单元四点火系统能测试与维护课件

单元四点火系统能测试与维护单元四点火系统能测试与维护单元四点火系统能测试与维护单元四

点火系统性能测试与维护复习旧课——电路分析控制点火的信号功率管断开产生高压发送信号点火线圈注意：1、点火信号要注意关键是时间的精确（即最佳的点火时刻）；2、最新的无分电器点火系统实质是多了几个点火线圈（使每个缸的点火时刻更准确），那么必须有几个线圈就需要发送几个控制信号，必须有几个点火模块。生理、心理发展的特点和规律，有计划、有组织、有步骤地对他们施加系统影响，培养他们良好的心理素质，促使他们身心协调、健康、和谐发展的一种教育实践活动。中职生所存在的种种心理问题，对中等职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为中等职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进中职生心理健康发展。一、充分发挥学校教育主阵地的作用，加强对中职生进行心理健康教育1.建立心理健康工作机制，有针对性地实施心理健康教育学校不仅是教书育人的场所，而且也是培养学生良好心理素质的主阵地。建立中职生心理健康工作机制是对中职生实施心理健康教育的首要环节。在此基础上，积极开展有针对性的心理健康教育和心理咨询活动，并通过对中职生进行心理测量，借以了解中职生心理健康状况，以便进一步研究教育对象，从而更好地实施心理健康教育。2.开设心理健康教育课程，定期举办心理知识讲座在中等职业学校开设专门的心理健康教育课程，既要注重心理知识的普及，又要讲究实际操作，增加心理训练活动在整个教学中所占的比重，如在课堂上通过角色扮演、人际交往等心理训练活动，优化中职生心理素质，开发中职生心智潜能，增进中职生心理健康，培养中职生健全人格和良好个性，进而提高中职生的社会适应能力，促使他们全面自由的发展。3.加强专兼职教师的培训，提高心理健康教育队伍素质心理素质良好的师资是实施心理健康教育的关键。在日本，对中等职业学校心理督导员心理素质与业务技能的要求甚严，必须具备心理学基础、心理辅导与治疗知识、精神医学与精神分析方面的知识及技能。而在我国，中等职业学校从事心理健康教育的教师相关水平堪忧。这方面的教师大都是由相关人员兼任，基本属于半路出家，对实施心理健康教育所需的学科知识与技能相当缺乏。因此，加强对中等职业学校专兼职教师心理健康教育理论及技能的培训尤为迫切。对专兼职教师进行心理教育理论培训可分为三个层次：一是首先培训一批骨干教师，起示范作用；二是轮训各班主任，增强班主任心理健康教育意识，提高他们心理健康教育水平；三是对全体教职员工开展心理知识讲座，促使他们转变教育观念，规范教育教学行为，掌握心理健康教育的基本方法。二、加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及中职生社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。三、利用网络技术，拓宽心理健康教育渠道作为高科技发展的产物，互联网在教育领域的广泛普及与运用，为中职生心理健康教育开辟了新的途径。众所周知，互联网具有平等性和交互性特点，它不同于传统的单向正面教育，从根本上消除了学生与教师之间的心理沟通障碍。因而利用互联网进行心理健康教育既能充分尊重中职生追求平等的个体需要，又能促进网上心理教育与网下心理教育的衔接，从而提高心理健康教育质量。利用互联网进行心理健康教育，首先必须营造一个积极的、健康向上的网络文化氛围，为中职生提供良好的网上生活空间。其次，精心挑选或编制包括心理专家最新理论成果及典型心理咨询案例为主要内容的相关多媒体课件，借助多媒体技术优势，化说教为引导，化枯燥为生动，化抽象为形象，增强心理健康教育的可接受性和有效性。再次，由心理专家主持并参与开设“心理聊天室”、“在线心理咨询”等活动，精心设计集趣味性和教育性于一体的网页以吸引广大中职生参与。四、实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合，形成教育合力心理健康教育作为系统工程，是一个的动态过程，不可能一蹴而就，它有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中，学校与家庭对中职生的教育与影响极为深远。所以，学校在对中职生进行心理健康教育的过程中，应充分加强与家庭教育的有机结合，形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。在现代家庭教育中，家长对子女的教育方式不乏有实行或家长专制、或溺爱纵容、或放任自流，极大地影响了子女心理的健康发展。学校作为心理健康教育的主要场所，在积极开展心理健康教育的同时，应主动密切与学生家长的联系。积极引导学生家长转变教育方式，实现对子女的民主化管理，使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。定期召开家长会，让学生家长全面了解其子女在校表现情况，针对学生在心理方面存在的突出问题，主动与家长协商解决。帮助学生家长提高自身素质，要求学生家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征，注重以自己的模范行动影响和教育子女，促进子女人格的健全与完善。为实现真正高效的高职语文课堂教学，我们学院语文教研组的教师自开设大学语文课程以来就一直致力于语文教学改革工作中，力求在课堂里创设一种状态，使学生通过参与学习，产生学习体验，知识能力素养得到全面协调发展。目前我们围绕高职学生职业需要，确定了以常用应用文写作和口语交际训练为主的教学内容。教学模式上，我们逐渐摸索出活动单导学这样一种提高课堂效率的教学模式。活动单导学是指以教师精心设计的课堂学习活动单为媒介，引导和组织学生围绕课堂学习目标开展语文学习与语言实践活动的一种全新的教学模式。这种教学模式体现得是一种更加突出学生主体、更加重视生生互动、更加面向学生语文实践的现代教学思想与观念。一、该课程“活动单导学”教学模式的实践探索活动单是活动单导学的技术关键，一份提前精心准备的可行易懂便于操作的活动单是活动单导学的前提条件，也是影响课堂教学质量的决定因素。为了保证活动单的质量，我们会集体研究，确立各课题的教学目标、重点、难点以及活动方案设计的基本思路和活动形式。在创设活动情境方面，我们在以往的模块教学的基础上，把分散的知识点整合起来，设计成一个完整的工作情境，通过一个核心大任务，分解成若干小任务。在任务驱动下，请学生利用掌握的知识完成工作。以应用文写作模块的企业活动活动单为例，所要学习的六个文种，全部统领于一个总任务下。例如：针对经济类专业，我们设定一家经济贸易公司，拟举办一场经销商联谊会，围绕联谊会的召开，请学生写出如下文种：召集准备会，写会议通知;某职员因父亲生病不能参加会议，写请假条和借条;策划活动方案，写计划;请求拨款举办活动，写请示;向合作单位南洋学院借用学生作为礼仪小姐，写商洽函;活动结束，写活动总结。学生通过这种学习，了解工作流程，既掌握了知识要点，又学会了如何在现实中运用应用文处理实际问题。活动单导学课堂教学模式，首先要“预设”，学生是沿循着教师的“预设”开展学习活动的。这就需要教师通过集体备课，预先尽可能设计一连串的问题，通过这些问题让学生尽可能快、全地掌握理解所学知识。所以，在每个活动单的后面，我们会附上一张“自学指引”，通常以设问的形式呈现：预习些什么？所学知识的易错点在哪里？以此引导学生做好预习。如学习“会议通知”时，设置如下问题：标题写作有哪三个要素？其中“关于”的位置在哪里呢？主送机关可以是XX经理么？学生凭借“自学指引单”，经过充分预习，对所学内容做到心中有数，成为课堂真正的主人。课上，我们会根据学生自主学习的情况进行十分钟左右的检测，以选择题的形式为主，习题少而精，侧重对基础知识的考察。预习检测可激励学生认真预习，养成自主学习的良好习惯。我们把班级学习小组作为活动单导学的基本单位，每组人数控制在6-8人，组长根据本组成员的特长、特点以及活动任务的常规要求，对本组成员进行合理分工。例如，在应用文写作模块的“企业活动”活动单中，我们要求各组进行角色分配，每位学生必须充当任务中的一名角色（董事长，董事长秘书，营销部、策划部、后勤部、人力资源部、维修部经理等），这样学生能马上进入工作角色，并且人人分配到任务，避免“搭顺风车”，充分发挥组内成员相互帮助、监督、合作的热情，真正发挥小组合作的优越性。在布置活动任务后，学生即进入了“学”的阶段，继而进入到在自学基础上的小组合作探索阶段，学生会在规定的课时里完成活动单中的该课时的任务。例如：在“企业活动”活动单中，有节课的任务是“策划部向公司请示拨款10万元以完成新车上市活动，请撰写请示”，学生会参照活动单，通过自学，形成各自的请示文本。然后，学生对疑惑的问题，通过小组合作解决。小组合作学习阶段，教师会深入到学生中间，起到观察指导、管理促进的作用，参与学生的讨论，了解学生的知识掌握情况。有时学生在讨论中出现不在我们预设范围的问题，这就需要教师机智应变，做到心中有数，为下一步的点评做好前期准备工作。在经过小组合作学习并对学习成果形成共识的基础上，教师抽选几组代表上台展示该小组的学习成果，小组间对展示的学习成果进行纠正、补充式的讨论，教师进行适时评价。这种讨论的形式既要有积极正确的发言，更要鼓励学生通过畅所欲言暴露自学中理解有偏差的问题，这样不仅有利于学生进一步理解和巩固基本概念，而且可以活跃课堂气氛。学生在这一环节能够淋漓尽致地表现，既锻炼了学生思维能力、口语表达能力，还培养了团队写作精神，激发学习热情。课堂教学效果评价是活动单导学的最后一个环节，而且是不可或缺的组成部分。教师对教学活动进行评点，分析学生对疑难问题的理解和掌握程度，精讲关键的难点和重点。语文活动单实施后，教师还应对课堂实际教学情况进行教学反思，以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。二、该课程活动单导学教学模式的特色经验1.以活动单为指引，个体学习与团队协作相结合活动单导学就是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确地责任分工的互助式学习。为了让更多的组员做到有话可说、有据可论，要求每个学生先自行预习，让他们有更多的知识准备，从而实现每个小组的优质合作学习。这样，在整个教学过程中，有独立完成活动任务的，也有团队协作完成的，学生在学习中既可独立思考，又可以通过小组讨论探索学习，最大限度地发挥主动性、合作性和创造性。2.结合专业，突显职业特点高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这一目标应当是高职院校所有课程为之努力的目标，高职语文也不例外。因此，教师设计的活动单所创设的情境和任务力求切合专业。在活动单设计过程中，考虑到高职学生对职业化的需求，尽量使活动单带上专业色彩。以汽车专业为例，应用文写作模块，我们为其设计了“企业活动”――汽车发布会（从活动准备会到设计活动方案到申请活动经费再到商洽租用车模等）;口语表达模块，我们为其设计了“企业招聘”――4S店招聘：招聘汽车技术主管（从书面求职到现场面试）。让学生在仿真情境中通过接受任务，自主探索，达到多方面能力和素质的提升。3.写作与口语相结合，提高学生综合应用能力我们设计的活动任务不是独立的写作活动，也不是独立的某个口语交际活动，而是集听说读写为一体的，与学生专业结合的企业活动。例如：“企业活动”任务单中，制定完新车发布活动方案，需要用语言在全班进行模拟推广;“企业招聘”任务单中，进行竞选演讲之前必须先写演讲稿。在任一讨论活动开展时，讨论问题之前也需要先列发言稿。这样的安排不仅符合了现实生活中“写”和“说”总是相辅相成的实际，而且通过分解任务，完成活动，培养了学生听说读写的语文综合应用能力。总之，活动单导学教学模式的优势在于以活动促进学生的发展，笔者在此也仅是抛砖引玉。在教学实践中，我们要把这种模式跟高职语文教学的专业化相结合，不断地摸索、探究、总结和完善。基金项目：本文系“构建基于能力培养的‘活动单导学’教学模式――高职语文教学改革探索与研究”项目课题（2011JSJG419）研究成果。单元四

点火系统性能测试与维护一、点火系性能测试

1、分电器的性能测试：

是检验分电器发火的均匀性，点火提前调节器的点火提前角调节性能等。将被测分电器安装在在试验上，并将触点间隙，高速为规定值，选用良好的点火线圈，并接好线。1)、发火均匀性检验2)、离心点火提前调节器的检验3)、真空点火提前调节器的检验

4)、要电器跳火能力的检验

2、点火线圈性能测试

利用标准分电器，提高分电器转1800r/min以下出现跳火不连续现象则性能不良。3、火花塞性能测试1)、密封性试验------测漏气量2)、发火试验：先除积炭，同时观看跳火状况，调高气压看跳火有否出现断火。二、电子点火系检查内容

1)、外观检查2)、点火线圈输出高压检查

将分电器上高压总线拔下试火：用绝缘钳夹住操作，要引出电极。3)、脉冲发生器间隙的检查

间隙大小取决于发动机类型，一般为0.2-0.4mm.检查隔磁转盘凸齿和传感线圈电磁铁芯间的间隙，须用塑料厚薄规，禁止用一般钢质厚薄规。

4)、控制组件的检查

1)、静态检测：测点火控制器电源线与负极线之间电压，正常应为12V左右。2)、试灯法3)、动态检测：拔下信号发生器导线插头，测点火线圈“+”、“-”电压，接通点火开关，正常为：开始指示4V以上，且在1~2S后降到0。5)、检查脉冲发生器线圈电阻正常应为CA1091：600~800欧6)、霍尔效应发生器的检查测量各测试点电压读数与规定值比较。三、霍尔点火系统故障的诊断与排除

(1)、点火系统故障的诊断

断开点火开关，试中央高压线火若跳火正常，则说明故障不在点系统，若无火花跳火，则可断定点火系统有故障。(2)、电源及点火线圈跳火能力的诊断

方法：断开点火开关拆下点火线圈“-”级接线，另接一根导线短时搭铁，观察高压总线的跳火现象。诊断：1）、若有跳火，说明电源及点火线圈工作良好，故障出在点火控制部分，2）、如无火花跳火，说明点火线圈，点火开关电源或低压线路有故障。方法：1）、断开点火开关拆下分电器盖。2）、转动曲轴使触发叶轮的叶片离开霍尔式传感器的气隙3）、拔出分电器盖上的中央高压线并将其端头距缸头5-7MM.(3)、点火控制部分的诊断(4)、接通点火开关，用小螺丝刀或薄铁片在霍地尔式传感器的气隙中轻轻插入和拔出，同时观察高压一端头与发动机缸体之间是否跳火。诊断：1）、如有火花跳火，说明控制部分工作良好。2）、如无火花跳火，说明霍尔式传感器，点火控制或控制线路有故障。

为了确诊点火控制器与霍尔式传感器具体的故障，常用旁路传感器的方法进行诊断。方法：1）、断开点火开关，拔下分电器盖上的中央高压线并将其端头距发动机缸体5-7mm，2）、拔出分电器壳体上的线来插头，取一根跨接线，将其一端接在信号电压输出插片。

(4)、点火控制器的诊断

3）、接通点火开关将跨接线的另一端短时搭铁，同时观察搭铁瞬间，高压线端头与发动机缸体之间是否跳火。诊断:1）、若有跳火，说明点火控制器良好，故障发生在霍尔式传感器上。

2）、若无火花跳火，说明点火控制器及其线路有故障。

断开点火开关，打开分电器盖，并将分电器盖上中央高压线搭铁。顺方向转动曲轴，测“0”信号端子与“-”搭铁端子电压。(5)、输出电压检查6、桑塔纳轿车点火系统故障的快速判断三步快速判断法，不仅速度快，且正确无误。故障现象：

点火线圈无高压火花，即从分电盘上按下中心高压线，离机体约8mm，起动起动机，高压线对机体不跳火。判断方法：1)、拔掉点火线圈负极（1号）接柱上的连线，接通点火开关，用试灯或万用表测量点火线圈的正极（15号）接柱与负极接柱都有电压（12V）为正常；全部无电则说明点火开关或相关线路有故障。正极有电，负极无电，则说明点火线圈已断路，应予更换。2)、恢复点火线圈负极接线，起动起动机的同时，用试灯或低压测电笔测量点火线圈的负极接柱，如果试灯闪烁，说明点火控制器与霍尔传感器正常，发生故障的点火线圈，应予更换。如果试灯常亮或不亮，则说明电子点火控制器或霍尔传感器有故障。3)、拔下分电盘上连接霍尔传感器的插头，该插头分为三线，连接着电子点火控制器的3号、5号、6号线，把6号线搭铁或与3号线短接一下，点火线圈如有高压火花，说明电子点火控制器正常。发生故障在霍尔传感器，应拆下分电盘进一步检查，视情更换。如果无高压火花，说明电子点火控制器已损坏，应予更换。

电子点火控制器位于刮水器电机旁边。上述方法也适用于奥迪、捷达、解放轻型车等汽车。四、磁脉冲式点火系统故障的诊断与排除

(1)、诊断：1）、拆下分电器盖和分火头2）、拔下分电器盖中央插孔的高压线，并将其端头距发动机缸体5~7mm3）、接通点火开关，并用螺丝刀断续短接任意一个磁头与转子爪极。（短接定子和转子的爪）4）、若高压线端头与缸体之间跳火，说明点火系统完好。5）、若不跳火，则检查电子控制器和传感器线束连接器插头是否插牢，检查点火线圈上的导线端子有无松脱。6）、若线路正常，但仍不跳火，说明某个总成有故障。(2)、点火电源故障的诊断1）、断开点开关，拆下点火线圈“-”极导线2）、拔下分电器盖上高压总线，距缸体5~7mm3）、用跨接线接点火线圈，别致端瞬间搭铁，时间越长，会绕坏点火线圈4）、接通点火开关看跳火现象5）、若跨接线离开搭铁时，无跳火，则说明点火线圈或低压电路有故障6）、若能跳火，说明点火线圈和低压电路良好，故障出在传感器或电子控制器ECU。(3)、传感器与控制器故障的诊断1）、拆开传感器线来连接器2）、万用表拔到交流电压ACVX10V档，两表笔，分别接传感器插座的紫色与橙色导线端子。3）、接通起动机使发动机转动，此时若万用表指示有2V以上，说明传感器良好，故障发生在控制器，如万用表指示电压为零，说明传感器有故障。五、电子点火系的使用与维护

a、搭铁可靠：减小搭铁处电阻b、连接牢靠c、使用高能点火线圈d、防水e、发动机运转时，不可拆电池，不可发动机试火。f、拆装时，应先断点火开关或电池搭铁。

1)、在发动机启动和工作时，不要用手触摸点火线圈高压线和分电器等，以免受电击。2)、在检查点火系统电路故障时，不要用刮火的方式来检查电路的通断，这种做法容易损坏电子元器件，电路通断与否应该用万用表电阻挡来进行检查判断。3)、进行高压试火时，最好用绝缘的橡胶夹子夹任高压线来进行试验，直接用手接触高压线容易造成电击。另一避免电击的方法是：将高压导线插入一只备用火花塞，然后将火花塞外壳搭铁。从火花塞电极间隙观察是否跳火。4)、在点火开关接通的情况下，不要做连接或切断线路的操作，以免烧坏控制器中的电子器件。5)、在拆卸蓄电池时，必须确认点火开关和其他所有的用电设备及其开关都已关闭，才能进行拆卸。6)、安装蓄电池时，一定要辨清正负极，负极搭铁。千万不能接错，蓄电池极性与线夹的连接一定要牢固，否则容易损坏电子设备。

7)、在检查点火信号发生器曲轴位置传感器时应注意：

①

对于磁感应式的，在打开分电器盖时注意不要让垫圈、螺钉之类的金属物掉入其内。在检查导磁转子与定子之间的间隙时，要使用无磁性厚薄规，并注意不要硬塞强拉。

②对于光电式的，不要轻易打开分电器盖子，若确需打开检查时，要注意避免尘土对发光二极管、光敏元件和遮光转子的污损。

③在用干电池模拟点火信号检查电子点火控制时，测量动作要快，干电池连接的持续时间，一般不要超过5秒。

④霍尔效应式电子点火系统，在检查维修时可能会产生高压放电现象，造成对人身和点火系统本身的意外损害，所以必须注意以下几点：

a、进行全体检查和维修前，应切断电源后，再按要求进行；

b、当使用外接电源供维修使用时，应严格限制其电压不大于16V。当电压达到16—16.5V时，接通时间不允许达到或超过1分钟；

c.效应式电子点火系统的汽车被拖动时，应首先切断点火系统电源；

d、点火线圈负接线柱不允许与电容相连；

e、任何条件下，只允许使用阻值为1k欧姆的分火头，防止电磁干扰的1k欧姆阻尼电阻电缆不得用其他代替，火花塞插头电阻值应在1k一5k欧姆。

装用大众1.8T发动机的宝来1.8T、上海帕萨特1.8T、奥迪A61.8T三款车型均不同程度地出现了点火线圈频繁故障的问题点火线圈故障：

现象一：某宝来1.8T轿车在高速公路行驶途中有瞬间怠顿，磕磕绊绊的感觉十分明显。开始怀疑是汽油质量有问题。后来经过测试汽油没问题，又开始怀疑缺缸，在维修站检测，发现左手第四缸不工作，换了点火线圈后正常。一周后，又发生了同样的现象，经检测发现，左三缸点火线圈烧蚀。

现象二：某奥迪A61.8T轿车行驶途中，发动机抖动、动力不足、加速无力，原地空负荷加速发动机亦抖动。分析原因后，得出结论点火线圈损坏，造成“缺缸”。现象三：帕萨特1.8T自动档，购买时间2001年12月，公里数12000km。早晨发车后发现发动机抖动严重，排气管有“突突”声并有异味，加油无力，初步认定故障为缺缸。表：各种点火系统的特点对比点火系统类型有触点分电器系统无触点分电器系统无分电器系统不传感曲轴位置传感曲轴位置能量转换点火线圈点火线圈点火线圈点火线圈点火触发机械触电霍尔元件或感应传感器霍尔元件或脉冲盘感应传感器脉冲盘感应传感器正时调节机械机械电子电子高压分电机械机械机械电子

由表可以看出，各种点火系统的能量转换无一例外的依靠点火线圈，各种点火系统中，电子化程度最高的是无分电器点火系统。点火系统出现这类故障可能有三方面的原因：

一、使用问题。

在使用中发动机进水或者受潮、疏于保养、使用劣质汽油等。但对于帕萨特、宝来、奥迪这些中高档的车型，出现发动机进水或者受潮的情况可能性不是很大，而使用劣质汽油，可能会出现点火系统的故障，但一般情况下也不会造成点火线圈的损坏，而且，使用劣质汽油也很难造成大规模的点火线圈同时出现故障。

火花塞常见故障排除

火花塞是点火系统末端的组件，其作用是将点火线圈所产生的脉冲高压电引进燃烧室，利用电极产生的点火花点燃混合气，完成燃烧，因此火花塞的工作条件是高温高压，虽然小但却很重要。

一部发动机，其工作性能的正常与否、