六年级《大自然的秘密》教学反思

六年级《大自然的秘密》教学反思【8篇】活动目标

1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。

2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。

3、了解水的重要性，懂得节省用水。

4、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。

5、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。

教学重点、难点

感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。

活动预备

1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆

2、事先在冰箱里冻好冰块

3、教师预备酒精灯、烧杯等

教育活动

1、看

教师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。

师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）

幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

小结：水是无色的

2、尝

教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同

幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

小结：水是无味的

启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的

例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的

3、观看

师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗？为什么？

幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小结：水是透亮的。

启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的？

例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。

4、动

几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的？

小结：水是可以流淌的。

水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。

5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透亮、可流淌。

教学反思

幼儿园科学教育的目的之一是培育幼儿探究的兴趣，教师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境气氛，让幼儿有充分的时间和空间熟悉物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。

课程过程篇二

1、猜谜导入

师：小朋友们，我们来玩个嬉戏，请你们猜一个运动用品，我会说几个提示，看谁能先猜出来，第一个提示，圆形，其次个提示，脚。（足球）

你们玩过足球吗？足球是什么样的？上面有什么图案？

2、嬉戏：找足球。（足球隐秘一：花纹）

出示若干球，请幼儿从中找出足球。

师：你是依据什么猜出这是足球呢？

（足球上有五边形和六边形的花纹）

师：为什么足球的花纹和别的球的花纹都不同呢？

足球究竟是怎么变成今日这个花纹呢？

3、观看视频，了解足球从古至今的变化。（足球隐秘二：由蹴鞠变身而来）

师：刚刚我们观看了一个视频，你们现在知道了吧，足球是什么人创造的？（中国人）足球原来叫什么？（蹴鞠）一开头是用动物毛皮缝制，用两块皮，然后为了让足球更圆，又用四块皮，十块皮等，进展到现在，才成为了现在的足球。

3、探寻足球的小隐秘（足球隐秘三：现代科技最美足球）

师：现在的足球，为了让它更圆，更好踢，用了一些新技术，设计除了很多既美丽又有用的足球。

假如你们来做设计师，你们想设计一个什么足球？

4、幼儿作画，设计自己心目中美丽的`足球。

5、将幼儿设计的足球展现出来。

宝葫芦的隐秘教学反思简短篇三

在教学时围绕本单元的语文要素来设计教学过程，抓住童话“奇异”的特点，让学生在阅读中感受童话的奇异。在创编里呈现童话的奇异，创编故事的同时还提示学生要表现出人物形象的宜、普美。课后推举阅读，由一篇文章带动一本书。

课程目标篇四

1、熟悉足球，了解足球的花纹，材质。

2、初步了解足球诞生的来历，足球形状变化的过程。

3、产生对足球的奇怪，情愿参加到足球设计活动中来。

四年级上册语文夜间飞行的隐秘教案篇五

【教学目标】

1、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。

3、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

【教学难点】

1、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。

2、能从不同角度提出问题和同学沟通。

【教学过程】

一、复习旧知。

1、齐读词语。

蝙蝠雷达蚊子即使灵活敏锐科学家横七竖八绳子苍蝇

证明讨论障碍转变仿照显示驾驶员

2、多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你了解了蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍：蝙蝠、雷达）

3、师：蝙蝠和雷到达底有怎样的关系？它们之间发生了哪些好玩的科学故事呢？让我们连续走进课文，去查找答案吧！

二、理解课文。

1、读第1、2自然段，想一想：课文为什么一开头要写飞机夜行？（吸引读者、引出问题）

2、过渡：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。那么飞机为什么能在夜里安全飞行？（生答）

3、读第3自然段，思索：这一自然段写的是什么内容？

蝙蝠超群的飞行本事，引起了科学家的思索。

4、从哪儿看出蝙蝠的飞行本事超群？画出有关句子。

5、这些现象引起了科学家怎样的思索？

莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？

6、为了弄清这个问题，两百多年前，科学家已经做了许多试验，接下来，请同学们依据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

试验挨次目的方法结果证明第一次其次次第三次

a、指名说。

b、先了解“证明”。你能依据三次试验的内容，用“证明”一词说话吗？

c、检查：假设你就是科学家，现在请你来介绍一下你的试验过程。

学生代表沟通学习状况。

（我是科学家--------，我在第---次试验中是这样做的-----------）

7、小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵协作起来探路的。”

8、蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵协作，那么蝙蝠的嘴和耳朵究竟是怎样协作的呢？读读第7自然段。

a、完成填空。

b、赏读：那我们再一起来当一回讨论胜利的科学家，了解下蝙蝠探路的隐秘吧！

9、读第8自然段：科学家依据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启发？

科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

10、那么雷达是怎样探路的呢？我们再来观赏下雷达探路示意图。

d、同桌争论，完成填空。

e、教师操作课件示意图。

11、学完了课文，你能说说课题为什么要用“和”来连接蝙蝠、雷达吗？

科学家从蝙蝠探路的试验和讨论得到启发，创造了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

12、想一想：生活中还有哪些创造是受了动物启发？（出示图片）

四、总结拓展。

过渡：同学们，像这种人们通过讨论生物的构造、功能来制造创造东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生创造的东西许多许多，你能再举些例子来吗？

固然，大自然中还有很多生物的隐秘还未发觉，很多地方值得人类利用它来制造创造，为子孙后代造福，这个重任我盼望大家能挑起它，有信念吗？

五、作业稳固。

表演题：想象假设有一天，蝙蝠在夜间飞行时间或遇到了夜行的飞机，它特别惊异，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

1、同桌练习，配以动作演一演。

【板书设计】

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清晰。

1、“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。课堂教学是培育学生实践活动的主要阵地，对于亲密书本学问与社会学问的联系，引导学生熟悉世界，培育他们的兴趣和良好的学习习惯。

2、小学生承受新奇事物快，活泼好动是孩子的天性，简单遗忘又是孩子的缺点。让小学生坚固地记住学过的学问，就必需让他们主动参加学习，进入自我探究的角色。

提出疑问，制定调查规划篇六

师：在城市里，很多人喜爱到超市里购置东西，这是为什么呢？

学生总结教师板书。

１、超市里的东西质量好。

２、价格比拟廉价。

３、可以直接选择自己喜爱的东西。

４、种类齐全，品种多。

５、交通便利。

教师组织学生分组制定调查规划列出调查规划表。

教师说明：

１、调查时要依据调查内容确定调查方式。

２、调查时还要留意讲礼貌。

３、对自己观看或采访的内容要准时进展记录。

４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上沟通。

中班科学教案及教学反思《水的隐秘》篇七

活动目标

1、通过试验知道油不溶于水。

2、培育、激发幼儿动手操作及对科学活动的兴趣。

3、学习、熟悉、理解词汇：融合、分别。

4、探究各类绘画材料的特性（水粉颜料、油画颜料、蜡笔等）。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

教具：

1、清水、牛奶、红色水、蓝色水、油各一小杯。

2、图片一张、一盆清水、一个空盆

学具：

（1）桌面：一小碗油、红色水、黄色水、蓝色水各半杯

（2）桌底：一盆清水、一个空盆

（3）每位幼儿两个透亮杯、一把小勺。

3、棉签、白纸教具的预备中，掌握好有色颜料水的浓度，以便可以在清水中更好的表达出它的颜色。选择深色系的图片，让幼儿可以清楚的观看出透过水和水杯呈现出的影像。

学具的预备需要为每位幼儿预备好一套试验工具，让每位幼儿都可以自己动手操作，体会其中的乐趣。清水和空盆的供应可以每桌一个，大家共用。透亮的水杯以选择底部较稳的杯子为宜，以免幼儿在操作中遇到后，将水洒出。

活动过程

一、稳固已有学问阅历

1、出示水提问：水是什么颜色的？

隔着玻璃杯，透过水，可以清楚的看到图片上内容。以此帮忙幼儿理解：水是透亮的。

请小朋友自己进展归纳总结，说出水的特性，知道水是无色、透亮、可以流淌的。

再出示牛奶提问：刚刚水颜色是无色，那请小朋友说一说牛奶是什么颜色？

幼儿归纳总结。

设计意图：对于水的了解，小朋友们从小班开头就有了逐步的接触和熟悉。所以这一系列的操作由教师进展，幼儿进展总结归纳，在熬炼了他们观看力量的同时也进一步加深了他们对于科学试验所产生的结果能用语言进展总结的技能。

二、练习盛水、倒水的方法师：请小朋友们将小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺轻轻的将大盆中的水盛到小杯中。看看谁的本事最大，可以不让小水滴偷偷溜到盆外。

设计意图：玩水是大局部孩子的天性，当幼儿们看到桌子上的勺子和水杯时，早已按捺不住伸手一试的冲动。为了让孩子能将留意力放在接下来的科学试验中，所以在一开头就让他们尝试盛水、倒水的小乐趣。在帮忙幼儿理解水是可以流淌的特性同时，也为了在接下来的活动中，所产生的一些操作上的需要，做好相应的练习预备。

三、融合小试验。

1、师：小朋友，清水中参加红色水会变成什么颜色？幼儿进展猜想。

幼儿进展操作，并且得出正确结果：清水中参加红色水后就变成红色水了。

同样方法，了解清水与黄色混到一起后的变化。

学习新词汇：“融合”

2、幼儿动手操作，请个别幼儿展现。

请幼儿新词汇“融合”对于刚刚的操作进展总结和归纳。

设计意图：通过水与有色水的混合，让幼儿理解了相互融合的意义。同时为下面的另一个新词汇“分别”做好铺垫。

四、油水分别小试验出示花生油师：请小朋友说说教师手上的花生油是什么颜色的？

通过观看知道花生油是黄色、透亮的。

师：假如让它和水放在一起会有怎么样的变化？

幼儿进展猜测、探究。

师：为了证明小朋友们的设想是否正确，现在还是请你们进展小试验。将玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看会发生怎么的结果。

幼儿动手操作、搅拌。

由幼儿进展总结。教师引导幼儿说出：油和水是分别的，水在下面，油在上面。

学习新词汇：“分别”

教师小结：油不溶于水的缘由是由于油比水要轻。

设计意图：油水分别的试验是本节活动设计的重点，所以在活动中所占时间长一些。首先由幼儿进展观看油的特征，其次进展猜想混合后的变化，再次进展操作得出正确结果，最终由幼儿总结，教师说出油和水不能融合的隐秘。全部过程由全部交由幼儿操作进展，符合大班幼儿的年龄特点，充分展现了他们爱动脑、爱动手的力量表达。

五、活动延长

师：今日我们要画一幅好玩的画，工具是棉签和油。请小朋友在白纸上用沾了油的棉签画一幅你喜爱的画。在吹干以后，用刚刚我们融合在一起的红色、黄色颜料刷在白纸上，看一看完成后的作品会有怎样的奇异之处。

设计意图：利用油水分别的方法，通过绘画作品的展现，更为直接的体会到不同的风格的绘画乐趣。

六、探究活动查找我们在日常生活中关于油和水的一些工具，给我们生活所带来的便利。

活动反思：

油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起究竟会消失什么现象，这是在生活中常常消失的但又不太留意的现象，我抓住这一现象，意在通过观看记录和试验操作激发幼儿的探究兴趣。整节活动连接严密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜测并坚持幼儿自己动手探究、发觉的原则，培育幼儿主动探究的力量，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观看中发觉“油和水”的神秘。也培育了幼儿敢于质疑、乐于猜测的科学态度。活动到达教育目标。

四年级上册语文夜间飞行的隐秘教案篇八

［教学目标］

1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。

2、学会从不同角度提问。

3、能借助问题理解课文内容。

［教学重难点］

1、学会从不同角度提问。

2、能借助问题理解课文内容。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写12个词语。

2、了解课文大意。

3、学会依据课文内容来提问。（重点）

一、识字导入

1、教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们熟悉它吗？”指名学生答复，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题：

（1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？

（2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？

（3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？

2、刚刚我们熟悉了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文。

二、检查预习，整体感知课文

1．检查预习。

（1）学习生字词，重点学习“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

（2）讲解一个重要的双音节词：依据课文内容阐释“隐秘”一词的含义。

2、了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗？

课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

三、提问角度：依据课文内容提问

1、学生初读课文，边读边思索，提出自己的问题并进展沟通。

生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进展描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺当地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。）

生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的”，它们很重要，在文章的构造和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。）

生3：怎样结合“蝙蝠”的生理特点来讲解“雷达”的科学原理呢？（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2、教师小结，并引导学生利用问题清单，发觉提问角度：“大家的问题都很有价值，看来是经过仔细思索后提出的。让我们去共享更多的问题，和小组成员相互沟通，并排列问题清单。仔细阅读自己小组的问题清单，你有什么发觉？

3、教师依据学生的发觉，进展总结：“同学们都很聪慧，能够针对课文内容，提出问题。这是我们最常见的也是最熟识的一种提问角度。”

其次课时

［课时目标］

1、能依据写作方式和联系生活阅历提问，并能借助问题理解课文内容。（重点）

2、链接课后习题，学会提出自己的问题。（难点）

一、提问角度：依据写作方式提问

（一）引发思索，示范：仿照

上节课大家从课文内容的角度进展了提问，我们还能从哪些角度来提问呢？（预设：从文章的写法来提问）

（二）明确角度，观看提问

（出示课文第4～5自然段）请学生阅读，并思索：“这两个自然段写了三次试验。你有什么发觉吗？你能提出什么问题呢？”

生1：我发觉第一次试验用了一个自然段，后两次试验用了一个自然段。为什么要这么安排呢？

生2：我想问为什么第一次试验过程进展了详写，而后两次略写呢？

（三）连续提问，强化训练

1、（课件出示课文第3自然段）学生齐读，师引导：“站在写法的角度上，你又有什么发觉？提出你的问题。”

生1：我发觉在这一段的最终一句向我们提出了一个问题。用问题来结尾有什么特殊之处吗？

生2：我发觉已经说了蝙蝠在夜里无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，为什么后半句还要补充“即使一根极细的电线，它也能灵活地避开？”

2、自读课文最终一个自然段，看看你们还能从写法的角度上提出什么问题？

二、提问角度：联系生