原子吸收分光光度法实验技术课件

原子吸收分光光度法实验技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。原子吸收分光光度法实验技术原子吸收分光光度法实验技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。原子吸收分光光度计化学化工学院荆俊杰2021/8/15原子吸收光谱法（AAS），亦称原子吸收分光光度法，是基于蒸气相中待测元素的基态原子对其共振辐射的吸收强度来测定试样中该元素含量的一种仪器分析方法。它是测定痕量和超痕量元素的有效方法。一、原子吸收分光光度法的含义2021/8/15新课程标准给予语文教学研究新的启示，拓宽了教学研究的思维空间，给予我们总体性动态研究新思路。初中语文试题的命题应该遵循新课程理念、素质教育的内涵、人文色彩与地方特色、引领教学方向等原则。一、夯实学生的语言基础无论是哪一门功课，教学成功与否的关键都在于抓基础，不能过于追求新异，赶时髦，盲目使用新名词，摆花架子，不重实效。其实，中考语文对基础能力很关注，如第1、2题的字词，第3题的默写，第二部分古文与课内现代文的阅读等。因此，语文教学目标要落实到语言文字上，通过听说读写多项语文综合能力的培养，继承发扬人文精神。二、体现人文教育，提高学生的欣赏能力在2010年苏州中考试题中，第1、2题的字词（梦幻、挺拔、孜孜不倦）均为中性或褒义词，第3题的默写（《观沧海》、《饮酒》、《行路难》等都是经典古诗文，第4题的阅读（《西游记》、《水浒传》）等都是经典或美文，《愚公移山》、《我叔叔于勒》等思想性较强，尤其人文性较强，这是一个方向。我们在日常教学中要寓教于乐，使学生在轻松愉悦的气氛中，掌握知识，锻炼能力。如可以在上课前几分钟或课后，精选具有丰富人文内涵的美文让学生朗读，以激发其学习兴趣，了解祖国语言和文学的博大精深，并培养人文精神。也可以通过现代媒体的应用提高学生的语文修养。使用多媒体，如录音机的范读、画面的适时投影等都会给予人美感，让学生留下深刻的印象，从而给语文教学增色不少。如看戏剧《陈毅市长》、《苏州园林》的园林图片都给人直观的感受，印象非常深刻。又如教学《春》这篇课文时，通过PowerPoint展示春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等一系列图画，色彩艳丽的画面给人耳目一新的感觉，视觉上的冲击给学生留下深刻的印象；导入新课时，可通过声音（或一首歌）导入，或画面（包括动画、影片）导入，刺激学生的视听，激发学生的学习兴趣。不能千篇一律，甚至脱离传统，造成人机对话，否则提高语文素养将是空话。三、体现具体的生活感受2010年苏州中考语文试卷中《我的叔叔于勒》的第11题则应揣摩人物心理，联系自己的生活经验，才能回答正确。这就提醒我们，语文教学应该联系生活体验，增强实践性。文学来源于生活，语文教学过程实质上是不断激活生活体验的过程，同样生活体验也能反映语文学习。如在学习《从百草园到三味书屋》、《月迹》等时，可让学生讲述有关童年的趣事。在写作中同样如此，如写儿时趣事时，凭借课文或范文的“触媒”，通过问题的激发和老师的启发与诱导，使得儿时的生活趣事又活跃在学生心头。四、尊重学生的主体性，培养学生语文综合素质和语文实践应用能力2010年苏州中考语文试卷中课外阅读《寂寞的月亮》第19题对句子的理解，第17、18题“哪些方面”和“特点”体现的是概括能力，第20、21题“安排理由”和“表达作用”则要求学生具有一定的表达能力及其他实践应用能力。我们要切实提高学生的语文综合素质和语文实践应用能力，引导语文教学联系生活体验，增强语文的实践性，让学生真正成为学习的主人。另外，教师在教学中还要尊重学生主观能动性的发挥，调动学生的积极性，这不仅有助于学生提高学习效率，而且对学生的全面发展具有重要意义。如我班曾有一位同学孙某，一直很少交作文，写作自觉性不高。一次写《龙舟赛》时，我发现他写得相当细腻，针对这个优点我写了评语：“你很有文学细胞。我相信，如果你持之以恒十年或二十年后，定能成为一个作家。”结果，这个学生真的奋发图强，再也没少交过作业。五、体现知识性与趣味性初中语文试题命题对学生知识性、实用性和综合性的重视主要体现在科普说明文阅读中。如2010年苏州中考语文试卷的倒数第二篇科普说明文阅读《―暴雨的形成》，2009年的水资源，等等，与自然学科掺杂，充分体现知识性、实用性、综合性、趣味性。这就要求我们在平时教学中，使教学更具知识性、趣味性；活跃课堂气氛，加强师生互动，调动学生学习的主动性、积极性；更有利于学生掌握课文重点难点，培养学生的阅读能力。如我在教授《三峡》一课时，是这样尝试的：导入时以三峡画面切入，给予学生感性认识，激发学习兴趣；讲解新课时，通过配乐朗诵，结合注释理解课文大意，领略三峡风光；通过小组讨论，让学生合作学习，讨论三峡的景物及特点，体会语言的优美精彩、生动简练和写景状物的方法，品味三峡的艺术特色，培养学生的分析能力、概括能力和解决问题的能力；布置拓展练习时，讲究知识性与人文性相结合，了解祖国的三峡工程，激发学生的爱国热情；布置巩固练习时，紧跟大纲要求和中考题型，避免过多过滥。六、体现地方特色，突出人文色彩与欣赏性原来，苏州中考语文试卷中关于地名，如周庄、山塘和苏州名人唐寅、范仲淹、伍子胥、常建等内容经常出现。2009、2010年有所改变，但人文色彩与欣赏性更强。我们在今后的语文教学中，注意强调课文中的人文色彩与欣赏性。如我在教学《黄鹤楼》时，就曾经让学生模仿《黄鹤楼》写方塔，既有地方特色，又有人文色彩与欣赏性。七、体现思维广度和难度的结合2010年苏州中考语文作文“总有属于我的季节”不仅有诗意，还有语文味道。我们在平时作文教学中要注意准确导向，尤其第一语文味道要浓，第二要有“我”，初中倡导写记叙文，真情实感，避免空洞和泛泛而谈，诸如四不像之类的文章就违背了写作的初衷。总之，新课程新标准下，我们要用全新的教学理念，用创新思维进行课堂教学。考试只是检验素质教育的一个环节，新课程背景下的初中语文试题命题的宗旨只有一个“提高语文素养”。考是为不考，但愿我们有不再统一命题的那一天。如何提高农村中学生的英语水平,一直是英语教学研究中的一项重要课题。由于受到条件、环境等因素的影响,越来越多的学生对英语学习失去兴趣,本文就农村学生厌学英语的原因及应对措施谈几点看法。一、农村中学生厌学英语的原因分析1.家庭原因(1)相对城市而言,农村中学生的家长受教育程度较低,他们对孩子学习外语的重要性认识不足,也无法为孩子提供英语学习上的帮助。(2)有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性,给孩子的心理压力过大,导致孩子在学习外语时也急功近利,采用不科学的学习策略。(3)农村家庭的经济条件一般不宽裕,有些家庭无法为学生提供外语学习所需要的辅助设备,更不能像城市家庭那样请家庭教师辅导。(4)不少留守儿童在学习上缺少父母应有的督促和管教,在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺,这也影响其英语学习。2.学校原因(1)学校制定的培养目标偏离,评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率,以分数的高低来衡量教和学,以考试的要求来制约教学、误导教学。(2)有些农村中学的教学班级规模过大,50人以上的班级随处可见,有的甚至高达70人以上,这种大班级教学加大了英语教学的难度,不利于教师因材施教。(3)现行教材部分内容与农村实际生活脱节,与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远,学生不易产生共鸣和接受。(4)学校教学设备简陋,很多农村中学没有多媒体教学设备和语音室,一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没有办法购齐,图书室也很少,缺少适合中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野,了解外国的风土人情,影响了学生理解和巩固英语知识。3.教师原因(1)部分教师观念陈旧,死守固有经验,不重视教改。(2)教师对现行英语教材的理解片面化,教学方法不当,仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆,忽视学生的无意学习,重视词汇和语法规则的讲解和背诵,忽视对英语初学者的鼓励,导致学生既难以体验英语学习的成功感,也缺乏积极参与语言实践的机会。这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)教师自身知识和能力滞后,无法从容组织课堂交流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象,还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。(4)有相当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备,不会上网搜集教学资源、吸收先进教学理念和教学方法。4.学生原因(1)农村中学生的英语基础参差不齐。(2)部分农村中学生不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强,其交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差,成为其英语学习的阻碍。(3)因缺乏必要的指导和训练,部分农村中学生的英语学习方法不妥当,自学能力差。(4)农村中学生的心理素质比较弱,尤其是面临中考的压力时,对学习英语的成功与否十分敏感,遇到挫折容易失去学好英语的信心。二、农村中学生厌学英语的应对措施1.更新教育理念,实施成功教育厌学英语的学生一般成绩较差,在学习上屡遭失败,常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇,在学习上悲观、失望、自暴自弃,将学习视为一种沉重的负担。因此,教师要树立正确的教育观和学生观,根据培养人才的要求,制定不同的培养目标,根据学生的个体差异,提出难度适中的问题或任务,实施成功教育,让每个学生都体验到成功的喜悦,使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生,因材施教,肯定他们的优点,鼓励他们的进步,让自信的种子在他们的心中生根发芽,由原来的“厌学”变成“爱学”。成功教育的关键在于让学生去“做”,只有做出成绩来,获得别人的认可和赞同,他们才会产生源源不断的学习动力。学生张某,在课堂上沉默寡言,他曾经因口吃受到同学的嘲笑,因此不敢开口说英语。于是,笔者鼓励他说:“你大胆地读,没人会笑话你的,我保证。”第二天上课,笔者故意说:“Goodmorning,glass!”几个成绩较好的学生立刻反应:“老师,你说错了,是‘class’而不是‘glass’。”我顺势引导说:“在学习英语的过程中,犯错误是在所难免的,就像我们儿时学汉语一样,大家不要怕犯错误,也不要去嘲笑别人。”从此,我感觉到张某变了,上课也敢开口了,我经常适时地表扬他,他学习英语的劲头更足了,测验、考试的成绩稳步上升,由一个学困生变成了优等生。2.展示人格魅力,实施情感教育古人云:“亲其师,信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功,它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀,做好他们的思想工作,因势利导;在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友,愿意与其分享喜怒哀乐。最终,在课堂上实现师生“情感互动”,逐步扭转其厌学情绪。教师与厌学学生关系的转变,也是他们学习观念转变的开始。学生兰某,课堂纪律较差,不但自己不思学习还阻碍教师上课。笔者主动找他拉家常,从中了解到,他是一个单亲孩子,父亲因为吸毒,早已离开人世,母亲也因此变得脾气暴躁,他经常受到母亲的责备或打骂,加上老师的批评、训斥,对学习毫无兴趣。为此,笔者先主动与兰某的母亲沟通,肯定了他的学习潜力和进步,同时,在课堂上巧妙创设情境,从简单的一般疑问句开始,让他有表现的机会,有成功的机会,及时表扬他的点滴进步,慢慢地,他恢复了学习的信心,由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语,成绩一跃达到了中等生的水平。3.改变教育模式,实施合力教育在对孩子的教育上,实现家庭教育和学校教育相结合,目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师,家长的言行、兴趣、爱好等,对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系,相互理解,相互支持,齐抓共管,使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢学习阶段。教师要与家长多沟通,让家长时时处处给孩子做出表率,尽量营造一种良好的文化氛围,使孩子能够保持身心健康,专心致志地投入到学习中去,同时,请家长理解、尊重厌学学生的感情,学会全面公正地评价自己的孩子。另外,教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就,使他们半途而废,要通过教育引导,使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标,就会有意识地为实现目标而努力。总之,农村中学生厌学英语的原因是复杂的,教师与家长要密切配合,认真分析原因,对症下药,才能有效解决问题。(责编雷靖)原子吸收分光光度计

化学化工学院荆俊杰2023/7/17原子吸收光谱法（AAS），亦称原子吸收分光光度法，是基于蒸气相中待测元素的基态原子对其共振辐射的吸收强度来测定试样中该元素含量的一种仪器分析方法。它是测定痕量和超痕量元素的有效方法。一、原子吸收分光光度法的含义2023/7/17二、AAS法的应用1）在元素分析中的应用2）在理论研究中的应用3）在有机分析中的应用4）在金属元素形态分析2023/7/171）AAS法在元素分析中的应用原子吸收光谱分析在元素分析中的应用最为广泛。现已广泛应用于工业、农业、生化、地质、治金、食品、环保等各个领域，日前原子吸收已成为金属元素分析的最为有力工具之一，而且在许多领域已作为标准分析方法。能检测70余种金属元素含量。

2023/7/172）在理论研究中的应用能测定活化能、气体原子扩散系数、解离能、蒸气压等。2023/7/173）在有机分析中的应用多种有机物与相应的金属元素之间的化学计量反应而间接测定有机化合物。如8-羟基奎啉（Cu）。2023/7/174）在金属元素形态分析通过气液色谱分离后以原子吸收测定，可以分析金属元素的不同价态。2023/7/17三、原子吸收光谱分析的特点：

检出限低。火焰原子吸收光谱法（FAAS）检出限可达ng/ml量级，石墨炉原子吸收光谱法的检出限可达10-13~10-14g。选择性好。原子吸收光谱是元素的固有特征，这是其选择性好的根本原因。精密度高。原子吸收光谱的相对标准偏差一般可达到1%，最好时可以达到0.3%或更好。抗干扰能力强。原子吸收线数目少，一般不存在共荐元素的光谱重叠干扰。应用范围广。用样量小。仪器设备相对比较简便，操作简便，易于掌握。2023/7/17四、原子吸收光谱分析的基本关系式：在确定的实验条件下，蒸气相中的原子数N与试样中被测元素的含量C成正比。在实验条件一定时，对于特定的元素测定，得到原子吸收光谱定量分析的关系式为A=KC，吸光度与试样中被测元素的含量成正比。这是原子吸收光谱分析的定量基础。2023/7/17五、原子吸收光度计的组成原子吸收光谱仪器由光源、原子化器、分光系统、检测器、信号处理和读出装置等5个基本部分与必要的附属装置。2023/7/17检测显示系统光源原子化器单色器原子化系统雾化器样品液废液切光器助燃气燃气2023/7/17光源原子吸收光谱仪器所用的光源分为两类。一类是锐线光源，为仪器提供一个输出稳定、发射强度大的特定波长的锐线光谱，用于产生原子吸收信号；另一类是连续光源，用于校正背景。2023/7/17光源—空心阴极灯空心阴极灯的结构：是一种由被测元素或含有被测元素的材料制成的圆筒形空心极与一个阳极，密封在充有低压Ne或Ar惰性气体的玻璃管内的电真空器件。云母或陶瓷屏蔽的作用是阻止放电向外扩散，使放电集中在阴极腔内。2023/7/17

对光源的基本要求：发射的共振辐射的半宽度要明显小于吸收线的半宽度(锐线光源)；辐射的强度大；辐射光强稳定，背景小，使用寿命长等。空心阴极灯是符合上述要求的理想光源，应用最广。2023/7/17火焰原子化器常用的原子化器是预混合型火焰原子化器、电热石墨炉原子化器、阴极溅射原子化器、和石英原子化器。预混合型火焰原子化器由雾化器、预混合室、缝式燃烧器及相应的气路组成。雾化器是关键部件，其作用是将试样雾化成直径为微米级的气溶胶。雾化效率直接影响元素的测定灵敏度。2023/7/172023/7/17a）喷雾器：将试样溶液转为雾状。b）雾化室：内装撞击球和扰流器（去除大雾滴并使气溶胶均匀）。c）燃烧器：产生火焰并使试样蒸发和原子化的装置。2023/7/172023/7/17非火焰原子化器电热石墨炉原子化器是一类将试样放置在石墨管壁内，用电加热至高温实现原子化的系统。其中管式石墨炉是最常用的原子化器。采用40A，250V低压大电流供电，惰性气体保护，用水冷却。2023/7/172023/7/172023/7/17包括电源、保护系统和石墨管三部分。电源：100~250V，40A。用于产生高温。保护系统：保护气（Ar）分成两路管外气——防止空气进入，保护石墨管不被氧化、烧蚀。2023/7/17分光系统

又称单色器，是一种波长选择器，由入射狭缝、准直镜、色散元件和出射狭缝组成。其功能是将复合光分解为单色光输出。分光元件为平面光栅。2023/7/17检测器检测器是一种转换器，将弱光信号转为电信号。常用的为光电倍增管。2023/7/17信号测量和显示测量原子吸收信号的方法有峰高法和峰面积法。（1）在火焰原子吸收光谱分析中，测量峰值吸光度和峰面积吸光度均具有很好的精度。（2）在石墨炉原子吸收光谱中，峰面积法有更好的测量精度。2023/7/17背景校正装置在原子吸收光谱分析中，背景吸收主要来自分子吸收、光散射、和谱线重叠。在火焰原子吸收光谱中，背景干扰不是一个很严重的问题。石墨炉原子吸收光谱分析中，必须考虑背景干扰和背景校正。

2023/7/17背景校正装置

氘灯发射较强的波长区是190~350nm，用来校正紫外光谱区的背景吸收。自吸吸收背景校正可用于紫外可见整个波段区。塞曼效应背景校正可用于紫外可见整个波段区。2023/7/17六、测定条件的选择：1．分析线的选择：一般选用共振线作分析线。2．灯电流：保正稳定和适当光强度输出的条件下，尽量选用较低的工作电流。2023/7/173．原子化条件：火焰法主要是选择适当的火焰。对于分析线在200nm以下的元素，不宜选用乙炔火焰。对于易电离的元素，宜选用低温火焰。而对于易生成难离解化合物的元素，则宜选用高温火焰。石墨炉法则应选择合适的干燥、灰化和原子化温度。2023/7/174．燃烧器高度：对于不同的元素，自由原子的浓度随火焰高度的分布是不同的。所以测定时，应调节其高度使光束从原子浓度最大处通过。2023/7/175．狭缝宽度：由于原子吸收光谱法谱线的重叠较少，一般可用较宽的狭缝，以增强光的强度。但当存在谱线干扰和背景吸收较大时，则宜选用较小的狭缝宽度。2023/7/17配制一组含有不同浓度被测元素的标准溶液，在与试样测定完全相同的条件下，按浓度由低到高的顺序测定吸光度值。绘制吸光度对浓度的校准曲线。测定试样的吸光度，从校准曲线上用内插法求出被测元素的含量。七、原子吸收定量分析一、标准曲线法ACCxAxOCalibrationcurveofAASProblem:使用工作曲线时应该考虑那些因素？2023/7/17

二、标准加入法分取几份相同量的被测试液，分别加入不同量的被测元素的标准溶液，其中一份不加被测元素的标准溶液，最后稀释至相同体积，使加入的标准溶液浓度为0，CS、2CS、3CS…，然后分别测定它们的吸光度，绘制吸光度对浓度的校准曲线，再将该曲线外推至与浓度轴相交。交点至坐标原点的距离Cx即是被测元素经稀释后的浓度。2023/7/17八、原子吸收分光光度计的使用规程

1、开启计算机、打开分光光度计主机，输入用户名和密码，运行AAWin软件。2、仪器进入初始化。3、选择元素灯。4、测量参数调整，并寻峰。5、开启助燃气和燃烧气，调整原子化器位置。6、进行样品测量设置。

2023/7/17八、原子吸收分光光度计的使用规程7、进行测量参数设置。8、测量。测量完成后，贮存文件或打印报告。9、测试完毕后，先关闭燃烧气，再关闭助燃气。10、在系统指定的出口退出系统；先关闭分光光度计主机电源，再关闭电脑，切断总电源。11、罩上仪器罩，打扫室内卫生，并在仪器使用登记本上填写使用记录。2023/7/17仪器操作软件的使用2023/7/172023/7/17换空心阴极灯2023/7/172023/7/172023/7/172023/7/172023/7/17寻峰2023/7/17调整光源能量2023/7/172023/7/172023/7/17测试参数设置2023/7/17设定样品测量次数2023/7/17设定动态显示参数2023/7/17设定信号处理方法2023/7/17样品设置2023/7/172023/7/172023/7/172023/7/172023/7/172023/7/17样品设置完成2023/7/172023/7/17调整原子化器2023/7/172023/7/17测定开始2023/7/17关闭软件2023/7/17九、样品预处理与制样一般来说，可以直接进入仪器分析的样品是极少的。在大多数情况下，从生物中或环境中获得的混合物样品极为复杂，待测组分含量太低，与仪器的最低检测限相差甚远，以至于不能通过直接测定进行样品的定性及定量分析。所以，在仪器分