《梦溪笔谈》二则课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《梦溪笔谈》二则《梦溪笔谈》二则61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《梦溪笔谈》二则《梦溪笔谈》二则沈括作者简介沈括(1031-1095),字存中,是我国北宋时代杰出的科学家、政治家,也是中国科技史上的位巨人。沈括从小就跟随做官的父亲走南闯北,增长了许多见识。他具有多方面的才能和丰富的知识。晚年隐居润州“梦溪园”在那里写下科学巨著《梦溪笔谈》近几年，国家加大了对农村教育的投入，对农村义务教育阶段的学生免费提供教课书，免杂费并补助寄宿生生活费，对农村教育的硬件投入也逐年加大，使得如今的农村教育无论是在硬件上还是在软件上都远远超过以往。然而，教育条件的改善，并未阻止住农村学生的流失。近年来，农村学生厌学流失率呈上升趋势。笔者通过调查发现，农村学生厌学主要有以下原因：1．上学无用论。以前，在农村如果谁家的孩子考上了大学，那是十分光荣的事，乡亲们都会竖起大拇指。可现在，村里人并不羡慕出了大学生的家庭。相反，高昂的大学学费，使农村家庭难上加难。再加上近几年国家对大学生就业分配体制进行改革，许多大学生毕业后找不到理想的工作，只好回家务农。这使得人们心中的大学生形象不再神圣。许多农村孩子也不再以考大学作为学习方向和目标。2．家长不当的管教方式。温馨的家庭生活是孩子成长的港湾。家庭氛围好，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时也能充分认识到自我的价值。反之，如果家长管教过严或者是用粗暴的手段对待孩子，就会使孩子心理压力过大，甚至产生逆反心理。久而久之，对学习也产生了厌倦情绪。如果这种不良情绪长期得不到缓解，孩子的厌学现象就会愈加严重。3．留守儿童增多。现在，农村孩子家长外出包地种的很多，许多家长在外种地一住就是一个多月。农闲时，一部分家长又纷纷外出打工。在外期间，他们让孩子跟着爷爷奶奶生活，或者托付给其他亲戚照顾。这些孩子得不到父母的管教，就会产生各种问题，如缺乏自制力，自由散漫，独立性较差，容易把不良的生活习惯(自己该做的事不做)带到学习中来(自己该完成的作业不完成)等。久而久之，学习跟不上了，而且越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。4．个别教师缺乏师德。不可否认，一些学生厌学与某些教师的师德不佳有着直接的关系。有的教师对工作热情不高，对学生采取冷漠、生硬、粗暴的态度。特别是对于对学习较差的学生，动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间缺乏感情沟通，学生见了教师如同老鼠见了猫，进而对这门功课也会产生厌倦、畏惧的心理。5．过重的课业负担。虽然新课程改革已经全面铺开，可评价手段相对滞后。许多学校还是以教学成绩作为评价教师的唯一标准，许多教师为了追求高分，不在备课和教法创新上下功夫，而是采用“书山题海”战术，对学生进行“疲劳轰炸”，过重的课业负担使学生疲惫不堪。长时间下去，学习的主动性没有了，学生成为学习的奴隶。因此学习时间过长，学习任务过重，也是学生厌学的一个主要原因。6．缺少心理健康指导。学生来自不同的家庭，他们的性格亦有很大差异。如果得不到老师和同学的关心和帮助，他们就会感到孤独和不安，不良情绪就会产生。如有些学生性格孤僻，人际关系差，在学校又缺乏心理健康指导，经常与同学发生矛盾，最后同学都不喜欢他们，他们也感到在学校没意思，从而产生了厌学心理。学生厌学心理的产生原因是复杂的，厌学的后果是严重的。那么对此我们应采取哪些对策呢？1．学校要明确办学方向和育人目标。为高一级学校输送合格人才固然重要，但要使农村孩子个个升高中读大学显然是不现实的。所以，为农村经济建设和社会发展输送必要的人才显得更为重要，这是农村教育的出发点和归宿，也是适应当前新农村形势发展的需要。2．转变学生的读书观念。要让家长和学生明白读书不是没有用的，而是建设新农村、建设家乡的需要。“三百六十行，行行出状元”，只要有文化，懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样是个人才。同时学校还应该为不能升学的学生创造学习劳动技术的机会，使他们掌握一定的农村劳动实用技能，在农村也能有用武之地。3．关爱留守生。关爱“留守孩子”对家庭、学校和社会来说，都是义不容辞的责任。最根本的是要创造一个温暖、友爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。同时，要将学校教育与家庭教育结合起来，形成合力，以将此项工作落到实处。4．加强师德师风建设。任何教师不准歧视、侮辱、体罚学生。要使教师树立“转化一个学困生同输送一个优秀生同等重要”，“保证一个贫困生完成学业同向上一级学校输送一个合格生同等重要”的观念。以学生为主体，尊重、爱护每一个学生，特别是学困生，一切从学生的成长与发展出发，做学生的良师益友。5．减轻学生课业负担。学校要严格执行新课程标准，科学安排课时，合理设置课程，严格控制作业量，保证学生的休息和娱乐时间。科任教师要以学生为本，不断提高业务素质，探索新的教学方法，提高教学质量，杜绝上课无计划、效果差，课后补课的做法。还要开展丰富多彩的课外活动，使学生身心愉悦，促进学生全面发展。6．办好家长学校。开办家长学校是构筑社会、学校、家庭的三结合教育网络，使各种教育力量形成合力均衡发展的好办法。家长学校可通过设置家长开放日、举办家庭教育专题讲座、家长座谈会、发放家长学校教材等活动，来提高家长素质，提高家庭教育水平。此外，我们还应在改革教育评价制度，加强学生的心理健康教育等方面多加思考，使学生早日走出厌学的误区。厌学是目前农村中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题。学生厌学现象的形成是多种因素交互作用的结果。因此，我们教育部门和教育工作者应当引起足够的重视，采取积极应对策略，从学生入手，抓好学校这个教育主阵地，用发展的眼光看待学生，对学生进行耐心细致的思想教育，同时优化外部环境，争取家庭、社会的配合，使厌学现象有所扭转。随着国际贸易的迅速发展，英语成为了职业发展能力的重要组成部分。在职业高中教育领域，各专业对英语教学的重视度越来越高，但由于学生英语知识基础相对较为薄弱，学生学习能力有所欠缺，导致传统教学模式下的教学效果不理想。因此，探究分层次教学在职业高中英语教学中的应用，对促进相关教学水平的提升，具有重要意义。一、职业高中英语教学中的学生分层新课改之后，学生教学主体的地位被多次强调，而分层次教学的核心与这一教学理念不谋而合，针对学生的学习特点进行分层教学，以保证每一个学生都能得到适当的教育，获得最好的发展。因此，分层次教学在职业高中英语教学中的应用基础，就是对学生进行科学分层。学生分层的主要依据，包括学生的个性特点、英语知识积累状况、英语学习能力，在实际教学过程中，教师可以先设定三个层次等级对学生进行评价，即层次A、层次B、层次C，英语基础好、对英语感兴趣、掌握一定的英语学习方法与学习习惯、接受能力较好的学生的层次等级为A；对英语的学习兴趣一般、具有一定的英语基础、接受能力较好的学生的层次等级为B；对英语几乎不感兴趣、英语基础较差的学生的层次等级为C。在科学评价学生学习层次的基础上，将其相应分为A组、B组、C组展开分层教学。二、职业高中英语教学中的教学目标分层在学生分层的基础上，进一步分层设置教学目标，这对规范教学活动按计划进行，能够起到有效作用，只有科学设置教学目标，才能在后续教学过程中，适当安排教学内容，使用适合的教学方法[1]。针对A组学生的教学目标，相对来说难度较大，学生不仅要全面掌握教材上的基础知识，还需针对自身的专业特点，掌握相关专业英语的大部分内容，并能够熟练地运用英语进行交流、撰写专业函件等，同时还要通过英语教学，有效培养学生的英语分析能力及其他综合能力。针对B组学生的教学目标，完成难度相对于A组有所降低，学生需要掌握基础的英语知识，并能够识别、记忆、理解英语，尝试学习与专业相关的英语内容。针对C组学生的教学目标，难度等级再次下降，学生仅需掌握教材基础内容，并具备对基础英语内容的听、书、读、写能力。教学目标的科学分层，能够有效改进传统教学模式下，单一教学目标的诸多弊端，显著提高教学效率。三、职业高中英语教学中的教学方法分层在学生分层与教学目标分层的基础上，对各组学生采用差异化的教学方法，能够保证相关教学水平的显著提升。例如，可采用分层提问的教学方法，在实际教学过程中，由于C组学生的对英语的学习兴趣不足，提问时可采用情境创设的方法，联系生活实际进行提问，在吸引学生学习兴趣的基础上，尽量让问题简化，让学生能够在回答问题的过程获得一定的成就感，逐步培养其学习兴趣与学习能力。对B组的学生进行提问时，需要适当提高问题的难度，逐步提升学生的学习能力。对于A组的学生进行提问时，应注意问题的扩展性，可以让学生充分发散自己的思维，帮助学生有效扩充知识面，使其学习需求能够得到充分满足。再如，在讲解教材内容的过程中，面对A组的学生时，教师可以直接展开课文的讲解与教学；而对于B组与C组的学生，需要以单词、词组的记忆为教学基础，而文章的理解与阅读，则为学生的课后兴趣任务。总结实际教学经验，教学方法分层，对分层次教学的整体效果能够产生直接影响。在职业高中英语教学过程中，辅导教学是其中的重要环节，采用分层次教学方法后，辅导教学的对象不再仅仅针对学困生，而是面向全体学生的；在辅导内容上，也不再仅限于英语教材当中的知识点与语法，更多的是辅导学生掌握一些学习技巧、养成良好的学习习惯。如辅导A组学生发展自己的语言能力，辅导B组学生拓展自己的视野，辅导C组学生建立学习自信。此外，在课堂评价、课后练习、考核测评等环节，同样可以采用分层教学方法，对不同层级的学生进行适当的引导教学。运用分层次教学方法，需要始终尊重学生的教学主体地位，以帮助学生全面、正确地掌握英语学习与运用能力为目标。教师应依据每一次的考核测评结果，对学生分层情况进行适当的调整，由此激发学生的求知与求胜意识，使其能够最大限度得到进步与发展。四、职业高中英语教学中的教学内容分层对应学生分层特点，教师可以依据职业高中英语教学大纲，将教学内容也进行适当分层，即层次A、层次B、层次C，其中，层次A对应的教学内容，紧扣教学大纲，且以教学大纲相纵深方向进行了一定程度的延伸；层次B对应的教学内容，仍以职业高中英语教学大纲为基础，并进行了适当的延伸与拓展；层次C对应的教学内容，应确保能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，能够在培养、增强学生学习积极性与主动性的方面，起到显著作用[2]。在安排教学内容的过程中，教师可充分利用现代信息技术，在课堂教学中提升多媒体工具的使用率，配合教学内容为学生营造一个良好的学习环境；若采用微课教学法，同样也可针对不同层次的学生，设置差异化的微课内容，分别呈现给对应层次的学生，完善分层次教学模式，推进教学目标的实现。综上所述，探究分层次教学在职业高中英语中的应用，有利于帮助英语教师更好地完成教学。通过相关分析，分层次教学的应用，需要教师始终贯彻“因材施教”的教学理念，能够让学生在自己的能力范围内，对相关知识进行有效学习，并不断促进其学习能力的有效提升。?⒖嘉南祝?[1]刘琪.职业高中旅游专业英语分层教学探究[J].西部素质教育，2016，2（5）：78.[2]谢艳飞.刍议职高英语分层式教学的有效性问题[J].文理导航，2015（3）：35.《梦溪笔谈》二则沈括作者简介沈括(1031-1095),字存中,是我国北宋时代杰出的科学家、政治家,也是中国科技史上的位巨人。沈括从小就跟随做官的父亲走南闯北,增长了许多见识。他具有多方面的才能和丰富的知识。晚年隐居润州“梦溪园”在那里写下科学巨著《梦溪笔谈》《以虫治虫》注意红色字的读音狗蝎x其喙hu有钳岁以大穰rang傍pang不肯地界,范围正在成为元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田秋天田地里的庄稼的/危害之害。译文:宋元丰年间,庆州地区生了子方虫,正要危害秋天田地里的庄稼。‖它的忽有一虫生,如土中狗蝎,其喙有遍地。蔽,遮盖。用钳,千万蔽地;遇子方虫,则以钳搏它,代子方虫全,都之,悉为两段译文:忽然有一种昆虫产生了,样子像泥土里的“狗蝎,嘴上长有钳,成千上万,遍地都是;它们遇上子方虫,就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗,子方虫全都被咬成两段。十天年成因为丰收旬日子方皆尽,岁以大穰。(被)消省略“之”,代子灭方虫被消灭这件事译文:十天后,子方虫全被杀尽,年成因此而获得大丰收。这语气助词,称,叫种无义它,代这种虫子其虫旧曾有之,土人谓之“傍不肯”。以前当地人译文:这种虫过去曾经有过,当地人称它为”傍不肯“。了解短文内容:1、虫害发生的时间:2、虫害发生的季节:3、虫害发生