人机交互技术的变化及发展趋势课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人机交互技术的变化及发展趋势人机交互技术的变化及发展趋势36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人机交互技术的变化及发展趋势人机交互技术的变化及发展趋势Thedevelopmenttrendandchangesofhuman-computerinteraction人机交互技术的变化及发展趋势o人们对人机系统关系的认识问题,伴随着人机关系基本观点的变化由来已久。在计算机出现的不足半个世纪的时间里,人机交互技术经历了巨大的变化。o在这里我将简要介绍一下人机交互技术发生的变化及发展趋势;并着重分析两个目前己经出现的人机交互技术新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。同时要求教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。而传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，老师用传统的教学方式很容易造成学生兴趣减退甚至厌学。如何才能培养生的独立性和自主性和学生自主学学习的能力呢？一、创新课程导入方式引起学生学习物理的兴趣在新课开始，教师往往采用多种方法进行新课导入，课题导入的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣与愿望，把学生的注意力自然地引入新课。一堂课如果导入的精彩，能够使学生产生强烈的兴趣和求知欲望，从而迅速进入问题情境中，积极开动脑筋，进入课题思考，这会对该堂课的成败起者关键的作用，因此教师在课程导入上一定要多下功夫。教师可以根据课程内容选择合适的手段创设精彩的导入情境，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫，课程导入方式和类型多种多样，教师有很大发挥的空间，只有有利于吸引学生注意和提高课堂效果的都可以尝试，比如一段物理学历史和故事、有个有趣的实验等等，教师也可以从现实生活中的常见物理现象等入手导入，配合提问示的方式，引导学生自主思考物理现象中的物理知识和规律等等。二、巧用实验，创设情境激发兴趣引导学生自己思考物理规律物理学是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学学习的基本方法，是创设物理情境教学的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲自观察一些物理实验演示和物理现象，亲自做一些物理实验，来与理论学习相互对照、验证，加深理解，以便形成正确的物理情境。在课堂教学中除了课本上的演示实验及学生分组实验外，还可以通过设计一些简单的演示小实验或创设一些探究性实验，这不仅能够激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且能够很好地帮助我们突破一些教学的重、难点知识，从而使学生达到对这些知识的真正理解与掌握。例如静摩擦力概念的理解对学生来说始终是个难点，尤其是对静摩擦力的方向可以与物体的运动方向相同，因此静摩擦力可以是动力的理解．为此在讲授静摩擦力时设计了如下小实验：把一只牛皮纸信封夹在一本不厚的书中，尽量使信封靠近书装订的一边。用手提信封就能将书提起来并能使之升高，与同学一起分析在书本升高的过程中书本所受静摩擦力的方向，很容易得出信封对书本的静摩擦力方向向上提供了动力。这个实验很简单但给学生留下的印象深刻。再如讲合力与分力的关系时，由于学生刚刚接触矢量的运算，对平行四边形定则的理解还不够深入，如果采用传统的教师讲解并给出结论的方法，师生均按部就班地教与学，花费课时虽然较少，但学生更多的是机械记忆知识，很难理解问题的本质，学生这样学到的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移，遇到较新的问题，往往下不了手，在分析相关问题时总是错误不断。因此在这个知识的教学中我让学生尝试了探究式学习模式：为学生介绍相关知识后，提出所需探究的问题，提供备用器材，将学生分组放手让学生进行探究，最后进行小组交流，各小组在汇报探究结果时互相补充，一起得出结论：合力不一定大于分力，在分力大小一定的情况下，合力随分力夹角的增大而减，结果表明，这样学到的知识学生印象深刻，理解透彻，再遇到相关问题时错误率大大降低，如果长期开展探究式学习，不仅能培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理，自我学习，不断进步。三、创设课堂讨论氛围，培养学生自主思考和自学能力，由于传统的物理教学中，教师为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生自身的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问越就不知所措。因此，教师就必须结合教学和生活中的实例，不断创设“设疑”情景，在课堂上形成讨论问题的氛围，把物理教学中的一些问题留给学生自己讨论，让学生自己去思考，培养学生从实际问题中抓住主要因素，引导学生自主思考，提取物理规律和物理模型。运用“设疑”的方式在课堂上创设讨论氛围是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，老师可以充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的“设疑”情景，调动全体学生的学习积极性，从而形成轻松、高效的课堂教学。四、举办课外活动，激发学生的求知欲，调动学习物理的内驱力有条件可以举办一些课外实践活动和参观活动，让学生多观察、多接触客观的物理事实和现象，激发他们自我求知的欲望，进而逐渐产生研究探索其奥秘的认识倾向。在实际的物理教学中可安排学生实验、小实验、小制作、小发明等活动，尽可能地让大多数的学生参与进去，调动学生学习的内驱力。总之，知识是方法的载体，方法则是能力的体现，在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高学生自身能力才是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法，培养学生掌握获取知识方法的灵活性，培养学生自我思维能力的训练，提高学生解决问题和自主学习能力。一、引言随着教学改革的不断推进，教学生活化也逐渐走进人们的视野。所谓的教学生活化就是要在实际的教学中将课堂的教学任务与日常生活联系起来。学会用所学的知识来解决生活中所遇见的各种问题，达到学以致用的目的。在这其中，初中的科学教学也不例外。其实从本质上来说初中科学就是一门与生活联系十分紧密的学科，其内容都可以在日常生活中找到原型。相对于其它的教学方法来说，初中教学的生活化不仅能够使得学生在学习科学的入门阶段更加的得心应手。另外，其所联系生活中的实践活动也可以丰富教学的课堂，活跃学生的思维，从某种程度上来说构成了一个学习-实践-再学习-再实践的整体，极大了促进教学实效的提高，可以说离开了日常生活，也就构成不了如今科学这门学科的教学基础。下面我将结合自身所在单位的教学经验，来谈谈科学教学生活化的研究。二、农村初中科学教学生活化1.结合当地情况开展生活化。我省地处沿海，每年夏天大部分的地区都要受到台风，龙卷风的侵袭。尤其是在广大农村地区，由于农作物的面积比较大，管理不容易，加之农村的基础设施薄弱，灾害性天气的影响可想而知。通过这个当地生活情况来进行课堂的科学教学是再合适不过啦。比如，在讲解到《灾害性天气》那一章节时，可以下载互联网上本地区以往受灾的视频播放给学生看，让学生了解大树在台风中是怎样被连根拔起的，屋顶在狂风中是怎样被掀翻的，农作物等受灾状况等。接着可以将网页链接到以往在灾害天气下出现事故的新闻上。比如06年的超级台风“桑美”，一场飓风和暴雨过后，渔民们纷纷下海去寻找自己丢失的渔具和船只，突然一阵更加猛烈的风过来，许多人从此再也没有见到啦。播放到此时我们可以向学生提问，如果是你面对这样的情况你该如何做？在比如还可以开展有关台风来临之前我们应该如何应对的小组大讨论，亦或灾难过后的防疫和卫生工作等。2.创建情境开展生活化。一位伟大的教育家曾经说过这样一句话，如果你将一勺子的盐直接放入嘴中，你可能觉得难以下咽，但是如果你将同样分量的盐制成一碗可口的佳肴，那么在食用的过程中你将会吃起来非常的舒服。其实科学教学也是如此，我们不仅要将重点放到学生获得知识的结果上面，还要注重这其中学生获取知识过程的培养。因而适当的情境创建是十分必要的。学生课堂上的学习有了一定情境的支撑，其自身的注意力必然被有效的吸引过来。同时老师将有关学习内容的问题巧妙的融入到情境之中，让学生在熟悉的生活情境之中愉快的开展课程的学习。比如学习到物质在水中的分散状况时，我们通过小实验知道水和油是不相溶的。这时我们可以再现出生活中洗衣服的情境，拿出事先准备的一小块布料，假装不小心滴了一滴植物油在上面，这时我们用水去清洗，但是还是会留下深深的印记。接着我们换生活中的其它物质，比如肥皂，苏打水等进行处理，最后在汽油的“帮助”下才成功的将衣服洗干净。通过这一情境的创设，我们有效的拉近了学生与学科之间的距离，在无形之中收到了良好的教学实效。3.联系实事开展生活化。如今PM2.5，雾霾天气正在成为时下大气污染的代名词。像北京，上海等大城市一年之中阳光明媚的天数越来越少，取而代之的是大雾等可吸入颗粒物较重的天气，给人们的生活造成了极大的影响。其实这种现象在农村中也极其的普遍，由于城市中的工厂，制造业逐渐向农村转移，农村的空气质量也呈现出逐渐下滑的趋势。再比如前段时间闹的沸沸扬扬的上海“猪飘流”事件，这无疑给农村的养殖户们敲响了警钟。道德，责任和法律意识的缺乏正在成为制约农村生活进一步提升的关键所在。这些都可以成为教学生活化极好的案例。通过对于实例的分析，可以给学生们在思想上打好预防针，让他们好好的学习科学这门课程中所讲授的知识，以书中的标准来更好的要求自己，提高自身的素质。4.科学评价开展生活化。在科学课程的教学评价上，我们不能够将学生成绩的好坏作为评价的唯一标准。更不能够将农村中的孩子拉到与城市中的学生一个标准上进行对比。在评价中，我们要注重学生科学课程学习的培养过程，要重视到所属农村这个大环境。比如有的学生利用科学课堂上所学到的知识回家改造家庭中耕作的农具，提高了生产的效率，我们就给予其鼓励性质的加分，尽管其考试的成绩并不是很理想。在比如有的同学学习了植物细胞的吸水与失水之后。课后仔细观察自家田地里植物的浇水与施肥，并记录下每一天植物的生长情况。尽管这只是书本上知识的重复，毫无创新性可言，但是面对这种情况，我们也要给予适当的分数奖励措施。在这种评价模式下，学生才能够真正的感受到学习与生活之间的联系，缩小两者之间的距离感。综上所述，在实现农村科学教学生活化的进程中，我们一定要牢记以上措施，创造条件，以生活化为导向，不断的引导学生向着达到这一目标迈进，构建出真正体现素质教育教学的方法。人机交互技术的变化及发展趋势Thedevelopmenttrendandchangesofhuman-computerinteraction人机交互技术发生的变化三、就计算机输出信息的形式而言,经历了以符号为主的字符命令语言、以视觉感知为主的图形用户界面、兼顾听觉感知的多媒体用户界面和综合运用多种感观(包括触觉等)的虚拟现实系统。人机交互技术发生的发展趋势人机交互技术的发展趋势二十一世纪后,以虚拟现实为代表的计算机系统的拟人化,以及以手持电脑为代表的计算机的微型化,是当前计算机的重要的发展趋势以鼠标和键盘为代表的GUI技术不再是主导,而是利用人的多种感觉和动作通道(如语音、手写、姿势、视线、表情等输入)的方式与计算机环境进行交互,将大大提高人机交互的自然性和高效性。人机交互技术的发展趋势触摸式显示屏o触摸式显示屏在很多领域已经被广泛应用,最为人熟知的就是安装在机场或者商场的自助服务设备,游客或购物者通过手动触摸屏幕,就可以査询相关信息,办