文献综述写作中的常见问题与改进课件

文献综述写作中的常见问题与改进46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。文献综述写作中的常见问题与改进文献综述写作中的常见问题与改进46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。文献综述写作中的常见问题与改进■文献综述概述■文献综述的写法与过程文献综述写作中的常见问题对于上述问题的改进建议“学科整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是教学改革的新思路。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学理念、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在此整合过程中，存在不少的问题，分析这些问题，进行相应的对策研究，是本文探讨的目的。一、信息技术与学科整合目前存在的问题1.以简单计算机的技能训练操作充当对学生信息技术素养的培养。信息素养是一种对信息社会的适应能力，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，信息素养本身就是信息技术与其他学科知识密切结合的综合素质。信息技术课程的主要任务是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；为适应信息社会的学习、工作和生活培养必要的信息素养。”而我们现在的中学信息技术课，往往成为了单纯计算机操作技能的培训课，上课内容简单地变成了计算机技能培训，练习题库等，只重视技能，而忽视了如何有效使用技能获取信息，处理信息，加工信息，得到我们想要的信息的能力培养。脱离了信息技术课程应该培养学生信息素养的核心目标。2.将信息技术与学科整合等同于CAI。现在很多教师总将CAI和信息技术与学科整合等同起来，把原来的黑板搬上了现代的多媒体投影机，只是内容比以前更庞大了，这是一种误区。CAI仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构，而信息技术与学科整合的目标是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，所以二者之间有本质的区别。当然，在课程整合过程中，有时也可以用CAI课件作为促进学生自主学习的某种工具，所以“整合”也并不完全排斥CAI。二、信息技术与学科整合的对策1.利用信息技术拓展新型的学习理念进行整合。现代知识观认为，知识不是无形的、客观的东西，而是人们主观创造出来的、暂定性的解释和假设，具有主客观统一性、相对性、情境性、社会（文化）性、工具性等特点。现代学习观认为，学习不是学习者接受客观的东西，而是在一定的情境中，通过与学习共同体的互动主动建构知识意义的。如利用Google地图，Googleearth软件学习地理社会学科知识，利用电子白板和相应学科工具软件，构建虚拟的科学实验，利用投影技术构建虚拟地球，利用翻译、朗读软件，辅助英语学习。教师在传授知识结构时，通过信息技术手段，拓展学生的学习情境，同时又激发了对信息技术应用的兴趣。根据现代知识观和学习观，无论学习信息技术还是学习学科课程知识，都不能只给学习者传授现成的知识和技能，而是要以学习者为中心，充分利用信息技术创设一定的情境，提供一定的任务、资源和工具支持，以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。2.结合学科知识内容来进行整合。课程内容的整合，就是将信息技术教育的内容和相关学科课程的内容组合起来，使其相互依托、协调发展。信息技术教育与学科课程内容之间存在着许多整合点。在电脑绘图教学中，电脑绘画的布局，颜色的搭配处理，绘画的顺序，都需要美术学科教学内容的支持。在程序设计教学中，程序设计中有很多算法设计，需要数学思想的帮助。学科课程教学中需要应用某一信息技术进行重组、创作等信息化处理时，学生通过信息技术课的学习已经掌握了这些技术。反过来，当信息技术课的某一内容需要学科课程的某一知识或技能作为依托时，学生通过学科课程的学习已经具备了这些知识和技能。3.结合学科课程特点，利用信息技术，选择新型的学习方式进行整合。信息技术与学科整合必然变革传统的学习方式，形成研究性学习、自主探索学习、互动合作学习和学科综合学习等新型的学习方式。教师要结合自己所教的学科课程，充分发挥信息技术的独特功能，设计适合自己所教学科的新型学习方式。如在综合实践教学利用网络调查系统，让学生调查全校学生对在校就餐满意程度和需求，并做一个分析报告，让学生体验如何进行有效的统计调查分析，形成研究型报告。4.根据学科知识内容特点与需要选用合适多媒体技术进行整合。在运用媒体技术时，应该在分析媒体技术功能与特性的基础上，根据教学需要取长补短、综合运用。在具体整合过程中，应该注意两个问题：第一，立足于课程，利用媒体技术创建信息化的学习环境，让师生最大限度地接触信息技术，使信息技术真正成为教师的教学工具和学生的认知工具。如在中学化学教学中，通过多媒体制作，演示化学反应中，化学分子结合的过程，把最为抽象的内容形象化，有效提升了学生对化学原理的领会。第二，从课程目标出发选择和组合媒体技术，不能为使用技术而使用技术，特别是在使用传统媒体技术能取得理想教学效果时，不要生硬地使用现代媒体技术，例如在中学数学函数的图形绘制中，使用传统的黑板，让学生体验函数图形的绘制过程，有助于学生对不同函数图形的了解，又如在传统语文诗歌的教学中，对诗词的理解，领悟，是一种锻炼想象力，让学生体会传统诗歌意境的方法，而靠先进的多媒体技术体现的诗歌意境，却简化了这一过程，最终学生虽然体会了意境，但是直接的形象的刺激，却弱化了对学生想象力的培养。知识经济的到来，极大的改变了我们的生产和生活方式。而包括信息技术在内的多种学科的进步，则逐步成为推动我国国民经济发展的重要动力。在我国市场经济飞速发展、人们群众物质生活水平极大提高的今天，创新已经成为我国各界广泛关注的热点话题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力”。而高校作为培养创新型人才的摇篮，同样也是当前信息时代推动信息技术发展的重要力量，有必要在信息技术教学中引入创新教育，为我国信息技术产业的发展提供创新型人才。应该认识到，信息技术教育的核心教学目标在于，提升学生的计算机水平和综合素养、强化他们的处理实际问题的能力，进而帮助他们提高创新意识和创新能力。因此，研究如何在信息技术教育中进一步强化对学生创新能力的培养，有着重要的现实意义和理论价值。一创新教育和高等院校信息技术教学的关系1创新教育要求改变传统信息技术教学观念信息技术教学实践活动中，教师的教育观念，是实现创新教育的基础性前提，也同样是保证学生综合素养得到有效提升的重要依据。我们的一线信息技术教师必须认识到，教育事业不仅仅是一种训练技能和灌输知识的活动，而是一种已发展认知为核心目的的教育行为。根据我国开展素质教育的要求，教师应对学生的学习积极性给予应有的尊重和肯定[1]。实际上，由于学生参与积极性的提升，使得每一名学生行动中的创造性都得到肯定，因此教师的权威必然不会如以往那样建立在学生的被动接受的基础上，而是教师调动学生学习积极性而提升其综合素质智商。客观上来说，一个有创造性的教师，不只是要单纯的完成课堂教学任务，而是要以启发式、讨论式、参与式的教学方法，来帮助学生掌握学习的方式方法和解决问题的能力。与此同时，创新教育也同样在客观上改变了传统的师生关系，真正意义上的体现出“教学相长”的和谐师生关系[2]。2良好环境是培养创新能力的必然选择创新能力的培养，必须有良好的教学环境为依托，而这里所说的环境，不仅包括了信息技术教学过程中所必须的硬件环境，同样还涵盖了信息教育过程中的软环境。也就是说，当学生所得出的结果或者达到某一目的而采取的过程，超出教师的希望或者设计的时候，教师应对其创造性思维给予肯定，而不是简单粗暴的强迫学生接受“正确”的思想。只有营造出这种让学生可以随心所欲表达自己想法而不会被责备的环境，才能够真正意义上的保证学生将聪明才智运用于创新中来，学生才敢于创新。“学成于思，思源于疑”。只有学生在学习和探索的过程中产生了疑问，才会有学习的兴趣，而兴趣则是一切创新活动所必不可少的前提。而传统教学方式方法之下，学生习惯了被动的思考方式，长此以往，不仅学生的发展难以为继，创新一说更是无从谈起[3]。3信息技术教材中，应积极体现创新教育信息技术的创新教育也同样是为社会主义现代化建设服务的教育，因此必须同实际劳动相结合，为我国市场经济的稳定发展提供强有力的人才保障和人力资源支持。而这一目标的实现，要求我们必须保证信息技术教育的基础性和适应性、针对性。而信息技术教材最为学生们进行学习的基础工具，对学生的实际动手能力和软件应用能力有着直接而客观的影响。因此，我们在信息技术教学过程中，必须从学生的实际情况和兴趣爱好、生理心理特点出发，选择合适的教材。二通过创新教育激发学生学习信息技术的积极性兴趣是最好的老师。在学生学习的过程中，必要的学习动机和学习兴趣是保证学习效果的重要前提。而只有学生对学习的内容产生兴趣，才会主动的投身于学习活动中来，才能产生创新的动机。因此在信息技术的教学实践活动中，我们也同样应采用多种方式来激发学生的积极性，激活其思维。首先，通过竞赛的方式来培养学生的竞争意识，并通过竞争来提升学生对相关活动参与的积极性，并借此来鼓励他们进行创新活动。其次，采用“项目化教学法”，通过为学生提供科学的任务，并以此为驱动力来促使他们更加积极的学习，从而达到自主学习之目的。三计算机教育应强调启发教育，不能急于求同教师作用的改变，是突破传统教学方法的必然要求。因此，培养学生的创新精神，就必须在凸显学生主体地位的同时，积极主动的投身于创新活动中来，起到模范带头作用。同时，在实际的教学过程中，教师应从教学大纲出发，合理的设置情景来激发学生的学习兴趣。对于学生学习过程中所发现的问题，则应鼓励学生通过小组讨论的方式进行探究，教师在这一过程中给予相应的引导和启发，但是不能影响学生的判断。除此之外，当学生在学习过程中提出一些不符合教师预期的答案，教师切忌简单粗暴的用正确答案去改变学生的思想，而是要通过启发教学的方式，来对其加以引导。如果学生在短时间内无法理解，坚持自己的想法，也同样应秉持求同存异的态度。结语客观上来说，高等教育阶段的创新教育工作的开展，必须强调学生的创新意识的培养，而这一目标的实现，必须有良好的校园创新环境为依托，潜移默化的帮助学生养成良好的创新意识和创新能力。创新教育在当前阶段已经成为我国提升核心竞争力的有效途径，值得我们给予更多的关注和肯定。相信通过将创新教育引入高校信息技术教育中来，为学生提供宽松、民主的环境和科学的引导，就一定能够为我国社会主义事业的发展提供源源不竭的人才支持。文献综述写作中的常见问题与改进■文献综述概述■文献综述的写法与过程文献综述写作中的常见问题对于上述问题的改进建议、文献综述概述1.什么是文献综述文缭迷:是在对某一特定学科或专颋的文獻选行收癢理、分析与研究的基础上,撰写出的关于学科或某专题的文献报告,它对相关文獻群进行分析研究,概括出该学科或专题的研究现状、动及未來发展趋势。文獻综述是反映当前棊一领域、学科或量要专懃的最新进展、学术见解和建议的学术报告或论文,它往往能反映出有关问题的新动忞、新趋勢、新水平、新原理和新抆术等。文献综述也叫文献阅读报告,英文称之为“survev”“overview”、“review”。是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上,对该领域研究成果的综合和思考。2意义和目的:总结和综合该方向前人已经做的工作,了解当前的研究水平,分析存在问题,指出可能的研究问题和发展方向等,并且列出了该方向众多的参考文献,这对后人是一笔相当大财富,可以指导开题报告和论文的写作。3.一般写作思路和框架该领域的研究意义该领域的研究背景和发展脉络目前的研究水平、存在问题及可能的原因进一步的研究课题、发展方向概况。自己的见解和感想4.分类可以从不同的角度对文献综述进行划分最常见的方法是根据文献综述反映内容深度的不同即信息含量的不同划分。按照文献综述信息含量的不同,可将文献综述分为三类口叙述性综述口评论性综述口专题研究报告叙述性综述:叙述性综述最主要特点是客观,即必须客观地介绍和描述原始文献中的各种观点和方法。一般不提出撰写者的评论、褒贬,只是系统地罗列。叙述性综述的特点使得读者可以在短时间内,花费较少的精