教师招聘考试小学心理学复习资料教师招聘考试试题教育学心理学模拟考试2009年网络参考资料

教师招聘考试小学心理学复习资料教师招聘考试小学心理学复习资料第一节心理学的研究对象识记：1、心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自己的科学。2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡成立第一个心理实验室,标记着心理学的出生。心理学作为一门独立的科学，到现在才有一百多年的历史。3、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。心理过程包含感觉、知觉、记忆、思想、想象；个性心理包含个性偏向性、自我意识、个性心理特色。第二节对心理的基本认识识记：1、人脑的构造：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是天生固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射.它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉。5、高级神经活动的基本过程是喜悦和克制。领悟：如何正确的认识人的心理?（科学的心理观或辩证唯心主义的心理观)1、脑是心理的器官，心理是脑的机能。2、心理是客观现实的反应。1)客观现实是心理产生的源泉。2)心理是对客观现实主观能动的反应。（3）心理是在实践中发生发展的。第三节心理学的研究方法识记：心理学的研究方法有:察看法、检查法（发言法、问卷法、测试法、产品剖析法）、实验法等。第二章小学少儿的注意、感觉和知觉第一节注意的概括识记：1、注意：是心理活动对必定对象的指向和集中。2、依据注意产生和维拥有无预约目的以及能否需要意志努力,可将注意分为无心注意和存心注意。3、存心注意：是指有预约的目的，在必需时还需做必定意志努力的注意.4、无心注意：是指没有预约的目的，也不需要做意志努力的注意。5、存心后注意：是指有预约目的，又不需太粗心志努力的注意。6、注意不是独立心理过程，是一种心理状态。7、注意时的外面表现：适应性运动；没关运动的停止；呼吸运动的变化。领悟：1、无心注意产生的条件：(1）客观条件.刺激物的强度；刺激物之间的对照关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性.主观条件。人对事物的需要、兴趣；人的情绪和精神状态;人的知识经验。、惹起和保拥存心注意的条件：（1）对目的任务的理解.用坚毅的意志清除扰乱。（3）把智力活动和实质操作联合起来。(4）培育间接兴趣。第二节小学少儿的注意识记：1、注意质量包含广度、稳固性、转移和分派等四种.2、注意的分派：指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不一样的对象。3、实现注意分派的必需条件是：在同时进行的几种活动中,只好有一种是不熟习的，其他应达到动作娴熟，自动或半自动化程度.4、注意的转移：指依据新任务，主动实时地把注意从一个对象转移到另一对象上.5、注意稳固性指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动）上时间的长短.分为广义（集中于一活动）的注意稳固性和狭义（集中于一事物）的注意稳固性。狭义的注意稳固性有一特别现象：注意的摇动或注意的起伏。应用：注意规律在教课中的应用（联系教育教课实质）注意是学生进行学习的必需前提,也是教师顺利达成教课的重要条件.所以教师在教课过程中只有依据注意的规律，组织勤学生的注意,才能使教课收到优秀的成效。一、讲堂上如何组织学生的注意（一）无心注意的规律在教课中的应用无心注意是由客观事物的特色和人的内部状态惹起的,它既能够成为顺利进行教课的踊跃要素,又可造成学生学习上的分心。所以，教师在教课过程中，应尽量防备和清除那些分别学生注意的不利要素。充分利用教课的踊跃要素.1、优化教课环境。为了尽量防止分别学生注意要素的出现，（1）学校应当在远离公路、铁路和闹市的地方。(2）教室要与音乐教室、操场有必定距离，使学生的学习环境尽可能寂静（.3)教室内的部署要适合。(4)教师的衣着妆扮要普通化。5）教室要保持空气新鲜，光芒充分。（6）教育学生恪守纪律，上课不迟到,使学生把注意力集中在学习上。2、教课内容要丰富、新奇、系统、严实。（1）新奇、系统、严实的教课，简单惹起和稳固学生的兴趣,提升学生的注意力；相反,内容困穷、凌乱,离开实质的教课，学生不感兴趣，注意简单松散。(2）教课内容的难易程度要适合,太难太深,太易太浅的内容都不会惹起学生的兴趣。(3）教师的教课应联合学生的实质，在已有知识经验的基础上，不停增添新信息和新内容，顺序渐进，逐渐深入，才简单惹起学生的注意。（4）既不要惟恐学生不懂，不胜其烦地重复，又不可以超出学生接受水平，一味的赶进度，这些做法都没法使学生的注意保持在所学的内容上。3、教课方法要生动、开朗、灵巧、多样，富裕启迪性。（1）教师要尽可能利用刺激物的特色来吸引学生对教课内容的注意。(2）讲解要点的地方要增强语气，适合重复,一边讲一边写黑板，以惹起学生的注意。（3）把叙述、发问、演示与学生看书、回答、做练习、做实验等各样教课手段有机地联合起来。（4）启迪式教课是惹起和保持学生注意的重要手段。教师要擅长启迪学生动脑思虑,激发学生的学习踊跃性，使学生兴趣盎然。（5）正确而合理地运用直观教具也有助于惹起学生的兴趣。(6）教师发言要生动、形象、风趣，每句话都应当让学生听清、听懂,声音的高低快慢要适量，要有抑扬顿挫的变化.(7)板书要齐整，笔迹要工整。这样就简单惹起学生的无心注意.(二）存心注意的规律在教课中的应用学习是一种紧张艰辛和长久性的活动，会碰到困难和扰乱，只依赖无心注意就难以达成学习任务。学生要搞勤学习，一定学习那些没有兴趣,但又一定学习的知识，这就得靠存心注意来惹起和保持.所以，教师在教课中要按照存心注意的规律去组织教课。1、提升学生学习的自觉性，培育间接兴趣。(1）教课活动中要做到“教有方向"，“学有目标”.（2）关于那些学生没有直接兴趣的学科和教材，或许学习中碰到的新问题、新任务、新要求,更要指引学生对学习结果的神往和追求，以惹起学生的存心注意。2、增强组织纪律教育，成立教课惯例。(1)成立正常的教课惯例，使学生养成严肃仔细的态度对待学习活动,这有益于增强学生存心注意的力量，进而减少注意的分别。(2)培育学生在家庭、学校和社会生活中严格恪守纪律和作息制度，养成自觉组织和安排学习、歇息和娱乐活动的习惯，拥有深远的教育意义。3、严实组织讲堂教课.这是保持学生存心注意的一个重要条件。（1）教师讲解的内容和时间的安排一定严实紧骤，使教课一环扣一环,环环相扣。（2)教师要擅长面向全体学生，安排与提出富裕启迪性的问题，让全部学生都踊跃投入紧张的学习活动，减少注意分别的时机，进而保证存心注意长时间地处于稳固的状态。（三）两种注意交替的规律在教课中的应用在教课中纯真依赖无心注意，会使教课活动缺少目的性和计划性，不可以发挥学生学习的开创性，学习的知识、凌乱无章，浅尝辄止，碰到困难和扰乱，简单分别注意，功亏一篑。过分重申依赖存心注意，学生简单疲惫造成注意分别。因此一定交替使用无心注意和存心注意。在一堂课中，（1）上课开始时，学生的注意常常还逗留在本来感兴趣的活动对象上，一定经过组织教课明确目的惹起学生的存心注意；（2）接着经过教师生动开朗、灵巧多样的教课方法，使学生对新内容发生兴趣，形成无心注意；3）讲到要点、难点和要点时,又提示学生增强存心注意；（4）在一段紧张努力学习以后，再适合的变换教课方法，吸引学生对学习的兴趣,转入无心注意；5）下课前，学生注意简单松散，在部署作业时又要惹起学生的存心注意。这样一堂课就能做到注意的松紧交替,有张有弛，不易疲惫,一直保持稳固长久的注意,顺利达成讲堂教课任务。二、讲堂上学生疏心的控制举措分心是指一个人的心理活动在必需的时间内不可以充分地指向和集中，或许完整走开目前指向和集中的事物而转移到没关的事物上去的心理状态。讲堂上教师要依据实质状况,采纳适合的控制举措，除去分心。（1）超前控制。早先预计可能产生的分心状况