口腔检查课件

口腔检查课件16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生口腔检查课件口腔检查课件16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生a腔检查i要容与重点设各与械二、口腔检查前的准备※三、口腔检查方法(一)一般检查方油(二)选择性检查方法※四、病例节写方法及牙位记录法我市自2002年6月实施教育部、李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”以来，信息技术在教育教学过程中的应用引起大家的关注，在十年飞速发展的信息技术整合学科教育过程中，城镇学校相对跟得上步伐，但在偏远的农村中小学，利用信息技术整合学科教学却存在着种种难度，就我市农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学现状进行粗浅的剖析。一、制约发展的因素农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学发展比较缓慢，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着诸多困难，具体表现在以下几个方面。1.学校领导重视不够调查数据显示：城镇学校教师个人拥有电脑在98%以上，能够使用电脑制作课件、办公的占90%以上；农村小学教师个人拥有电脑不足40%，能够使用电脑，自制课件的只有30%左右，农村偏远山区学校，根本不懂什么是电脑或多媒体教学，在农村中小学的老教师（55岁以上的），没有一个会电脑。原因是：现在农村偏远学校大部分都是将要退休的教师。因为会使用电脑的人少，这就左右着学校领导对信息技术这块的工作，影响他们的决策。2.基础设施比较薄弱农村中小学要推广科技教学，最大的困难就是资金不足，要建一个小小的电脑室，便于计算机教学，三十或四十台电脑不多，但这也至少需要二三十万元，这对于一个办学经费并非充裕的农村中小学校来说，已不是个小数目了。近两年，国家也对贫困地区学校配置一些电脑，但覆盖面太小，多处地方没有享受到，导致农村中小学校教学模式还是老一套。3.师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才极少，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。就拿一所乡镇初中学校来说，全校有近60名教师，可会用计算机的教师不到50%，有的教师想用多媒体上一节课还必须得信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。调查显示：现有的乡镇初中、各乡镇完小的教师队伍中，中老年教师居多，他们都是2000年以前毕业的师范生或师专生，但是这些中老年教师，能够使用电脑独立制作多媒体课件的人又有多少呢？这些教师可以说是我市教师队伍的主力军，但他们的多媒体应用水平是很低的。4.农村中小学教学资源难以查找，现有的资源不适合，网络的资源又收费远程教育项目资源、薄改项目教育资源原本是教育教学的重要资料，原本为广大教师提供了丰富的课堂资源，全市大部分农村中学和中心小学校都安装了，但从调查的情况来看，利用率极低或根本没有利用。原因：（1）教学资源与本地实际不相符。由于基础教育课程改革，致使课改年级教材出现许多版本，无法得到有效利用。如，我市现七年级语文所用的是语文出版社教材。（2）有些资源过于陈旧、简单，不符合新课改的要求。如，有些教学设计，基本上就是原来的老一套，且有些还与配套的教学参考一模一样，没有利用价值，设计没有新意，且不符合新的教学与学习方式的要求。二、促进发展的措施农村中小学利用信息技术辅助教学的发展关系到整体教育界能否全面普及多媒体教学的关键，从目前的实际来看，期待解决以下问题。1.提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路通过组织领导及相关人员的学习、参观，使他们充分认识到普及利用信息技术辅助教学是当今社会飞速发展的需要，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，中小学普及利用信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学可以根据自身的特点，制订具体措施。2.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平建设一支适应信息技术教育的师资队伍是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但现在多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这几年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此，学校要增强自身的造血功能，发挥校本培训的优势，对在职教师定期进行信息技术培训。通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。3.加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。农村中小学利用信息技术与学科课程整合面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术利用工作的进程。信息时代的到来不可阻挡，只要我们能从实际出发，不断努力，就能为农村中小学的学生增加更多精彩的篇章。亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”一般来说，当我们被疑难困扰时，思维活动就开始了。但当学生感到迫切要解决某种问题时，才会积极思维。学生创新能力的形成，离不开问题情境，问题情境是指老师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生的需要，引发学生创造性思维。因此，在英语教学中，教师应经常不断巧设问题情境，让学生在新奇、惊讶的问题中激发求知欲。下面就如何创设问题情景引领学生的创新思维谈谈几点体会。1.创设质疑情境，培养创新思维的新颖性。使学生变“机械接受”为“主动探索”根据创设质疑情境的特点，我认为可以分为以下两种情况。1.1提出批判性质疑是指不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己的独立思考、判断，提出自己独特的见解。批判性质疑的思维更具挑战性，它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。对绝大多数中学生来说，在他们心目中老师是绝对权威，相信老师、相信书本成为他们的心理定势。对此，我们首先要鼓励学生敢于向老师和书本提意见，如果发现教材中有不足的地方，要抓住时机引导学生质疑，这样就能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。在英语课堂教学中，教师要不断呈现语言情景，给学生提供尽可能多的思维天地，再通过具体实例，让学生获得正确的评价、点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。如，讲到practisedoingsth.的用法时，马上给出一道选择题：Heoftenpractices（）english.A.speakB.spokeC.spokenD.speaking试题一给出，大部分学生会立刻做出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不是惟一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也是正确的。此时如果再让学生朗读：“He＼'spracticingspeaking（spoken）english.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practicedoingsth.和spokenenglish这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。1.2创设探究性质疑。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。例如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：TheplantsinPicture1aremorebeautifulthanthoseinPicture2.创设交流情境，培养创新思维的灵活性。变“个人竞争”为“集体合作”，有利于思维的活跃，还能培养学生的团结协作能力和社会交际能力。在中学英语课堂教学中，我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。如单词those，学生掌握其字面意思并不难，但教师要引导学生去分析它的用法，引导他们透过其用法，提出可否用it，this，these，再鼓励他们分析that在此类巨型中的运用。通过这样的引导和分析，为培养学生的探究性思维品质营造了更多更阔的学习前景。2.1通过交流学习，相互启发，一问多解，有利于培养学生发散思维。一问多解是指一个问题的答案不是唯一或有多种解法，因而它的解答策略也多种多样。它是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径，通过纵横发散、知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的发散思维。学生在合作交流形式的学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发、取长补短，思维由集中而发散，由发散而集中，从而培养了学生的发散性思维和创造意识。2.2通过合作互动，相互弥补，突破重难点，有利于培养学生团结协作的网络思维。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生合作，则有利于发挥每个人的长处。个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展创造力的有效方法。例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talkingaboutpictures）一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。3.创设想象情境，培养创新思维的独创性。变“单一思维”为“多向拓展”，有利于发展学生的想象力，丰富的想象力是发明与创造的源泉。我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，鼓励学生放飞思维、大胆设想，引导学生由单一思维往多向思维拓展。对发展学生的想象力的培养，我认为应从以下两方面来考虑。3.1再造想象，拓宽思维心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可或缺的心理因素。根据这一特点，在英语教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。阅读中，学生借助语言材料在头脑建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。3.2遥远想象，变通思维动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让两个学生在看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一个广阔的驰骋空间。当然，要培养学生的创新思维能力，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，才能让学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。21世纪呼唤创造性人才，如何有效地引领学生的创新思维，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题，是英语教学中一项长期而艰巨的任务，也是实施素质教育的重要环节，因此，教师更新教育观念是实施这一教学任务的前提，持之以恒地激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，在教学中，教师应不断改进教学方法、探索新的教学策略，努力为学生创设问题情境，启发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新思维。而这些都是英语教师要为之不断探索和实践的。a腔检查i要容与重点设各与械二、口腔检查前的准备※三、口腔检查方法(一)一般检查方油(二)选择性检查方法※四、病例节写方法及牙位记录法第一爷:设备与器械1、常用设各油泵牙科椅电动牙科椅oscam2、帝用景械NELLA次性口脸歇械盒口镜