高中语文-9 老人与海（节选）海明威 语文 高中马晓霞教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海》教案设计教学目标语言建构与运用了解《老人与海》的故事梗概；深入文本,体会小说思想性与艺术性,并学习重点语段含义及感情色彩。思维发展与提升结合学生对文本的深入朗读,来锻炼学生感受小说艺术魅力的能力；通过对《老人与海》的阅读分析,培养学生对小说的综合分析能力。审美鉴赏与创造分析主人公身上展示的人性美。文化传承与理解感受主人公桑迪亚哥主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运,永不言败的精神；通过分析主人公的性格,提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。教学重点难点揣摩语段,体会小说内在的艺术技巧和特点；锻炼学生更为全面看待问题的能力；培养学生阅读经典文学的兴趣。教学方法自主赏析、合作探究、讨论点拨。第一部分——读“硬汉”的代表作《老人与海》这是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说,于1952年出版,是海明威最著名的作品之一。它围绕一位老年古巴渔夫桑迪亚哥,与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。它奠定了海明威在世界文学中的突出地位,被称为“美国文学史上的里程碑”。这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖,并在全世界拥有广泛的影响。第二部分——说1.“说一说故事”⑴一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请学生概括小说主要内容。要点：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。⑵小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？五个回合，分别是与灰鲭鲨鱼斗、与铲鼻鲨鱼斗、与铲鼻鲨鱼斗、与铲鼻鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？⑶老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？回合次数攻击者数量作战工具结局第一次灰鲭鲨一条鱼叉杀死灰鲭鲨，鱼被吃四十磅第二次铲鼻鲨两条帮着刀子的桨杀死铲鼻鲨，鱼被吃少半第三次铲鼻鲨一条帮着刀子的桨杀死铲鼻鲨，刀子折断第四次铲鼻鲨两条短棍鲨鱼重伤，鱼被吃一半第五次群鲨成群结队短棍、舵柄鱼只剩残骸2.“说一说人物”⑴．从上面的分析可以看出，老人丧失过武器,但从未放下过武器。他就像一个在战斗中失去了机枪的机枪手一样攻击敌人,失去了枪拿刺刀跟敌人拼，不屈服是他的信仰，孤军奋战，坚韧顽强。⑵．老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？学生讨论后回答，发挥其自主性。明确：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。⑶．从上面的分析中，你认为桑地亚哥是一位怎样的老人?要点：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象。桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失尊严,不失勇气和决心的“硬汉子”的形象。⑷．总结硬汉精神：失去过武器,但从没放下过武器;即使看不到希望,也尽力面对；不空想,勇于担当;硬汉精神表现为一种勇气：积极行动,务实;决不屈服,渴望胜利；坦然承受结果。⑸．你认为文中的哪个句子可以被视为“硬汉宣言”?这宣言有什么深刻含义？要点：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”你可让他失去生命,可是无法让他屈服。这句话意味着,人生的使命就是奋斗,是与命运做不懈的抗争。它集中阐释了海明威倡导的“硬汉精神”。失去过武器,但从没放下过武器;即使看不到希望,也尽力面对;不空想,有了航线就要勇于担当;积极行动,务实;决不屈服,渴望胜利;坦然承受结果。（6）.这种“硬汉精神”在中国有吗?你能想到哪些具有硬汉精神的中国人?学生一句话概括人物事迹明确：邓稼先、王进喜、袁隆平、钟扬、朱彦夫、分析人物，启迪人生。3.“说一说技巧”提问:作者是怎样刻画这一人物?明确:作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写(内心独白)和衬托(第一回合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢)等手法来表现人物,并引导学生找出使用这些技巧的段落。比如鲨鱼速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好，反衬老人的勇敢、智慧。比如每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食粮。第三部分——写1.写外貌⑴节选中没有老人的外貌描写,你能发挥想象给老人写一段外貌吗?提示:可根据前面对人物性格的分析展开想象,抓住某一个特征来写，如可写老人的手，字数50——100字。学生完成后,诵读自己写的内容并简要说明。⑵展示原文老人的外貌描写,师生共同探讨海明威为何这样写?原文：老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。提示:通过外貌描写揭示了老人的经历、体力、捕鱼机巧、精神状态等。2.写赞美诗示例：你，只是深海中一位普通的渔夫；你，只是时代年轮下一位平凡的老者。海浪翻滚，你从不退缩；鲨鱼袭来，你从不畏惧，只因为你守着“人，可以被摧毁，不可以被打败”的信念。当困难来临时，你毫不畏惧——与鲨鱼斗争；当失败降临时，你漠然视之——保持乐观。没有什么可击垮你，没有什么能伤害你，一个成功的失败者，一个失败的英雄。海洋上的愚公，手提鱼叉的战士，灾难与坎坷磨炼了你的性格，坚韧和执着造就了你的不屈。桑提亚哥，你用行动向我们诠释了什么是勇敢，你用行动捍卫了人类灵魂的尊严。你用行动证明了一位老人的自信自尊；你用敢勇诠释了强者的不屈和坚韧；你用坚定的信念给予了我们生活的勇气。最美的赞歌献给你，生的强者——桑提亚哥。如果世界上有一种东西叫无畏，能证明它的人是桑提亚哥；如果世界上有一种东西叫执著，拥有它的人是桑提亚哥；如果世界上有一种人叫英雄，他的名字叫桑提亚哥。美利坚民族不朽的丰碑，全人类精神不朽的丰碑。黑夜的孤独摧不垮你的意志；寒冷的海风扳不倒你的身躯；凶猛的鲨鱼打不败你的傲骨。你的信念，你的毅力，你的勇敢，你的智慧，让你站着千年不倒，倒下千年不死，死后永世不朽。第四部分课堂小结经典是一座巨大的宝藏，蕴藏着璀璨的宝石；经典是一股汩汩的清泉，滋润着渴求的心灵！阅读经典，我们读出了命运的无常，也读出了人性的高贵——“人的灵魂的尊严”！经典，涵养精神，丰盈灵魂。让我们的青春与经典相伴，诗意我们的生活，绚烂我们的生命！《老人与海》学情分析淄博市一、学生特点在学习《老人与海》之前，大部分学生在初中已经阅读过《老人与海》整本书，对小说的故事情节已经有了一定的了解；在高中一年级已经学习了小说《百合花》《祝福》《林教头风雪山神庙》学生已经了解小说三要素：情节、人物和环境。在学习《老人与海》之前，学生已经学习了外国小说《大卫科波菲尔》《复活》，对于外国文学中的一些表表现形式已经有了初步的感知。本节课，重点引导学生理解桑地亚哥的人物形象，感受桑地亚哥闪烁的人性之美，指导学生如何面对生活中的困境。二、学习方法合作探究，讨论交流，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生的探究能力。三、课前调查通过课前调查，发现学生对老人与鲨鱼搏斗的场景比较熟悉，所以课堂上处理相对简单，重点落在探讨人物形象，学习塑造人物形象的方法，学习人物所传递的精神。《老人与海》效果分析淄博市学习了《老人与海》一课，设计了如下学习效果评价表。学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节内容的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路，与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少质量好较好一般差课堂练习的重要性高较高一般低学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价

听课情况听课认真没有走神、讲闲话现象听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象听课不认真严重有走神、讲闲话现象

发言情况积极举手发言，有自己的见解能较少举手发言，有自己的见解很少发言，不表达自己的见解

合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作，难以听取别人的意见

课堂作业情况认真迅速的完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业

我这样评价自己

同伴眼里的我

老师的话

通过学习效果评价表的分析，发现很多学生都能主动积极思考，对于独立完成的任务评价较高，理解别人的思路，与同伴交流的意识都很强，但是在展示自我方面普遍评价不高，在与同伴交流方面的自我评价也不高。在今后的教学中，要给学生创造更多交流的机会，使他们在合作学习中收获其他学习形式体验不到的快乐和自我价值的实现以及自信心的增加。使学生成为积极、朝气蓬勃的新时代青年。《老人与海》教材分析淄博市《老人与海》是美国现代作家海明威的作品，属于人民教育出版社的选择性必修上册教材，选择性必修共涉及了四个学习任务群，分别是“中国革命传统作品研习”，“中华传统文化经典研习”，“外国作家作品研习”，“语言的积累、梳理与探究”。《老人与海》选自“外国作家作品研习”任务群。本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。《老人与海》是第三单元“外国作家作品研习”中的一篇课文。本单元还有《大卫科波菲尔》《复活》以及自读文本《百年孤独》三篇课文。通过阅读文本，感知人物，达到培养学生欣赏和评价文学作品中人物形象的目的。《老人与海》写了桑地亚哥出海打渔最后只带回了一副鱼骨头的故事。一个孤单的老人，面对险恶的大海，凭借自己的力量5次与鲨鱼搏斗，展现了其坚定的信心、顽强的意志、乐观的精神，这正是海明威作品中“硬汉形象”，也正是作者自己“硬汉形象”的体现。小说以“老人与海”为题目，就是要展示人与自然的关系，表现人不可被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。小说写老人与鲨鱼的搏斗共分为五个回合。老人从开始用鱼叉对抗鲨鱼，到用绑着刀子的的船桨，到用短棍，最后用舵把对抗，老人凭借一己之力战胜了无数条鲨鱼的攻击。尽管老人的双手沾满了鲜血，大口喘着粗气，只能带着大鱼的残骸回来，但整个过程却淋漓尽致的展现出了一种永不言败的精神。“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”老人用行动诠释了这一激励无数人的话语。本文语言凝练而又精当，少有修饰，作者运用大量的动作描写生动的再现了老人与鲨鱼搏斗的情形，鲨鱼是何等的凶险，老人是何等的顽强；作者运用大量的内心独白，再现了老人的心路历程，老人是多么的不容易，老人又是多么的乐观，每当遇见危机时，他总是能看到希望。《老人与海》评测练习淄博市心理描写在《老人与海》中出现了很多次，是小说塑造人物、推动情节的重要方法。请选择一处你最喜欢的一段描写，进行赏析。《老人与海》中的主人公桑地亚哥是内心强大的，请你写一段文字，表现其内心的强大，150字左右。（2019年北京高考题）《老人与海》课后反思淄博市本节课讲授的内容是海明威的经典作品《老人与海》，人民教育出版社选择性必修上册第三单元。在学习《老人与海》之前，大部分学生在初中已经阅读过《老人与海》整本书，对小说的故事情节已经有了一定的了解；在高中一年级已经学习了小说《百合花》《祝福》《林教头风雪山神庙》学生已经了解小说三要素：情节、人物和环境。在学习《老人与海》之前，学生已经学习了外国小说《大卫科波菲尔》《复活》，对于外国文学中的一些表现形式已经有了初步的感知。本节课，重点引导学生理解桑地亚哥的人物形象，感受桑地亚哥闪烁的人性光辉。指导学生如何面对生活中的困境。这次讲课对我自己而言有得也有失，感受颇多。课下反思，认为自己很多方面都存在不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

首先，重视学生活动，通过合作探究、交流展示、质疑等多种方式引导学生探究主人公的性格特点及塑造圣地亚哥这个人物的意义，尽可能地激发学生的学习兴趣。其次，重视语文的育人功能。以探究、假设等方式引导学生树立正确的价值观、人生观，并且通过动手写把这些落实。比如，面对困难重重的窘境，只有永不不言弃，才是打开梦想的正确方式；自信快乐的自我更重要等等。本节课注意多媒体技能和语文课堂的有机融合，整个课堂结构清楚明确：梳理情节，分析人物。使用多媒体展示，达到了事半功倍的效果。

本节课也存在不足之处：

1、学生活动得还不够，还可以创造更多的活动空间，更大程度上实现学生自主探究文本。比如，分析老人的动作描写时，就可以放手，让学生找文本。

2、录课时，学生比较紧张，积极性不如平时高，这一点，教师预设不够。比如，讨论、个体发言声音较小。“路漫漫其修远兮”，总之，要使自己成为一个符合新课标理念的优秀教师，需要把课堂真正还给学生，让学生