实验室认可及资质认定内审员培训教材课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝实验室认可及资质认定内审员培训教材实验室认可及资质认定内审员培训教材时间反复无常，鼓着翅膀飞逝实验室认可及资质认定内审员培训教材实验室认可以及资质内审员培训实验室认可实验室认可的作用获得可以展示的证书表示达到了客户的一定满意度投标时能提供要求的证书管理业务的效率更高更有效控制业务的全过程确保持续改进在竞争中处于领先提高知名度确保管理体系的进步以满足业务的需要满足国际一致认同的标准新课改实施以来，农村小学教学水平得到了显著提高。小组合作学习作为新课改倡导的优秀学习方法，其在农村小学英语教学中更是得到了广泛的应用。但农村小学相比于城镇小学，教育资源的不足问题仍然存在，这就导致农村小学英语小组合作学习策略的应用必须有别于城镇小学英语课堂的小组合作学习。如何有效提高农村小学英语小组合作学习教学效果，则成为摆在农村小学英语教师面前亟须解决的问题。一、农村小学英语课堂小组合作学习常见问题1.师生的课前准备不足农村小学教育资源的不足，会影响小组合作学习的效果。很多教师在应用小组合作学习时，忽视了农村教育资源不足的现状。这些教师虽然采用了课堂小组讨论的方式，但由于其设置的问题过难，而学生在课下又没有充足的学习资源进行自学，导致学生难以完成问题。但教师为了完成教学进度，只能匆忙地结束讨论，影响了小组合作学习的质量。导致这些问题出现的原因，是教师和学生课前准备得不充分，如果不能有效解决这一问题，就会影响小组合作学习的应用效果。2.小组合作学习形式化比较严重小组合作学习的关键是让学生能够共同合作，通过思索、探讨来解决问题。但很多教师在应用中，由于缺乏对小组合作学习理念的把握，简单认为小组合作学习只是一种形式。这使得他们在小组合作学习设计中，忽略了小组成员安排的合理性，使小组中的成员不能发挥各自的特长和优势。在遇到问题时，小组合作则成为一种形式，脱离了团队合作和小组内讨论，导致小组合作学习效果达不到目标要求。3.小组合作评价单调、枯燥有效的评价，不仅是激发学生小组合作学习参与兴趣的关键，还是树立学生自信心的必要途径。如果教师在教学中，不能通过小组合作的正确评价给予学生激励，必然会导致学生丧失对这种学习方式的兴趣，使其在小组中丧失参与讨论的信心，无法得到能力的锻炼和提高。因此，教师应该意识到农村孩子和城市孩子心理上的不同，并关注学生能力的培养，不能用单一的正确与否来给予学生评价，而应该开展更加多元化、多维度的评价，在小组合作学习中，给予每一个孩子鼓励和肯定，激发学生的参与兴趣和自信心。二、农村小学英语课堂小组合作学习优化策略1.课前师生要做好准备工作首先，教师要做好小组合作学习的准备工作。在准备工作中，教师一定要正视农村小学和城镇小学教育资源的差别，通过对问题难度的权衡，来选择适合学生的问题。这就要求问题不能过于简单，但也不能过于深奥。农村小学的教学资源比较匮乏，教师要为学生提供必要的课下学习资源。现如今移动多媒体设备已经在农村普及，教师要善于运用手机等移动多媒体设备，通过构建移动多媒体教学平台，来给学生课下学习提供丰富的资料。除此之外，还要善于运用课本和现有的教学参考资料，在课前给学生布置预习任务，为课堂小组合作学习的开展打好基础。2.合理分组，明确分工农村小学生的学习水平两极分化较严重，如果教师在分组时不关注学生的学情，必然会导致学生在小组中无法发挥自己的作用。为了确保所有的学习小组都能够成为学生展示自己的平台，小组的水平就要相对平衡。这就要求教师能够准确把握学情，并根据学生的基础水平和学习特质，进行合理的分组。例如，在分组中不仅要均分小组中的学优生和后进生，还要根据学生的性格特质，尽量将内向性格和外向性格的学生合理分工。只有分工明确，才能使学生的特长在小组中能够得到发挥，才能让学生的自信心在学习中得以树立，才能有效提高课堂小组学习和讨论的作用，提高农村小学英语的教学质量。3.建立合理的多元化评价机制农村小学生相比于城市小学生，学生的学习水平差距较大。为了帮助学生树立学习自信心，教师一定要多给予学生肯定的评价。为此，教师在农村小学小组学习中，就要改革评价方式，通过设计多元化的教学评价机制，发掘和鼓励每一位?W生的优点和特长，并让其认识到自己在小组中是独一无二的，是发挥着至关重要作用的。例如，教师可以通过小组长评选、小组播音员评选等方式，对小组中组织能力、表达能力优秀的学生予以鼓励，并在小组评价中设置进步奖，对小组中进步较大的学生给予肯定和鼓励。综上所述，只有教师把握好农村小学生学习资源和学情特点，做好课前准备、小组分配并改革教学评价机制，必然能够提高农村小学英语小组学习的应用水平，提高农村小学生的英语能力和综合能力，为社会主义新农村建设培养大量优秀人才。升入初中，英语骤然从非考试科目上升为考试科目，家长们快速做出反应：提前给孩子们报各种各样的课堂同步班、一对一精讲班、名师拔高班，抑或是请个家教;也有家长持观望态度，且等期中考试成绩出来后再做定夺。那么，学生们的反应又是如何呢？笔者对本班20名新生做了抽样调查，大多数同学对英语学习兴趣浓厚;对期中考试持乐观态度，其中有17位同学的期中考试目标要拿95～100分;3位同学不做回应。事实上，这17位同学在第一次期中测评中有11位考到90分左右，而另外的6位同学都在85分之下。可见，学生对自己的英语学习程度和情况不了解，待到考试成绩揭晓，顿然失措，无法调适。对于教师来说，新升入初中的同学，学习积极性高，但是听课习惯不好，过于好动，坐不住;没有记笔记的习惯，不会听课，不会借助字典解决问题;不习惯和同学合作解决学习中遇到的问题;作业不规范;不会复习总结，不会……面对如此多的焦虑、困惑和无奈，怎么办？笔者在教学实践中，摸索出了一些心得体会和做法。一、学生英语学习的准备1.准备一本词典。学生在学习过程中如遇到生难单词，第一反应不是问教师或是向家长、同学求助，而是自觉查词典解决问题，培养自学的能力和习惯。2.准备一个笔记本。上课听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记;听教师的指令进行课堂活动，而不是松散无序地课堂参与。3.准备一个记作业本。下课对照记作业本认真完成作业。每天听听力10分钟，大声朗读10分钟。4.准备1～2种课外读物。每天阅读100～150个单词的英语文章1篇。英语学习需要英语词汇的积累和英语文化的渗透，那么最有效的办法就是进行课外阅读。二、学生英语学习方法和学习技能的培养古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”培养学生掌握有效的学习方法对于提高学生的英语学习效果很有意义。1.提高英语学习记忆力的工作。语言类学习都是以词汇为基础的，所以在初一阶段增加学生的词汇储备尤为重要。初一英语学习是零起点，所以首先要让学生掌握的是26个字母的规范读音和书写;在讲授字母读音过程中让学生认识元音，并介绍音节的划分方法;学生可以自己划分音节后，在讲授单词的过程中，让学生熟记一些常见的字母组合;使学生了解英语单词的记忆是有规律可循的。经过4～5周的训练后，可指导学生根据读音规则和构词规律，结合对比、联想等方法记忆单词。2.培养学生自学和自觉积累的习惯。初一学生通常在拿到词典后不会使用而且也不知道应该什么时候用，这就要求教师培训学生如何使用词典。笔者会让学生在学习每一单元SectionA1a部分时使用词典扩充话题词汇，学生都非常喜欢这个任务。同样地，要引导学生形成整理笔记的习惯。初一伊始，要求学生必须在笔记本上整理必背词组、典句美句和语法重难点，使学生逐渐提升归纳重难点、找寻关键点的能力。三、增强教学趣味性笔者按照英语新课程标准的要求，围绕使学生更好地适应初中英语学习这一中心，采用学案教学和翻转课堂相结合的教学模式。学案教学曾风靡一时，各地竞相跟风，学案质量参差不齐，使用方式也不尽相同。笔者根据本校学生学情制定了一系列各种课型的学案，并在使用中不断完善。以阅读课型为例，笔者将学案制作化为“一案自学―展示深学―自省悟学”几个部分，不仅训练了学生提取信息的能力和各种阅读技巧，而且培养了学生归纳总结和演绎推理的能力，发展了学生的思维力。学案教学通过小组合作交流展示的方式来实现，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生思维的活跃度;但是教师的点拨和难点释疑作用不能够充分体现。于是，笔者引进翻转课堂模式。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂要求教师为每节课录制一段长度小于10分钟的微视频。在微视频中，教师将本节课的基础知识和重难点全部呈现，学生不懂之处可反复观看。观看视频后，学生可小组合作完成学案，小组内进行知识和问题的消化;教师除对基础知识、重难点进行检测外，还可以对知识点和文化背景进行有效的扩充。值得一提的是，在微课录制过程中，教师在基本句型展示、对话交流和情景创设时都会请学生当小演员，学生们都非常积极地参与，有效地增强了课堂的趣味性，充分挖掘了学生英语学习的潜力。四、做好课后巩固、交流与反馈工作1.作业布置。升入初中后各科作业都会增多，要想作业达到预期效果，须根据教学内容和教学进度不断进行调整。教师须在学期初根据教学计划和教学进度制作一个作业表，这样可以避免作业的随意性，保证作业的逻辑连贯性和高效性。例如，人教版初一上Unit5涉及学生所喜欢的球类运动，教师可布置调查问卷类作业，通过询问了解情况，做好记录，这不仅能让学生熟练使用一些与话题相关的词汇，而且调查的过程和结果也会使学生了解生活;Unit6话题为谈论对事物的喜好，但是语法内容还是复习巩固Unit5的第三人称单数在一般现在时态中的用法，所以作业内容可布置为问题反思类作业;Unit8学习日期和时间的表达，教师可让学生制作英文课程表。在进行了一段时间的英语学习适应后，教师可布置一些高级作业，例如根据提示写文章、根据话题编故事、根据重难点编试卷等作业。学生在这个过程中，既能够意识到自己知识的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。2.作业讲评。在作业讲评方面，要表扬作业完成符合规范要求又有创意的同学，可以将其作业用投影展示，让其他同学进行观摩;对作业完成潦草应付的同学进行个别辅导和交流;对没有完成作业的同学，要了解其未完成作业的原因，而不是一味批评，如果是因为身体不舒服可以补交作业，如果是觉得作业太难无法完成，教师可单独为其定制作业等。最重要的是，如果大部分同学作业中出现同样的错误，教师则要进行教学反思，将其记录在自己的教案中，促进教师的自我成长。所以作业的认真讲评不仅可以促进学生对知识的巩固消化，也可以促进教师的专业成长。总之，初一英语老师在吃透教材的前提下，改变传统的教学模式，慢慢培养孩子英语学习兴趣，是可以让学生们很好地融入初中英语学习中的。【实验室认可以及资质内审员培训实验室认可实验室认可的作用获得可以展示的证书表示达到了客户的一定满意度投标时能提供要求的证书管理业务的效率更高更有效控制业务的全过程确保持续改进在竞争中处于领先提高知名度确保管理体系的进步以满足业务的需要满足国际一致认同的标准全名中国合格评定国家认可委员会ChinaNationalaccreditationserviceforConformityAssessment(CNAS统一承担国家的所有认可计划:实验室检查机构认证机构中国的认可与合格评定管理体系国家认监委(CNCA)合格评定机构认可机构认可委(CNAS)体系认证产品认人员认证检查机构sO/|EC17024ISO/EC170sO9000/S14000/技术法规/标准认可文件主要依据ISO/IEC17011:2004·APLACMRO01(2006-11)ILACP1和LLAC/IAFA2ISO/EC17043·ILACP10:2002(LAC关于量值溯源的政策)ⅡLACP8:2006LAC认可标识和认可状态声明要求)IACP9:2005(参加国家和国际能力验证活动的政策)认可文件主要依据ISO/TEC17011:2004APLACMR001(2006-11)ILACE和ILAC/AFA2ISO/EC17043·ILACP10:2002(AC关于量值溯源的政策)ILACP8:206(LAC认可标识和认可状态声明要求)LACP9:2005(参加国家和国际能力验证活动的政策)附件设备测量溯源性人员样品消耗材料(58)(4人员档案期间核查样品处置授权人员样品贮存人员描述设备档案准物质样品制备状态标识培训目标校准溯源样品标识正确性在培人员监督维护保养样品接收状态采购供应商检测数据核查结果不确定度校准方法确i环境实施设备标准方法量保证监测、控制实验室方法记录/区域隔离可靠性人员隔高数据控制内务管理不确定度评定实施和环境轴抽样方法和方法确认5.3)IsO/IEc17025:2005由来图检测实验室基本技术要求-ILAC冷)ISO导则25:1978《实验室技术能力评审指南》(第ISO/IEC导则25:1982《检测实验室基本技术要求》(第ISO9000《质量管理和质量保证》1