初中历史-21课《冷战后的世界》教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元：走向和平发展的世界第21课冷战后的世界格局课程目标1、了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突；世界政治格局朝着多极化方向发展；大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力。2、分析苏联解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。3、认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。4、经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。重点霸权主义和地区冲突；世界多极化趋势；建立国际新秩序的努力难点威胁世界安全的因素核心问题冷战后的世界格局教法讲解、问题导向图片展示学法自主学习、归纳概括、合作探究教学资源多媒体学案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知导入口答复习问题：有关冷战的知识课前复习知识点课中回答问题巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。二、展示学习目标学习目标齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：朗读学习目标初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。新课讲授（一）霸权主义与地区冲突根据学案上的“知识提炼”认真自学记忆，学生相互检查掌握情况。课件展示老师检查基础知识填充重点问题探究；1）、冷战结束后，世界形势是怎么样的？2）、威胁当今世界安全的主要因素有哪些？3）思考；两极格局打破了，世界形势是走向缓和还是日趋紧张呢？A、、当今世界形势的特点：缓和与紧张、和平与动荡并存。B、威胁当今世界安全的主要因素：A地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断B霸权主义利用并介入这些纷争4)总结威胁当今世界安全的主要因素展示材料——霸权主义和地区冲突的表现：展示材料——科索沃战争：南联盟地处巴尔干半岛西北，战略地位十分重要，是北约向东扩张的严重障碍。科索沃是南斯拉夫联盟塞尔维亚共和国的一个自治省，人口200万，阿尔巴尼亚族人占90%左右。在东欧剧变和南斯拉夫联邦逐渐解体的影响下，阿族人自行组织“议会”，成立“共和国”，选举“总统”，要求脱离南联盟独立。科索沃危机是南联盟内部民族矛盾和国际影响造成的。展示材料——伊拉克战争：伊拉克战争代价美方：14,491名军人死亡；81,541名左右军人伤残；10,630亿美元战争开支；500亿美元重建伊方：7,600-10,800名士兵伤亡，武装分子26,544人伤亡。平民死亡10～18万。480万难民。展示探究问题——“20世纪美国既是当今世界超级大国，又不是超级大国.”——基辛格，你如何理解这句话？中国的态度---根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆冷战的结束，世界走向缓和，但明显呈现出缓和与紧张、和平和动荡并存的局面。和平和发展成为时代的主题。播放视频片段通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。（二）世界多极化趋势的发展教师过渡：20世纪世界格局的三次变动，第三次变动与前两次变动有何不同？两极的“极”与多极化的“极”有无区别？展示材料：材料1:冷战后的世界格局：多极化趋势“一超多强”（“一超”指美国;“多强”指中国、俄罗斯、日本和欧盟）材料2:世界格局的变化：凡尔赛——华盛顿体系到美苏两极格局到多极化到“一超多强”。教师归纳——当今世界格局的基本特点：美苏对立的两极格局不复存在；暂时形成了“一超多强”的局面,世界政治格局朝着多极化的方向发展。一个新的相对稳定的世界格局迄今还没有定型。根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。（三）建立国际新秩序的努力1.展示材料——不结盟运动的兴起：播放视频资料2.展示自主学习问题——不结盟运动的兴起：时间意义展示材料——中国对建立国际新秩序的主张：A、在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共贏的精神，共同维护国际公平正义。B、中国始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。C、中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干沙别国内政D、积极发展全球伙伴关系，发展经济，提高综合国力。构建人类命运共同体。E、积极推动全球治理变革，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。4.展示知识整理：在新的世界格局形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆播放视频通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。四、课堂小结根据板书教师总结：总而言之，当今威胁世界和平的因素依然存在，主要存在的形式以地区冲突，霸权主义、强权政治和恐怖主义为主。学生朗读培养学生的爱国情怀，促使历史核心素养家国情怀的发酵。五、课堂巩固当堂完成课件上训练题举手完成习题作答当堂检查学生所学知识的接受度。板书设计教学反思学情分析八年级学生已经有了成熟的历史学习方法，抽象思维能力大幅提升。本课是世界近现代史，从时间上离学生比较近，但空间上还比较远。再加上一些历史人物的伟大性和历史事件的复杂性，教学也是不易的。因此，教师教学时应多补充史料及影视资料，鼓励学生自主、合作探究学习。倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。一、历史学习情况：学生经过两年的初中历史学习，已经掌握了一定的历史学习方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国历史的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习世界历史就简单多了。但由于世界历史有些问题很抽象，因此在教学中需要充分利用图片、视频录像等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析历史现象和规律，激发学生兴趣，让学生学会思考问题、有目的地学习历史。二、学生情况农村中学差生比较多，课堂上不能随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯差，大多数学生比较懒惰，应付老师布置的学习任务，学习缺少自觉性，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为历史是副科，反正中考也只是等级，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。但还有大部分学生，对学习历史学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。而另外一些同学，基础还是不错的，但是学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：1，

对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。2，

从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。3，

全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识，

更好地激发他们学习的兴趣，增加他们学习历史的积极性。效果分析课件设计符合新课改新课标教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神教学目标制定的明确、具体、恰当，体现三维目标。教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。教学过程设计合理，层次清楚。绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。  各个环节的时间控制合理。  能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫在巩固本节课所学的知识点的基础上,可以进行相关的知识拓展延伸,以适合不同层次的学生学习使用,便于学生加深对所学知识的整体性认识。教材分析《冷战后的世界格局》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元《冷战结束后的世界》的第2课。本课主要讲了冷战结束后，世界格局发生了很大的交化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。本课包括“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋势的发展”和“建立国际新秩序的努力”三部分内容。通过教学让学生了解世界格局出现了什么样的新特点，在和平与发展的时代主题下各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力。初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。第21课冷战后的世界格局评测练习1.冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，________成为时代的主题()A．和平与发展B．科技与创新C．环境与持续D．战争与反恐2．2018年5月29日，比利时列日市发生恐怖袭击，造成包括2名警察在内的3人死亡。7月22日，叙利亚中部哈马省一处军事目标遭以色列空袭。7月25日，恐怖分子在伊拉克东部迪亚拉省制造了两起袭击，共导致4人死亡。这些事件说明，当今世界()A．经济全球化趋势加强B．地区冲突不断，恐怖活动抬头C．政治多极化趋势加强D．霸权主义威胁世界和平3．下面漫画反映的是美国2003年攻打伊拉克遭到俄、法、德等国的反对，这反映了当今世界格局发展的趋势是()A．美国建立起“单极世界”B．全球一体化不断加强C．国际恐怖主义横行D．世界格局多极化4．冷战结束后，多种力量推动着世界朝多极化方向发展。其中一支力量的人口占全世界人口总数的3/4，总体实力在不断增强，国际影响不断扩大。这支力量指()

A．欧盟B.中国C．广大发展中国家D．俄罗斯5．下列关于世界格局的表述，正确的是()A．凡尔赛—华盛顿体系消除了帝国主义国家之间的矛盾B.巴黎和会的召开，为美国在中国的扩张提供了方便C．杜鲁门主义的出台，标志着两极格局形成D．冷战后，欧盟、日本、中国及俄罗斯的实力增强，世界格局朝着多极化方向发展6．随着时代的发展，建立国际政治经济新秩序，成为大多数国家的要求。中国作为最大的发展中国家，向世界发出了中国的声音。“中国的声音”主要包括()①弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神②共同维护国际公平正义③为反对美国遏制中国寻求与他国结盟④反对各种形式的霸权主义和强权政治A．①②④B.①③④C．①②③D．②③④7.在不结盟运动兴起时，美国和其他一些帝国主义国家对不结盟运动进行威胁利诱，苏联鼓吹自己是不结盟运动的“天然盟友”。这表明不结盟运动(A)A．冲击着美苏霸权主义B．得到了美苏两国支持C．加剧了美苏间的斗争D．推动了民族解放运动8.“现在世界上只有唯一一个超级大国，但这绝不意味着世界是单极的。如果是一个单极世界，那就只有一个超级大国和许多实力较小的大国，不存在实力强大的大国。”这种世界局势出现于（）A.第一次世界大战结束之后B.北大西洋公约组织成立后C.东欧社会主义国家剧变后D.苏联解体后9.1961年6月召开的不结盟首脑会议预备会议，就参加不结盟首脑会议制定了严格标准，如“与会国缔结两国间的军事同盟或加入地区性防卫条约时，不得按照大国间对抗为背景的意图签订”。据此可以得出，不结盟运动()A．反对参与美苏对峙B．反对与大国的交往C．以反对结盟为目的D．始终专注政治斗争10.在1970—1980年间,联合国安理会应其成员国要求召开了129次会议,其中有111次会议是不结盟国家提议召开的。在一国一个表决票的联合国大会,不结盟运动国家所拥有的表决票超过总数的1/2,接近2/3多数,这对联合国大会各项决议的通过与否,起着十分关键的作用。上述材料表明 ()A.不结盟运动成为重要的国际政治力量B.美苏两极格局趋于瓦解C.不结盟运动成为多极世界中的重要一极D.不结盟运动的正式兴起11.“它是一个松散的国际组织，成立于冷战时期的1961年9月……包括了近三分之二的联合国成员国，绝大部分是亚洲、非洲和拉丁美洲的发展中国家……在国际社会具有广泛的代表性。中国于1992年9月成为其观察员国。”与上述评论相符的国际组织是（）A.欧洲共同体B.北大西洋公约组织C.不结盟运动D.亚太经济合作组织12.伴随着经济全球化,贫富差距加大、生态失衡、环境污染和资源短缺等问题威胁着人类的生存。对此,发展中国家应采取的主要措施是()A.推动两极世界格局建立B.建立区域经济集团对抗发达国家C.实行闭关锁国政策13.“世界新秩序之所以不同于旧秩序，就是因为它不是由超级大国主宰，而是有很多权力中心，每一个都独立活动……美国是唯一的军事超级大国，但靠军事力量能解决的问题越来越少。”对材料所述观点的理解，正确的是（）A.冷战后美国一国主宰世界统治秩序B.亚非拉国家已成为多极化的一极C.冷战后世界格局的多极化趋势加强D.世界多极化的格局已经完全形成14.自20世纪90年代起,美国在全世界进行了一系列重大军事行动,如发生于1999年的科索沃战争。这充分说明 ()A.战争是当今世界的主流B.当今世界不安宁的唯一原因是霸权主义C.恐怖主义严重威胁当今世界和平D.霸权主义严重威胁当今世界和平15．阅读材料，回答问题。(1)图A反映了什么事件？简述该事件发生的时代背景。(2)图B反映了什么事件？简析该事件发生的时代背景。(3)图A、图B事件的发生带来了怎样的影响？(4)就事件的性质来看，图A和图B事件有何相同之处？你怎样看待这些事件？参考答案1-14:ABDCDADAACDCD15．(1)萨拉热窝事件。背景：三国同盟和三国协约形成，这两大军事集团扩军备战，冲突不断，第一次世界大战一触即发；欧洲列强争夺的焦点集中在巴尔干地区；奥匈帝国企图吞并塞尔维亚。(2)“9·11”事件。背景：冷战结束后，美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展；地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。(3)萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火索。“9·11”事件使3000多人死亡或失踪，经济损失达数千亿美元；美国发起了“反恐战争”。(4)都属于恐怖袭击事件。看法：反对一切形式的恐怖活动；反对霸权主义和强权政治；建立公正合理的国际政治经济新秩序等。教学反思《冷战后的世界格局》是九年级下册第六单元的第21课。在《义务教育历史课程标准》（2011年版）中，与本课相关的内容要求为：初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。本课的课题采用了“冷战后的世界格局”这一直白的表述方法。主要着手从以下三个方面对本课进行教学设计。一.素养立意，以史实贯穿本课三条线索；二.情境创设，由史料架构本课时空维度；三.史料求新，激发学生探寻史料求新知。本课主要让学生学习三部分：霸权主义与地区冲突、世界多极化趋势的发展、建立国际新秩序的努力。三者乍一看是并列关系，但彼此之间又存在一定联系，我把它们都看成本课的三条明显的线索。一.素养立意，以史实贯穿本课三条线索。历史学科学习的一大特点，就是要结合足够丰富的史实，而史实来源于文字材料、图片材料以及其他多媒体材料。本课则主要以文字材料、图片材料为主，引导学生思考这些材料提供了哪些关键信息：譬如，世界人民对和平和美好生活的向往、地区冲突以及霸权主义依然存在、世界正进行着多极化趋势等等。精选史料给学生，带领学生进行史料研习，是当前课堂史料教学的主要形式。而史料必须要服务于本课的教学主线，又能与学生的探究进行有效对接，为他们历史学科核心素养的积淀而服务。历史学科的核心素养之一是历史理解和解释。即对史实的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。譬如通过对当时一些人的表述或评论，我们如何来看待以美国为首的北约轰炸南联盟？这既是一个涉及到历史理解的深刻性的话题，同样，也关系到了正确历史价值观培养的落地。二.情境创设，由史料架构本课时空维度；历史教育的魅力之一就在于穿越时空隧道，历史学习的乐趣就是能不断地与古人、前人完成对话。历史课堂教学中，可以创设历史情境，而历史情境的创设需要真实的历史史料为支撑。譬如“不能忘却的1999年5月”，结合文字和图片史料，让学生感同身受当年全国人民对以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆这一行径的强烈愤慨和抗议，对三位烈士的无尽缅怀和哀思，感受到当年的爱国主义情感高涨的岁月，进一步感悟中华民族的家国情怀！三.史料求新，激发学生探寻史料求新知。由于本课是和最新的时事新闻可以密切挂钩的，所以我也就可以用最新的历史资料，帮助学生更生动地理解本课的历史教学。同时，也能让他们自己发现，他们的身边便有新的史料，由此他们的求知欲得以激发；他们的视野得以拓展