高中语文-上图书馆教学设计学情分析教材分析课后反思

高一语文必修上《上图书馆》教学设计 【教学目标】1.熟读课文，通过梳理、探究，理清课文内容层次，理清文章的写作脉络。2.通过品味重点词句，体会作者在文中表达的观点和情感。3.结合自己的经历，思考阅读对于人生发展的意义。【教学重点】理清文章的写作脉络，体会作者在文中表达的观点和情感。【教法学法】自主、合作、探究【教学过程】一、课前预习反复阅读课文，根据课文内容和写作次序，体会课文层次间的逻辑关系。二、从作者的品质导入王佐良，诗人，翻译家，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”。链接材料：1987年在南京召开全国外国文学学会年会，有一天傍晚，我请王佐良、李赋宁去夫子庙吃小吃。本与司机约好时间来接，哪知因出了交通事故车子被扣。事后那位司机要我带着他去向两位先生“赔罪”。王佐良听后大笑：“这么多人都乘公共汽车，为什么我们乘了你就有罪？我们也是普通人啊！”上世纪九十年代，王佐良住的还是老清华的旧式平房，冬天还靠烧煤炉取暖。我问他怎么还住这种房子，他笑答，北外那边宿舍很紧，他老伴又在清华工作，老房子住惯了就凑合着住吧。三、课文讲评（一）整体感知文中写道:“于是我想起了上图书馆之乐。”，请结合关键词句具体分析作者在文中表达的“乐”。1.公书林：（1）“但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。”（2）“果然”在“公书林”里找到了书架上找到了一排斯蒂文生的书：因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！（3）“第一次接触到一些美国杂志”，部分地满足了我对外部世界的好奇心2.清华大学的图书馆（1）“清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气……”（2）“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……”“进入到了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。”3.英国牛津大学的包德林图书馆（1）“合拍”的心情（2）“纵情自由阅读”（二）、问题探究作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢？文章内部的逻辑层次——在不同的时代，不同的图书馆（知识）给予我的人生的影响从公书林翻阅英文小说，英文杂志，到清华大学图书馆阅读哲学、历史和戏剧类的书籍，再到牛津大学的包德林图书馆阅读忧思家国，“我”的阅读范围和层次都在扩大和深化，阅读伴随了我的成长，成熟。可能出现的难点在第7段和第8段，（三）、拓展延伸图书馆是人类传承知识、传递文明的重要载体。历史上，很多伟大的图书馆在战火及各种灾难中被摧毁；现在，数字图书馆已然出现；未来，一个小小的芯片就可能储存人类几千年来的所有知识。那么，当数字图书馆兴起，你认为实体的图书馆还有存在的必要吗？探讨实体图书馆存在的意义，从而理解“上图书馆”中的“上”所包含的情感。四、课堂小结以图片形式让学生感受世界级图书馆，感受实体图书馆的书香宁静。学情分析学生学习语文自信心不足，这跟语文学科的特点有一定的关系。因为语文学习不像数理化那样纯逻辑纯理性，它不仅需要有理性的分析，更需要有情感的体验与参与。它的理不是什么公理、定理，而是社会生活中的事理、情理。自然科学中的公式定理是永恒不变的，但生活中的定理却不可能永恒不变。时代的变化，地域的不同、民族的不同，甚至性别、性格、年龄、地位等差别，都会造成社会生活中的情理变化，而语文的内容却恰恰涉及到古今中外的社会人生。所以学生学习起来难免感觉吃力。由于高考这根指挥棒的指挥，当前老师和学生片面追求成绩，学生只知道埋头背书做题，虽然也是积累了一定量的知识，但是和高考对于学生知识积累的要求来看，还相差甚远，甚至是学生只满足于教师课堂所教授的那点知识，没有课外的积累。而这恰恰是与高考的宗旨相背离的。当前的高考内容十分灵活，这就需要学生不仅掌握课内知识，更需要掌握大量的课外知识。而这却正是学生忽视的。效果分析尽管我们许多教师都知道要尊重每一位学生,给所有同学展示自我的机会，但是在现实中，我们很多教师往往只关注优等生，忽略中等生。长此以往，就会人为的使学困生对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。中等生和学困生也有成功的欲望，他们缺乏的是明确的目标、积极的学习态度和外界的关怀、鼓励。因此，我们教师更应多以平等的态度、谦和的语气跟他们交流、沟通，深入他们的内心世界，真正地给他们一些关爱、鼓励，帮助他们分析自己的优势，让他们找到自信，树立目标，端正学习态度，提高学习语文的动机并形成成就感。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将将简单的问题留给学困生，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂,使所有的同学都有机会展示自己。这样一来，他们会真正地从内心感激老师，课堂学习效率就高，成绩提高也会非常快。教材分析语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与能力，思维方法与品质、情感、态度与价值观的综合表现。新教材课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合，而是以文题聚合、打破文体、以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。阅读理解：①关于读书的目的，苏东坡的朋友黄山谷所说的话最妙。他说：“三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”他的意思当然是说，读书使人得到一种优雅和风味，这就是读书的整个目的，而只有抱着这种目的的读书才可以叫做艺术。一人读书的目的并不是要“改进心智”，因为当他开始想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。②依黄山谷氏的说法，那种以修养个人外表的优雅和谈吐的风味为目的的读书，才是唯一值得嘉许的读书法。③一个人的谈吐有没有“味”，完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来；如果他的谈吐中有风味，他在写作中也免不了会表现出风味来。④我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。⑤同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道来。其景况适如看一名人相片，或读名人文章，未见面时，是一种味道，见了面交谈之后，再看其相片，或读其文章，自有另外一层深切的理会。或是与其人绝交以后，看其照片，读其文章，亦另有一番味道。四十学《易》是一种味道，到五十岁看过更多的人世变故的时候再去学《易》，又是一种味道。所以，一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。我在大学的时代被学校强迫去读《西行记》和《亨利埃士蒙》，可是我在十余岁时候虽能欣赏《西行记》的好处，《亨利埃士蒙》的真滋味却完全体会不到，后来渐渐回想起来，才疑心该书中的风味一定比我当时所能欣赏的还要丰富得多。由是可知读书有二方面，一是作者，一是读者。对于所得的实益，读者由他自己的见识和经验所贡献的分量，是和作者自己一样多的。宋儒程伊川先生谈到孔子的《论语》时说：“读《论语》，有读了全然无事者；有读了后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之足之蹈之者。”小题1:怎样理解第⑤段里画线句子的含义？（2分）小题2:第⑤段运用了哪两种论证方法，有什么作用？（3分）参考答案：小题1:这里强调的是读者的见识和经验对于阅读的影响。）指读者的见识和经验越丰富，阅读的收获就越大。（言之成理即可）（2分）小题2:比喻论证和举例论证。形象生动地论证了同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道来的观点，更利于读者接受。（3分）小题1:试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心，并能从文章的信息中找出依据和理由。这里强调读者的见识和经验越丰富，阅读的收获就越大。小题2:试题分析：论证方法与作用分析答题方法：具体如下：举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。课后反思学生的语文基础偏弱，为了尽量调动课堂气氛，我尽量用生动、形象、精练、幽默、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。教师的课堂教学语言要有直观性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。充满情感、富有节奏感的课堂教学语言往往能引起学生的共鸣，从而起到以情动人、“润物细无声”的效果。重视课堂教学的提问艺术。首先，问题要具有典型性。按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”、“一问能抵许多问”的艺术效果。教授《上图书馆》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：乐体现在哪里？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性。其次，问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，我在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。课标分析语文课程更加强调以核心素养为本。普通高