凡卡教学设计(同名4221)

《凡卡》教学设计古荥镇实验小学：赵慧【教材分析】《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。【学情分析】《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。【教学目标】学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界。揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。4、在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。【教学重点】理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。【教学难点】体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。【教学方法】问题导读以读促悟引导交流【学习方法】读读——找找——画画——议议——说说——写写【教学准备】作者简介课件【课时安排】两课时【教学流程】第一课时课时目标：学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。教学环节:环节一：情境导入，呈现目标时间：3分钟情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。板书设计：凡卡准备写信信的内容写信回忆内容寄信第二课时课时目标：揣摩课文的表达方法，体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。体会课文结尾梦的含义。走进作者，阅读作者的其它作品。教学环节：环节一：复习引入，明确目标时间：4分钟复习引入上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？（凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。）明确目标⑴凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？这一节课我们继续学习课文。⑵出示本节课的教学目标。（同课时目标）【设计意图】本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，明确本节课的目标，为本节课的教学做好铺垫。环节二：品读回忆，进行对比时间：16分钟（一）学习回忆内容串读回忆的内容，你从中体会到了什么？你从哪些地方读出了凡卡的快乐？文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！（1）你看到了一个怎样的凡卡？（2）这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]（3）让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。(老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景]师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）【设计意图】以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？（二）感悟“乐”中衬“苦”请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜]抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式，作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）【设计意图】通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。]过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。环节三：讨论结果，感受人物时间：10分钟1、出示梦的内容。2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？作者为什么要以梦为结尾？（四人小组讨论，讨论后汇报）。3、创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦，对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧……)【设计意图】通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。环节四：渗透教育，拓展深化时间：8分钟凡卡是我们的同龄人，我们读了课文，没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么？做什么？【设计意图】读写结合是高年级语文教学的要求，学生的情感积累到一定的程度后，让他们通过说话、写话来表达自己的情感。既深化了主题，又能够做到读写结合是一举两得的做法。环节五：了解作者，推荐书目时间：2分钟本文的作者俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。他还有很多出色的作品，如《变色龙》、《套中人》，希望同学们能够找来读一读。【设计意图】