东北师范大学23春“小学教育”《小学教学心理学》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。东北师范大学23春“小学教育”《小学教学心理学》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.消除学生的无力感措施有()。A.使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话B.改变学生的消极归因C.转移学生对失败的注意力D.多安排学习任务2.发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。()A.正确B.错误3.发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。()A.错误B.正确4.抽象材料比形象材料遗忘得慢，无意义材料比有意义材料遗忘得慢。()A.错误B.正确5.按照技能的性质和特点，可以将技能分为()两类。A.学习技能和劳动技能B.连续技能和不连续技能C.动作技能和智力技能D.内部技能和外部技能6.发现学习是激发学生内在动机的有效方法。()A.正确B.错误7.如何有效地组织讨论?8.做笔记对学生的学习没有帮助。()A.错误B.正确9.能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。()A.错误B.正确10.桑代克认为学习的进程是一种()过程。A.渐进的B.有目的C.盲目的D.尝试与错误的11.发现学习的作用：()、有利于学会发现探索方法、有助于使外来动机向内在动机转化、有利于所学材料的保持。A.有利于新知识的掌握B.有利于形成新旧知识的联系C.能提高智慧的潜力D.有利于认知策略的掌握12.沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。()A.正确B.错误13.内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。()A.错误B.正确14.社会学习理论认为道德行为可以通过()获得和改变。A.成熟B.社会互动C.顿悟D.观察学习15.给学生适当的奖励对于提高学生的自我效能感没有作用。()A.正确B.错误第II卷一.综合考核(共15题)1.遗忘开始是很快的，而在后来是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢的。()A.正确B.错误2.按照技能的性质和特点，可以将技能分为()两类。A.动作技能B.智力技能C.学习技能D.劳动技能3.通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指()。A.综合法B.演示法C.讲授法D.电化教学法4.社会学习理论认为，()在道德行为形成中发挥重要作用。A.个性特点B.榜样示范C.替代强化D.自我强化5.布鲁纳根据有意义学习的过程，提出了渐进分化和综合贯通两条教学原则。()A.错误B.正确6.影响品德发展的因素包括()。A.家庭环境的影响B.学校的作用C.生理的成熟D.个性的影响7.道德行为主要包括道德行为方式和道德行为习惯。()A.正确B.错误8.完型派认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的、渐进的、尝试错误的过程。()A.错误B.正确9.加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：()、动作技能和态度。A.言语信息B.智力技能C.学习策略D.认知策略10.教师在学校主要应该充当的角色有()。A.学习的指导者B.行为规范的示范者C.心理保健者D.教育科研人员11.建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同。()A.正确B.错误12.专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。()A.正确B.错误13.影响原理学习的因素包括学习者的内部条件和学习情景的条件。()A.正确B.错误14.很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指()。A.场独立性B.场依存性C.冲动型D.沉思型15.美国心理学家加涅认为学生学习之后要获得的学习结果包括：智力技能、()、认知策略、态度和动作技能。A.情感B.言语信息C.学习策略D.元认知策略第III卷一.综合考核(共15题)1.先于学习任务本身呈现的一种引导性材料叫做()。A.引导者B.先行组织者C.诱因D.管理者2.有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。()A.正确B.错误3.()是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A.主观道德B.客观道德C.他律道德D.自律道德4.激发与维持内在动机的措施()。A.创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲B.发现学习也是激发学生内在动机的有效方法C.培养学习兴趣D.利用原有兴趣、动机的迁移5.使学生获得成功体验对于消除习得性无力感没有帮助。()A.正确B.错误6.影响心理健康的因素有：()A.生理因素B.心理因素C.社会因素D.综合因素7.教学的一般过程可以分为()。A.决定教学目标B.了解准备水平C.进行教学活动D.实施教学评价8.场独立性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。()A.错误B.正确9.()是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。A.知识结构B.品德结构C.技能结构D.认知结构10.学习的最佳时期的研究发现，()对人的一生发展至关重要。A.提前入学B.早期学习C.跳级D.课外辅导11.建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同。12.组织讨论要注意的方面()。A.讨论的议题要明确B.讨论前让学生作好充分的准备C.充分发挥教师在讨论进行中的作用D.讨论结束后要适当小结13.有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。()A.错误B.正确14.自我效能感能够影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度。()A.正确B.错误15.奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。()A.错误B.正确第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABC2.参考答案：A3.参考答案：B4.参考答案：A5.参考答案：C6.参考答案：A7.参考答案：(1)讨论的议题要明确。由教师提供一个要讨论的议题，通常是一个要解决的问题。问题本身要明确，是学生感兴趣的且有言可发的。讨论进行中要始终围绕着这一议题进行，要防止谈论与此议题无关的话题。(2)讨论前让学生作好充分的准备。讨论的议题确定后，教师要在讨论前向学生提出讨论的议题，并布置学生阅读有关的教材和必要的参考资料，作好充分的背景知识准备。(3)充分发挥教师在讨论进行中的作用。教师在讨论中的作用主要是引导学生围绕议题中心进行发言并促进学生之间的相互作用。在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个相对次要的角色，教师不再以权威的身份提供信息、不要对学生的回答作权威的正误判断，也不一定非得将讨论引向一个预先确定的结论。在讨论中，教师经常要做的事情是鼓励，邀请学生大胆发言，参加讨论，将学生的发言要点记录在黑板上但不评论、要求学生进一步论证或澄清自己的观点，指出学生发言的相同论点以及不同点，总结已经取得的进步。(4)讨论论结束后要适当小结。当学生的讨论结束后，教师做一个小结。对讨论中的疑难问题，教师要阐明自己的看法;要总结讨论中的优缺点。对于某些有争议的问题，学生一时想不通，要允许学生保留自己的看法，不能强求学生接受。8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：ACD11.参考答案：C12.参考答案：A13.参考答案：A14.参考答案：D15.参考答案：B第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：AB3.参考答案：C4.参考答案：BCD5.参考答案：A6.参考答案：ABD7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：ABD10.参考答案：ABCD11.参考答案：B12.参考答案：A13.参考答案：A14.参考答案：A15.参考答案：B第III卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：A3.参考答案：D4.参考答案：ABCD5.参考答案：B6.参考答案：ABC7.参考答案：ABCD8.参考答案：A9.参考答案：D10.参考答案：B11.参考答案：错误。建构主义的学习理论是在传统的认知学习理论的基础上的进一步发展。在对传统的认知学习理论继承的基础上，又提出了一些新观点。建构主义的学习观认为：(1)学习是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义