初中化学- 课题 2 水的净化（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

课题1水的净化（第1课时）【教学目标】知识与技能（1）了解沉淀、过滤、吸附、消毒等常用净水方法。（2）初步学会过滤的操作过程与方法（1）通过实验操作和小组讨论，学生的观察、分析实验能力、合作能力和解决简单问题的能力得到进一步提高。（2）通过对净化水的过程的实验，养成良好的学习习惯和掌握科学实验的方法。3.情感、态度与价值观（1）通过对净化水过程的参与，知道关心水，爱护水，珍惜水的重要意义。（2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，进一步激发对化学知识的学习兴趣。【教学重、难点】重点：天然水的净化方法；过滤操作。难点：过滤操作技能的掌握【教法、学法】教法：情境创设→问题引领→师生互动学法：自主学习→小组合作→实验探究【课时安排】本课题共2课时，本课为第1课时【教学过程】教学环节、内容教师活动学生活动设计意图情境导入探究净水方法一、自来水厂净水二、常见净水方法1.沉淀2.过滤水时生命之源，水无处不在。课题1爱护水资源的复习引入如何将浑浊的河水净化为澄清的水。【视频导入】参观自来水厂的净水过程【教师启发】让学生观察桌面上放置一段时间的泥沙水，有什么改变？追问，“有没有完全沉淀？”介绍明矾净水的原理【图片展示】日常生活过滤实例。【教师启发】让学生寻找生活中的过滤器，并引导学生观察生活中过滤器共同的特点，进而引出实验中的滤纸。【教师讲述】实验操作中用到的滤纸；让学生利用滤纸和漏斗尝试着制作过滤器；最后教师进行补充。【播放视频】让小组经过讨论，制定出过滤方案。然后播放微视频，让学生找出其中五个场景中的问题和不足。带着浓厚的兴趣观看观看，了解自来水厂净水后知道以后要节约用水。观察；小组代表发言，“沉淀了。”再观察，并发言“没有完全沉淀。”体会明矾净水的过程。观察，思考其中的原理，小组汇报。在桌子上寻找生活中的过滤器；汇报总结小组讨论，并汇报如何制作过滤器。小组先讨论，制定方案。然后讨论找出视频中的问题和不足创设情境，激趣导入。贴近生活利用亲眼所见、所闻，体会沉降法充分利用学生的认知，引导学生从生活中走进化学。在进行过滤操作时，改变以往的传授式，为自主探究实验；在实验中发现问题，并对照进行改进。加深学生对过滤操作的理解。教学环节、内容教师活动学生活动设计意图3.吸附4.杀菌消毒学以致用，本课总结【小组讨论】过滤操作的注意事项，回答总结后。让学生利用自己制定的过滤方案，对泥沙水进行过滤；教师进行指导，补充。【教师引导】请各小组观察一下过滤后的液体有没有不同的现象。过滤能不能把可溶性的颜色和气味除去。怎样除去水中的颜色和异味呢？【教师讲解】ppt出示活性炭的微观结构，讲解其净水的原理。用活性炭除去水中的颜色。【过渡】经过沉淀、吸附后的水能直接拿来喝吗？为什么？【教师讲述】介绍几种可以用于净水的杀菌消毒剂。生活中用“煮沸”的方法进行杀菌消毒。【布置任务】让小组讨论后，总结这节课的收获。小组合作，对泥沙水进行过滤；汇报过滤的成果。各小组进行对比，有的有颜色，有的有气味。观看实验，对比实验前后水的颜色和异味，体会活性炭净水的效果。不能！有细菌等微生物。学生上讲台讲解“生命吸管的”净水原理小组讨论后，在图片中相应的位置，贴上对应的净水方法。并上台展示加强学生动手实验操作的能力亲身经历，颜色、气味可溶性的杂质无法过滤掉。也为下一环节做好铺垫。进一步提高观察实验的能力和分析问题能力学以致用，解决问题教学环节、内容教师活动学生活动设计意图布置作业【教师讲述】很多水源造成了不同程度的污染，所以导致自来水生产过程相对复杂。在生活中要节约每一滴水。课后请学生利用所学知识，自制一套简易净水器，下节课进行展示。要求学生完成学案上《达标巩固》相关试题小组交流日常节水心得进行节约用水的情感教育学以致用，强化本课内容对本节课内容进行巩固【板书设计】课题2水的净化水的净化自来水厂净水水的净化纯水和天然水过滤“一贴，二低，三靠”【学情分析】根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程。比如，活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质的。从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水方法中的沉淀、过滤、吸附。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。能使学生在轻松愉快的亲身体验中掌握本节课的重点，并且为将来的实验考试奠定良好的基础。【效果分析】了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。通过活动与实验探究，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性本课从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序联系起来，是第一课时爱护水资源内容的延续，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。九年级学生已有丰富的有关水的知识和生活经验，也有一定的意义建构能力。他们也已经适应了各种教学信息的刺激，特别是视听信息的刺激。但是，他们自主建构知识的习惯仍未养成，合作学习的意识和能力还有待进一步提高。接受过基本实验操作和科学探究方法的训练，能设计简单的实验方案，具有一定获取信息的能力。学生对新鲜事物有强烈的好奇心，喜欢直接的按照一定的逻辑顺序呈现的知识经验，擅长接收视觉媒体，都想通过学习获取解决问题所必须的理论知识和操作的动作技能通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度正确选择饮用水，同时体会科学在提高饮水质量，保证人类健康方面的重要作用。【教学反思】本课通过不断创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性；多次设疑使学生的思维不断的深入，最终使学生通过合作、交流、实践，认识水的净化原理和掌握过滤操作。过滤净水的操作是本课的重点，也是学生掌握的难点，很难保证让全体学生都能熟练的掌握。所以在以后的实验教学中，还要穿插相关的实验进行多次巩固和强化。【教材分析】《自然界中的水》这一单元安排在氧气之后，二氧化碳之前，对元素化合物知识起到承前启后的作用。本课以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法有序的联系在一起，突出了过滤的实验操作技能。而本课题也是学生接触混合物分离的开始，也是学生接触氧气制法之后的又一实验操作的实验课。实验操作能力得到进一步提高，还为第十一单元“粗盐提纯”打下基础。【课标分析】根据《新课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断，激励与发展的功能。教学中，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，在“做科学”的实践中培养实验能力。制定以下教学目标：知识与技能1.了解纯水和天然水的区别。2.掌握过滤实验的具体操作步骤及注意事项。3.了解自来水厂净水过程。过程与方法：运用实验探究的方法，以学生的自主操作和分析为主，培养学生观察、动手能力，激发学习兴趣。情感、态度与价值观：体会化学在生活生产中的重要性，形成保护水资源和节约用水的意识，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水。课题2水的净化（第一课时）一．选择题1．下列关于过滤操作的说法正确的是（）A．过滤可以使海水变为淡水 B．过滤需要的玻璃仪器有：烧杯、酒精灯、玻璃棒、漏斗 C．过滤时，滤纸边缘应高于液面边缘 D．过滤时，玻璃棒要不断搅拌2．化学实验室进行过滤操作，下列仪器不需要的是（）A． B． C． D．3.过滤操作的下列步骤中，错误的是（）A.取一张圆形滤纸，对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗B.如果滤纸高于漏斗边缘，用剪刀剪去多余部分，使滤纸的边缘比漏斗口稍低C.用少量水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗，滤纸层与漏斗壁间不留气泡D.用玻璃棒轻轻搅动漏斗中的液体，以加快过滤速度二．填空题4．2018年某市初中毕业和化学实验操作技能考查中，小波抽到的试题是“水的净化”，请你与小波一起试验，并回答下列问题。（1）过滤操作中用到的玻璃仪器有漏斗、玻璃棒和，其中玻璃棒的作用是。（2）小波准备按右图所示的装置进行操作时，发现装置存在一处明显错误，该错误是，纠正错误后，接下来的过滤操作可除去水样中的（填“可溶性”或“不溶性”）杂质。（3）小波即将浑浊的水样过滤后，得到的水仍浑浊，其原因可能是（写出一点即可），然后小波进行了有效处理，使水样变的澄清透明。5．我市自来水厂生产的简单流程如图所示，请回答：（1）明矾是絮凝剂之一，它能净水的原因是；（2）06年11月份松花江水受到吉林石化厂苯和硝基苯的污染，自来水公司在水池X中（如图1）将烟煤换成了活性炭，这种做法的目的是；（3）从配水泵进入用户的自来水可能形成二次污染，如图2所示小明家