高中语文-茶馆教学设计学情分析教材分析课后反思

茶馆——乱世的茶馆，挣扎的众生【学习情境与任务】《茶馆》是近代中国衰败的缩影，是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮。《茶馆》写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思。茶馆只是方寸地，其中自有无尽天。自2017年北京人艺开办剧本朗读活动，让观众了解了更多中国现当代作家的经典剧本，“镇院之宝”《茶馆》更是一票难求。为了让同学们感受剧本和台词的魅力，我们学习《茶馆》（第二幕），了解语言大师的巅峰之作。【学习目标】赏析人物语言，感受台词魅力。【文本研读】任务活动一：个性化语言，话到人到找出你觉得某个人物最具个性化的台词，反复品读，加以品味。常四爷松二爷我卖菜呢！自食其力，不含糊！今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用的找，特意给你送来了！

王掌柜，你好？太太好？少爷好？生意好？

瞧着给，该给多少给多少！怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？要是洋人给饭吃呢？我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！不能不请安！是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！[嗻]，谁愿意瞪着眼挨饿呢！可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好啊，可是到了民国，我挨了饿！托福！从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗！闹来闹去，大清国到底是亡了，该亡！我是旗人，可是我得说公道话！现在，每天起五更弄一挑子青菜，绕到十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！我是旗人，旗人也是中国人哪！[嗻]，还是黄鸟！我饿着，也不能叫鸟儿饿着！（有了点精神）你看看，看看，（打开罩子）多么体面！一看见它呀，我就舍不得死啦！

（常四爷、松二爷）任务活动二：京味儿语言，讲京城故事找出第二幕中，具有京味语言的台词，并赏析。天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城。“全村儿”、“玩艺儿”、“撕票儿”、“顺手儿”、“小两口儿”、“大茶馆儿”、“没错儿”今儿个城外头乱乱哄哄。“歇歇腿”、“唱唱歌”、“评评理”、“说说话”“甭跟我们拍老腔”“李三，这儿的茶钱我候啦！“怎么样啊，六爷？又打的紧吗？”“就走吧，还等着真挨两个脆的吗？”任务活动三：幽默风趣，笑中带泪找出第二幕中让你发笑的语言、对话，并进行赏析。宋恩子我出个不很高明的主意：干脆来个包月，每月一号，按阳历算，你把那点……

吴祥子那点意思！

宋恩子对，那点意思送到，你省事，我们也省事！

王利发那点意思得多少呢？

吴祥子多年的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？唐铁嘴听说后面改了公寓，租给我一间屋子，好不好？

王利发唐先生，你那点嗜好，在我这儿恐怕……

唐铁嘴我已经不吃大烟了！

王利发真的？你可真要发财了！

唐铁嘴我改抽“白面儿”啦。（指墙上的香烟广告）你看，哈德门烟是又长又松，（掏出烟来表演）一顿就空出一大块，正好放“白面儿”。大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？

任务活动四：品味经典戏，魂归大茶馆1.我来选。选取自己最喜欢的以为剧中的人物台词进行揣摩，然后与同学交流。2.我们来演。【作业】故宫火了！因为故宫进行了一系列贴近当代年轻人的操作——出品故宫书签、故宫彩妆、故宫手账本、故宫扇子等文创作品。比如书签上写有“朕就这样子”、“无事退朝”等句子，和历史产生错位感，产生幽默效果，让人更易于接受古代文明，爱上中国文化。请仿照故宫书签、手账本，制作茶馆书签、手账本等物件，文字和图画均可自行设计。用画作形式展现。学情分析学生在必修下册第二单元已经学习过《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》三篇戏剧作品。通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解了中外戏剧作品。初步认识了传统戏曲和现代剧的基本特征；基本具备了欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法的能力。初高中阶段也学习过老舍的相关作品，对老舍的作品有了一定的认识，对老舍的语言风格比较熟悉。据此把学习目标定为：品味剧中人物的京味语言，体会人物语言切合身份、性格与情境的特点。学生容易理解和把握。本节课是《茶馆》第二幕剧的讲授学习，学生在观看《茶馆》话剧视频资料和阅读完三幕剧剧本的基础上进行语言特色的研究，学生由学习的延续性，能够起到趁热打铁的效果。但对于作品深刻的内涵和对人性的剖析应该有些难度。效果分析学生有了对三幕剧的整体把握，对第二幕剧有了更深刻的了解。在第二幕中人物性格鲜明，各种矛盾突出，人物的语言有非常强烈的个性化特点，京味儿语言“响镚儿脆”，学生在品读过程中慢慢由生硬的读台词到试探着模拟人物身份特点进行人物模仿，在特定语言环境中感受小人物的命运。学生在模拟表演中，对戏剧展现出极大的热情。课堂气氛热烈活泼，学生表现积极主动。分析人物语言中的幽默特点时，学生不仅能尝试分析出语言产生的喜剧效果，在老师的点拨下明白“笑中带泪”的语言特点，实属不易。在欢笑中感受特定历史时期在小人物身上的体现出的喜怒哀乐。教材分析《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。隶属于学习任务群10：中国现当代作家作品研习。本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。全剧分为三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。课文选取的是第一幕，1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。执教者讲授的是第二幕，军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。

评测练习故宫火了！因为故宫进行了一系列贴近当代年轻人的操作——出品故宫书签、故宫彩妆、故宫手账本、故宫扇子等文创作品。比如书签上写有“朕就这样子”、“无事退朝”等句子，和历史产生错位感，产生幽默效果，让人更易于接受古代文明，爱上中国文化。请仿照故宫书签、手账本，制作茶馆书签、手账本等物件，文字和图画均可自行设计。用画作形式展现。在全剧中寻找北京方言、儿化音和旧词汇，按照这三个类型分别罗列出来，谈一谈各自的魅力之处。如下表：京味语言代表性词汇语言魅力北京方言儿化音旧词汇老舍先生曾说：“我的写法多少有点新的尝试，没有完全叫老套子捆住。”与曹禺的《雷雨》比较，《茶馆》写法上的“新”主要表现在哪几个方面？你有怎样的认识？请认真思考写一篇不少于600字的分析鉴赏文章。课后反思《茶馆》代表了人民艺术家的老舍最高的成就。老舍借助于一家普普通通的茶馆，将半个世纪的岁月浓缩，将许许多多符合时代特征的小人物涵盖，将一个国家在那些个特定时代的悲哀诉尽。茶馆只是方寸地，其中自有无尽天。《茶馆》通过三幕剧再现了五十年的茶馆兴衰，牵动七十多个人物的命运。课堂首先建立在通读剧本的基础上，在人物台词上下功夫，由此才可能理解人物的性格，读懂人物语言的潜台词，理解小人物身上的哀乐，体会老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结。透过人物台词的深入解读，洞悉人心，感受小人物命运随时代沉浮，在乱世中的飘萍之感。“品味经典戏，魂归大茶馆”让学生从课本走向舞台，展现自我，提高话剧审美能力。课堂节奏比较紧凑，学生们由回答问题到不满足于念台词，还要上台表演台词，大大激发了学生品味台词魅力的热情。老师在鉴赏过程中适时点拨，鼓励学生大胆上台展示。不仅局限于课本上第一幕剧的研究，着眼于整个剧本，这是一次非常有意义的尝试。也是整本书阅读的最好示范。选取小切入点——语言特点分析剧本，能够使学生有参与感，能够更好地理解话剧的魅力。课堂中也有可以改进的地方，比如不要打断学生说话，放手让学生大胆表达，让学生在充分思考后作答；作品的深刻内涵挖掘还不够等方面。课堂是语言的艺术，也是遗憾的艺术，在日后的教学中继续打磨成长。课标分析新课程标准将语文学科核心素养凝练为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这是语文课程要达到的终极目标。这四个方面的关系，一方面强调统整和融合，力避分别落实、割裂呈现；一方面抓主要矛盾，力求以“语言建构