固体废物的热处理课件

固体废物的热处理服从真理，就能征服一切事物固体废物的热处理固体废物的热处理服从真理，就能征服一切事物概念】焚烧干燥热裂解焙烧本章重点热值燃烧温度DRE热灼减量比焚烧效率【方法原理】焚烧原理;热平衡和烟气分析;焚烧工艺系统组成;焚烧炉系统选择;热解原理;典型固体废物的热解;焙烧方法。焚烧〔incineration):生活干燥脱水垃圾和危险废物的燃烧(具有热分解焚烧处理强烈放热效应、有基态和电子烧成激发态的自由基出现、并伴有光辐射的化学反应现象其它热处理方法处理方法热裂解焙烧:在低于熔点的温度下热处理焙烧处热解是将有机物在无氧或缺氧状态下加热,使之成废物改变废物的物理化学性质以利为气态、液态或固态可燃于后续资源化利用的处理过程理物质的化学分解过3程摘要：语感是语言学习中的关键因素。本文阐释了将内隐认知理论应用在英语语感培养中的原理和方法，提出语感培养需要充分发挥内隐认知的优势效应，有效利用外显认知的强化作用。1.引言语言习得的过程本质上就是一个心理认知过程，心理学能给语言教学带来灵感与理论支持，听说法得益于行为主义心理学即是一例（束定芳，庄智象，1999）。认知心理学研究表明，人类在进行复杂的认知活动时，除了有以控制性、分析性和逻辑性为特征的外显认知（explicitcognition）外，还可以运用与外显认知本质完全不同的内隐认知（implicitcognition）。对于语感，人们可以说是耳熟能详。当一个句子看起来顺眼、说起来顺口、听起来顺耳却又说不清为什么时就是语感在起作用。语感及语感培养越来越受到人们的重视。由于语感涉及知觉、想象、联想、直觉、思维等认知心理学因素，自觉不自觉地涉及内隐认知的范畴，本文在对内隐认知介绍的基础上，探讨它在外语教学中的应用，以寻求培养学生语感和提高其语言运用能力的有效途径。2.内隐认知概述内隐认知从20世纪60年代开始受到关注，80年代以来逐渐成为研究热点，为认识人类认知与学习开辟了新途径。Reber（1976）认为在内隐认知中学习者对正在学习的知识缺乏意识，而在外显认知中学习者需付出努力并采取一定策略完成学习任务。在语言学习中，内隐认知指学习者通过广泛接触语言材料，潜意识地学到想要学习的语言知识的过程，如儿童习得母语的过程。在二语言学习中，外显认知主要通过课堂语言规则知识的传授实现。相比外显认知，内隐认知在一些认知活动中具有优势效应。内隐认知具有稳定性和耐久性，能节约心理资源。内隐认知抗干扰能力强，多数情况下为兴趣学习，外显认知易受干扰因素的影响，学习较为枯燥。内隐认知系统的运行是自发进行的，不受主体加工容量和注意力分散因素的影响，不会挤占工作记忆空间。内隐认知和外显认知作为两个不同的认知系统，二者存在巨大差异，但同时是相辅相成、互相促进的。NickEllis（2005）将内隐认知与外显认知分别比做中国传统文化中的阴和阳，在每项认知活动中都动态结合。3.内隐认知在英语语感培养的应用3.1充分发挥内隐认知的优势效应第一，创设有意义的情境，调动学习者的积极性。内隐认知有助于人类潜能开发，人类这些巨大的潜能往往难以在有意识的外显认知方式中发挥作用，必须借助情感、态度、意志等方式对人的认知活动产生积极影响。因此，语感的培养必须通过创设有意义的情境，充分调动学习者知、情、意、行等因素的积极参与，使学习者全身心、全方位地感受语言。第二，开展交际活动，在语言使用中掌握语言。语感是通过内隐认知习得的程序性知识，所以语感的培养必须注重学习者的活动，注重知识在生活中的运用。根据内隐认知理论，语感习得是一个无意识的获得过程，在这个过程中学习者应有意识地进行探索性活动，把学习者带入语言所呈现的精彩内容之中，而非语言形式本身。第三，加强英语实践，传承已有的培养语感的有效方法。内隐认知理论为已有的培养语感的方法和途径提供了理论上的支持。内隐认知非常强调经验的积极作用，经验在某种程度上可以说是内隐认知的产物，具有积累效应。“语感来源与语言实践”，强调多听多说多读多写，本质上就是不断接触刺激材料形成语感。3.2有效利用外显认知的强化作用作为人类认知的两大系统，内隐认知和外显认知是相辅相成、互相促进的。研究表明，外显知识的获得有助于内隐认知效果的强化（Robinson，1997;高海英，戴曼纯，2004;苏建红，2012），语感的形成和其素质的提高也是如此。首先，语法教学和语感培养相结合。语法可以说是最能体现语言规则的部分，最能代表外显语言知识。语法的传授能帮助学习者获得较高水平的语言知识和能力，防止过早出现僵化现象。正如张景祥（2000）所说语感与语法是“相济相生，两位一体”的关系。其次，通过练习促进外显知识的内化。内隐知识和外显知识存在动态接口，苏建红（2012）用实验证明在非目标语环境下的二/外语学习，大部分内隐知识由外显知识转化而成，练习在实现语言的控制性加工到自动化加工中起着重要作用。最后，以先内隐后外显的认知方式进行学习。在学习较复杂的任务时，在学习者接触语言材料感知后，应引导学习者有意识地关注语言形式，这样既可以强化从内隐认知中获得的知识，又可以培养学习者的外显认知能力。4.结语内隐认知理论为语感研究提供了一个全新视角和理论依据。将内隐认知理论与教学实践有机结合，充分发挥内隐认知的优势效应，有效利用外显认知的强化作用，有助于加强学习者的语言内化和习得，在无形中加强语感的养成和语感素质的提高。22―0026―01农村如今生育正处在全国生育水平低峰期，所以学生来源减少，而且随着城镇化的推进，进城上学的孩子也不在少数。在这种趋势下，农村小班化教学自然而然地形成。农村的小班化教学与大城市中的小班化教学特点是不同的，它不是刻意为之，而是不得不实行的小班化教学，是一种无奈之选。然而如何推进农村小班化教学，提高农村小班化教学质量，农村小班化教学又有哪些特点，值得我们深思。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、农村小学实施小班化教学的原因1.城乡差距大。我国经济飞速发展，各项事业蒸蒸日上，教育事业也投入大量资金，然而农村与城市的资金投入不平衡，城市教育事业快速发展，导致农村教育发展跟不上，长此以往形成了恶性循环，导致城市教育质量越来越好，而农村教育质量越来越差，很多学生流入城市。我国教育的不平衡，从根本上损失了教育的公平性，为保障教育公平，应该加大农村教育资金投入，提高农村教学环境，保障农村教育。随着教育改革的推进，农村自然形成的小班化教学就应该抓住机会积极改革，提高教学质量，推动农村教育事业的发展。2.计划生育深入人心。随着我国计划生育的推进，导致学龄儿童从根本上减少。根据资料分析，我国中西部六省（区）儿童普遍减少导致学校生源匮乏。3.农村适龄儿童向城市流动。随着农村教育与城市教育的差距越来越大，进城务工的人员又大多为青壮年，他们的孩子正是小学学生的主要群体，父母为了让孩子有更好的教学环境，带着孩子进城读书。4.教育观念提升。随着社会的发展，人们对教育的重要性有普遍的认知，农村父母希望让孩子有好的教育环境，大量涌入城市，农村学生人数减少，因此被迫实行小班化教学。二、小班化教学的特点1.班级人数少。班级人数较少，教师的工作量减轻，可以针对每位学生进行教学。在课堂上，教师可以顾及到每位同学。小班化教学既可保持班级教学，加强同学们之间的合作交流，又可以针对学生个性发展，也可以更好地推进小组教学。分组较少，老师就可以熟悉每位学生，针对他们的特点，从学习基础多方面考虑进行分组，再针对小组因材施教。小班教学情况下，学生也有利于相互竞争，相互学习，共同进步。小班化教学增加了学生与老师的交流机会，有助于学生学习，激发学生的学习兴趣。2.学生发展空间大。小班化教学会极大地激发学生的学习积极性，教师顾及每位学生的学习情况，可以让学生更好地调整自己，提升自我发展空间。小班化教学注重同学们自我探索，老师讲的少了，同学们自我探究去寻找知识，这样有助于加深知识记忆，并且融会贯通，让学生学会举一反三。学生自己探索空间增大，主动寻求解决问题的方法，也可以在相互交流中寻找方法。3.因材施教。小班化教学由于学生人数少的特点，它可以让老师针对每位同学，因材施教，让每位学生学到知识，这样的良性循环也会越来越提高学生的自信与学习积极性。三、如何推进农村小班化教学1.改变教学观念。教师要积极推进小班化教学，提高课堂学习氛围，同时采用灵活多样的教学方式，提高学生的学习积极性。2.全面辅导与个别辅导相结合。由于班级学生较少，教师既可以全面辅导加强学生们之间的竞争，又可以针对学生进行因材施教，在集体推进教学任务前提下，也可以针对一些学生掌握的不足的情况进行单独辅导，从而提高学生们之间的竞争，促使他们共同进步。3.小班化教学要推进学生全面发展。很多人认为教学质量的提高就是学生们笔试成绩的提高，这样的认识是片面的，教学质量的提高是学生德、智、体、美的全面提高，尤其是德与体，被很多人忽略，然而德与体才是基础。我们只有拥有良好的身体素质才能更好地学习，只有好的道德素质才能成为国家的栋梁之才。为此，教师要关注每位学生的发展，遇到问题时可以给予及时的帮助，让每位学生都能全面健康发展。概念】焚烧干燥热裂解焙烧本章重点热值燃烧温度DRE热灼减量比焚烧效率【方法原理】焚烧原理;热平衡和烟气分析;焚烧工艺系统组成;焚烧炉系统选择;热解原理;典型固体废物的热解;焙烧方法。焚烧〔incineration):生活干燥脱水垃圾和危险废物的燃烧(具有热分解焚烧处理强烈放热效应、有基态和电子烧成激发态的自由基出现、并伴有光辐射的化学反应现象其它热处理方法处理方法热裂解焙烧:在低于熔点的温度下热处理焙烧处热解是将有机物在无氧或缺氧状态下加热,使之成废物改变废物的物理化学性质以利为气态、液态或固态可燃于后续资源化利用的处理过程理物质的化学分解过3程①焚烧处理除尘垃圾焚烧演示资源化智能化多功能我国始于19800-199综合性1960自控、移动式机械炉排焚烧炉、多样化、TA大型机械化炉排;较高效率的烟气净化系统-机械化连续垃圾焚烧炉。处理能力、焚烧效果、治污入焚毁带病毒、病菌的垃圾。一→英、美、法等试验研究,建立焚烧炉①焚烧处理焚烧原理燃烧、燃烧机理、燃烧技术、主要影响因素气分标)-固体废物热值、燃烧温度、空气和烟气量计算焚烧工艺焚烧工艺系统组成焚烧炉系统焚烧炉、余热利用系统、焚烧炉选评①焚烧处理可燃物质焚烧机理助燃物质引燃火源|温度着火条件Q2+Mg95N2O2+C2309、kxhyozNuSVClw+(x+v+y4-W/4-2/2)0①焚烧处理热分解是利用焚烧系统-是固体废物中的-是可燃物质的快焚烧机理热能,使入炉固有机可燃物质速分解和高温氧体废物水分汽化、在高温作用下进化过程蒸发的过程行化学分解和聚-根据种类和性质传导、对流和辐合反应的过程不同,分为蒸发射三种干燥方式-热分解的转化率燃烧、分解燃烧、需要消耗较多能取决于热分解反表面燃烧应的热力学特性主要污染物:烟和动力学行为气和残渣①焚烧处理层状燃烧技术流化燃烧技术旋转燃烧技术过程稳定、技术-较成熟,可处理-较成熟、效率高焚烧技术成熟、应用广低热值、高水分|-回转窑焚烧炉水平机械焚烧炉、要求均匀化-滚筒、抄板固定炉排焚烧炉、废物,但对入料倾斜机械焚烧炉小化等流化床焚烧炉辐射、烟气对流,空气流和烟气流翻转及搅动快速移动,物料炉型设计和配风流态化状态设计①焚烧处理固体废物性质:可燃成份六停留时间有毒害物质、水分15~2h;>2s度:6550焚烧影、/废物和肩厚蘆、运℃,.1150℃响因素动方式、预热温度供氧量和物料混合程进气方式、燃烧器性度:过剩空气系数能、烟净化系统阻力3T-1E①焚烧处理热值}单位质量固体废物在完全燃烧时释放出的热量固体废物热值LHV=HHV-2420H,0+9HHH(湿)=HN()+100-H2O35.519LH=232140007+45000,90760m,+4500ms1废物热量±辅助燃料热量+助燃空气热量有用热量+化学不完全燃烧热损十机械热损+烟气显热+灰渣显热①焚烧处理固绝热燃烧温度在效烧系统处于衡压绝热状态,系统所有能量