己的“玩伴”了，当做自己的“知心朋友”了，父母一出去打工，小月就陷入了孤独中，性格就发生了变化，也影响了学习成绩。因此，小月的现象不能孤立地看待，它有着社会和家庭生活的背景，是多方面原因促成的。[解决策略]小月的问题的解决，在某种意义上说，是农村“留守族”问题的解决。我通过QQ聊天的方式给小月家长的建议是：1.孩子成长的快乐比对金钱的满足更重要。所以，我希望小月的母亲在家跟孩子生活，父亲在外打工满足家庭经济生活需要。如果实现不了这个方案，父母可以通过视频聊天、手机短信或手写家书等方式经常跟孩子沟通，及时解决小月成长中的困惑，鼓励她的点滴进步。2.给孩子换个生活环境，跨越“代沟”会更好。小月跟祖父母在一起生活既有“负罪感”，又缺少沟通，不如把孩子托付给年龄跟父母更接近的叔叔、姑姑、舅舅、姨姨或老师，搬到他们家里生活，她既会跟这些人很好地沟通，又会和他们的孩子共同面对生活或学习上的问题，这也是这些家长“挠头”的问题，何乐而不为呢？双休日到祖父母那尽享天伦之乐，老人家也会减少些劳累。3.家长要学会给孩子“出谋划策”。我建议小月的父母也多给孩子出点主意，比如指导她读些优秀的图书，一方面打发寂寞的时光，一方面增长知识，拓宽视野，孩子渐渐会自己解决当前问题。小月的问题在农村极其普遍，产生的原因与解决的方法具有很多相似性，家长和老师配合好，教育就会有成效。现在的小月又回到了从前的样子，正在和同学们一起准备“五?四”青年节汇演的节目，他的父母也进到了舅舅厂子的管理层。第十一章固体废物资源化、综合利用与最终处置第一节固体废物资源化的意义与资源化系统第二节材料回收系统第三节生物转化产品的回收第四节城市垃圾的焚烧与热转化产品的回收第五节固体废物的最终处置第一节固体废物资源化的意义与资源化系统固体废物的资源化:由固体废物到有用物质的转化,或称为固体废物的综合利用。固体废物综合利用的范围建材利用农业利用化工利用固体废物能的利用第一节固体废物资源化的意义与资源化系统固体废物综合利用的原则:综合利用技术应是可行的;固体废物综合利用要有较大的经济效益;综合利用生产的产品应当符合国家相应产品的质量标准,具有与用相应的原材料所制的产品相竞争的能力。第二节材料回收系统、建立材料回收系统的条件概念:城市垃圾中含有的有用原材料通过适当的单元技术组合处理,可以一一得到加工、分选与回收,这种由几种处理单元技术组合,形成对城市垃圾加工、分选的工程系统,称为材料回收系统。产品应满足市场需求的技术规范评价条件各类回收物品的产量与运输条件第二节材料回收系统、材料回收系统流程排气空气除尘设备固体废物储存场一破碎园操轻组分旋分器磁选主要有机组分铁金属回收第二节材料回收系统排气除尘设备空气固体废物储存场破碎→<磁选风选