《归去来兮辞》上课课件

《归去来兮辞》上课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《归去来兮辞》上课《归去来兮辞》上课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。法来令辞陶渊明作奇简介陶潜(365-427)一名渊守元亮,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代瞢名诗人。他出生于没落的地生家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参早、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令會任上仅82天,就官回家,躬轔陇宙,从此不再出仕。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗》,开创了田园诗一体21世纪是一个创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。相对于应试教育时代，推行素质教育的当下，初中语文教学有了很大的改变，学生学得相对轻松，思维较为发散。但是，与一些教育发达的国家相比，我们国家初中生的创新思维和能力还是存在很大差距。一、初中语文教学中学生创新思维培养的原则(一)以人为本的培养原则教育的出发点和落脚点是知识还是人,这是现代教育和传统教育的根本区别。现代教育强调创新思维和创新能力的培养,目的就是改变“以知识为本”的传统教育思想和观念,不是将学生作为知识的容器,被动的接受知识,而是遵循人本身发展的内在规律,从认知心理、意志品格、思维特性、兴趣情感、智能等出发,激发学生的学习潜能、创新潜能,使学生得到充满个性的全面发展，从而真正成为学习的主人,创新的主力。(二)体现学生为主体的教学原则教师在教学过程中发挥着“主导”作用,应该始终做学生提高思想觉悟的“导师”,进行教学活动的“导演”，而学生才是学习的“主体”,是整个教学活动的参与者和实施者。语文教师在教学中应该更多地采用启发式、讨论式、参与式等教学方式,加强师生互动,充分发挥学生学习的主动性、能动性,在知识的探索中使学生学会自主学习,培养学生的创造性思维。(三)民主和谐的师生关系原则培养学生的创新思维,要求教师必须转变思想观念、树立民主思想,营造宽松、融洽的教学气氛,做到师生地位平等、人格平等。教师要理解学生、尊重学生,宽容学生，鼓励学生发表各种各样的见解和想法,哪怕不是正确的认识；要充分尊重每个学生个性的发展,善于发现每一个学生的优点和长处,支持学生的质疑精神和主动创造行为。二、如何在初中语文教学中培养学生的创新思维（一）营造学习氛围,激发创新意识陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多数人的创造力。”热爱学生是一个教师最重要的品质。著名的特级教师魏书生无论走到哪里，都能很快与学生达成一种和谐融洽的关系。那富有感染力的笑容，那“随风潜入夜,润物细无声”的春雨般的教学语言令人赏心悦目。（二）尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。尊重学生学习的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是使学生成为教学活动的中心，学生的自主活动应该成为教学活动的基础。认识心理学认为，人脑对外部信息并非被动地接受，而是主动地获取。学生在学习每篇课文时，都会根据其知识和经验主动地学习，得出不同的结论。（三）创设合理情境，激发和培养学生的创新思维如何才能充分地发挥学生的主体作用，通过创设合理的情境培养学生的创新思维。首先，发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论，即在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆地发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程去。再如相互质疑，在深化明理过程中，要求学生结合教学的知识点，收集平时生活中同学之间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中得出正确的结果。其次，根据教学内容创设合理情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到教学中来。巧用讨论、辩论等方式，就所学的重点问题、重点原理进行辩证分析，能引导学生深入、全面地把握问题的实质，体现学习主体的自主性、独立性，让学生在辩论中交流和探索，完善和充实学生的创新思维。（四）引导学生“质疑问难”，支持“大胆说出自己的想法”虽然现在提倡的是素质教育，但是当下仍然有不少的语文教师在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，采取的还是应试教育的教学方法，对学生缺乏质疑问难的训练，甚至不允许学生提出疑问，致使学生为师尊所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。爱思考、善质疑、敢想敢说，是创造性思维的主要特征，也是培养学生创新思维必须提倡的。（五）建立科学的评价机制，鼓励和巩固学生的创新思维教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。长期以来，一切为了分数的应试教育制度和观念是制约初中语文课教学质量提高的毒瘤。因此，我们一直在摈弃落后的教育观念，努力建立起一套新的、可行性强的有关学校、教师教学效果和学生学习效果的评估机制。在教学评价中应该考虑以下几点:一是进行综合评价。在进行评价时，不能只注重学生的分数，要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循，并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。综上所述，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，激发出学生智慧的火花，同时对学生学习行为进行科学评估，进而造就具有创新思维的一代新人。无论是在普通全日制学校教学中，还是在职业技术学校的教学中，音乐学科都处于“弱势地位”。一方面，音乐课的存在感与重要性一直以来都被人们忽视，与基础学科相比很难有“竞争优势”；另一方面，音乐课的教学长期以来限于固化、传统的泥淖，难有创新。基于此，有必要对职业技术学校高中阶段音乐教学的思路和方法进行剖析，以得出相应的合理化实施建议。其中的一个重要选择，就要从音乐课堂教学做起。1不断改进音乐课堂教学的手段，激发学生对音乐的兴趣职业技术学校高中阶段的教学，大都与职业技能培训、基础学科学习为主，音乐课的受重视程度远远不足，这也是职校音乐课教学长期“低迷”的根本原因。所以，广大音乐教师必须首先提振自己的士气，树立信心与信念，要做好改进教学手段、提升教学质量的心理准备。其次，教师要立足于课堂教学，通过创新教学模式与方法吸引职校高中生对音乐课、音乐学习的注意力，让学生们了解、认知音乐的内涵，进而不断产生学习音乐、追逐音乐的积极性。教师应该改变以理论传授为主的传统音乐课堂教学模式，取而代之的则是教学内容的不断丰富、教学形式的多变与教学主体的转换。教师要让学生们在课堂中感受音乐的魅力，感受自身对音乐的喜爱，从而激活整个音乐课堂。课堂是音乐教学的核心基地，只要课堂气氛活跃了，教学工作就很容易取得突破。例如，教师可以采取“互动式教学”，即在音乐课堂中增加师生间的交流和互动，构建和谐的师生关系；也可以增加同学之间的互动、协作，共同学习好音乐课程。再如，教师可以将全部学生分为5人为单位的多个小组，然后定期、定量的分配任务，看看哪个小组能够最快、最好地完成教学任务。在课堂授课之前，教师也可以选取优秀小组的同学发言，鼓励学生们让他们学习，激发其他学生对音乐的浓厚兴趣。总之，类似这样的办法一来可以创造良好的音乐课堂氛围，增加课堂教学的趣味性、吸引力；二来，上述教学策略可以激发、培养职校高中学生对音乐课的兴趣，进而将这种兴趣逐渐培养为爱好、习惯。当学生学习音乐、享受音乐的习惯形成的时候，职校高中音乐课堂教学就已经成功一半了。因此归根结底，职校高中音乐教学的目标是通过音乐熏陶学生们的身心，培育学生们的艺术气质与良好修为。2为学生创造实践、参与的机会，增加学生的音乐体验音乐是艺术范畴中特殊的一种，主要通过听觉、感觉等渠道感受、理解、传递。在开展音乐教学的时候，教师要注意根据音乐的特点和学生的特点有针对性的制定、运用教学策略，这样才能提升教学的有效性。也就是说，学生们只有亲身感受、倾听和参与，才会真正认识到音乐的力量，才能全身心的投入大音乐学习中。尤其是职业技术学校高中阶段的学生大都处于15-18岁的阶段，他们喜好流行音乐与时尚元素，对于新事物有着敏锐的嗅觉和观察力。自然的，职校高中音乐课堂教学也必须结合学生的特点“对症下药，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具体的实施过程中，为学生们创造感受、认知和参与音乐的机会，增加学生们的实践与体验，往往可以收到意想不到的良好效果。如，职校高中英语教师可以在课堂上巧设音乐情境，让学生们都参与到音乐活动或游戏中来，激发他们的兴趣。另外，要想方设法的为学生提供课堂实践和参与的机会。比如，课堂教学过程中教师可以借助基础乐器来演示传统民乐，如二胡曲《二泉映月》。当教师演示完毕后，可以选取几名学生上台，跟着老师学习二胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同学和老师共同进行评点、议论、纠正。通过此类的课堂教学手段，能够最大限度地发挥现有音乐设施、乐器的作用，让职高学生们有音乐体验的乐趣和快感，进而帮助他们形成对音乐的良好认知。所以，坚持课堂这个阵地不放松，坚持学生为主体的教学策略不转移，为学生们创设实践、参与和体验音乐的机会，增加他们的音乐感觉与享受，是新时期职校高中音乐课堂教学的一个重要选择。3丰富课堂教学的素材和资源，不断创新课堂教学思路和模式前面已经提到，职校高中阶段的音乐教学，由于面对的是接受职业技术培训的学生，因而具备一些独有的特点，这些特点会影响教学的走向。也就是说，职校高中音乐课堂教学需要更加丰富多彩的教学素材、资源和工具作为支撑，以此彰显出音乐课堂教学的风格和吸引力。简而言之，单纯依靠音乐教材和课堂授课来提升学生音乐鉴赏能力与综合素养的道路已经行不通了。在当今的职高音乐课堂教学中，教师必须采用多样性的教学策略，即不断创新课堂教学的思路和模式，而音乐教学素材、资源与工具的丰富就是其中之一。音乐教学的素材和资源，涵盖了教学的器械、工具、媒介和其它多种内容。比如，将多媒体技术应用于音乐课堂教学，实现音乐教学的数字化和科技化，无疑可以大大丰富音乐课堂教学的层次和范畴，从而吸引学生全身心的投入到音乐学习中。众所周知，多媒体技术可以融合声音、视频、图像、文字等多种元素，可以对音乐课堂教学产生巨大的冲击、带来极大的帮助，更重要的是可以调动学生的热情。除此之外，将其它艺术资源和素材与音乐课堂教学相结合，构成全新的教学模式，也可以推动音乐教学的发展。例如，在爱国主义歌曲鉴赏教学中，教师可以结合图书、电影、电视剧等多类媒介，引导学生们欣赏其中的爱国主义歌曲，并积极思索，产生思维反映。更重要的是，音乐教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注意不断的变换教学手段和方法，综合不同教学资源和素材的优势，产生全新的教学模式。应该看到，“寓教于乐”和“因地制宜”必须成为职校高中音乐课堂教学的基本指导原则，要让学生既体会到音乐学习的快乐，又可以不断学到知识，提升自身的艺术修养。4注重情绪的调节与渲染，不断增加音乐课堂的“节拍与律动”课堂教学其实就是对气氛的烘托与把握，能否将学生们带入到好的教学氛围中，其实是分辨教学优劣的关键点。之于职校高中音乐课堂教学来说，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计地增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注地投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好地调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力。英语作为世界通用语言是一门基础性学科，其口语交际能力更是一个人综合素质的体现。然而，在广大农村地区，初中英语教育并没有得到良好的重视，并且由于缺乏相应的教学资金和教育人才，农村初中英语口语交际教学一直很薄弱。这极大影响了初中生们的升学和未来的发展。1农村初中英语口语交际教学出现的问题1.1缺乏语言环境农村人连普通话都不一定能讲，更何况是英语。初中的学生不管是在学校还是在家里都缺乏英语口语交际的语言环境。在学校也只是英语课的时候朗读一下英语单词，背诵英语课文。其他时候并没有机会接触到英语，更何况是用英语和别人交流。由于缺乏一定的语言环境，导致学生不敢也不善于用英语与别人交际，英语口语也是比城市的小孩差。1.2英语教师的口语水平低广大农村地区，由于教师工资比城市低，交通又不方便等等，很多优秀的外语教育工作者并不会选择去农村教书。很多农村的英语老师就是当地的一些掌握了一点英语基础的人担任的。大部分经过专业训练的外语教师很少留在农村教学。这样一来，就导致英语教师的口语水平低。老师的口语水平低，那学生的口语水平自然不高。因此，和城市的小孩比起来，农村的小孩受到的外语教育缺失，外语教育资源极度匮乏。1.3注重应试技巧少口语培训对于大山里的小孩来说，最大的梦想大概就是飞出大山，然后成为一个城市人，能够用知识改变命运。因此，大部分的农村还是以应试教育为主，素质教育还没有延伸到广大农村地区。英语考试不考口语，对于农村的小孩来说就不会多练口语，因为在他们看来练了也没用，还不如多做几道题，熟悉做题的规则。也正是因为注重应试技巧缺少口语培训，因此，农村的初中口语交际能力很差，也必须从源头上进行改进。1.4听英语机会少对于城市的小孩来说，听英语的机会还是很多的。一方面可能家长就会在家里看美剧英剧等等，因此从小就有一定的听力基础。另一方面，在街上可能就能碰到老外在讲英文。但是在农村，这种机会非常之少，父母大部分没文化，只会看国产剧，在街上也碰不到老外。唯一听英语的机会估计就是听英语磁带，更何况英语磁带是一种机械性的播放，特别的无聊，根本不能引起小孩学英语的兴趣。因此，农村的小孩对于英语应该是比较陌生而机械的。1.5心理障碍农村的小孩普遍比较害羞，让他们在公众场合讲英语，他们可能都能脸红。一方面是因为缺乏这种大场面的培养，另一方面也是由于自身的心理障碍。总觉得自己讲不好很丢脸，也觉得自己为什么要开口讲英文。正是由于心理障碍问题的存在，英语口语交际才会出现这样或者那样的问题。可见，对于初中生的心里建设是多么重要。2农村初中英语口语交际教学策略2.1创造一定的口语环境口语环境对于一个初中生的口语训练来讲是非常的。只有一个良好的口语环境才能培养出一个优秀的英语口语学生。对于一个外语来讲，需要创造出一定的口语环境。比如，在英语课堂上，不要只是念课文，讲题目，还需要和学生互动，让学生念课文，让学生组团模仿课文的对话等等。还可以创造一些英语场景，让学生自己组织并表演出来。就这样的在各种外语环境的熏陶下，学生的口语交际能力才能提高。2.2引进优秀的外语教师外语教师会影响一个学生的英语基础，甚至影响其整个英语生涯。优秀的外语教师能够带领学生往正确的方向发展，能够纠正学生的发音，能够启蒙学生的英语感觉，甚至能够让学生对外语产生兴趣。因此，对于初中学生来说，一个优秀的外语教师实在是太重要了。农村虽然落后，但是相关教育部门可以投入一部分资金引进一些比较优秀的教师，把优秀的人才吸引过来。只有这样才能真正提高学生的英语口语交际能力。2.3多加强口语培训外语口语能力和其他能力一样也是需要多练的，只不过口语交际能力是用嘴巴讲，其他的考试能力是用笔练。加强口语培训，一方面需要外语老师创造一定的外语环境，除了在课堂上多与学生互动，同时还应当布置一些课后的口语作业，在课堂上呈现。另一方面，除了课文的教育，外语教师还可以将国外的时事新闻和一些精彩的脱口秀节目播放给学生看，并叫他们学习模仿和跟读等等。通过这一系列的培训，学生的口语交际能力也能得到很大的提高，同时还开阔了学生的视野。2.4加强学生的心理建设农村的小孩，比不上城市的小孩生活条件好，同时也没有那么丰富的课外活动，交际活动也参加得少。在讲英语时，自身的心理障碍也比较难以克服，因此，很难让他们开口讲英语。作为一个英语老师，学生的心理需要时时关注，并且在必要的时刻做一些心理建设。比如讲述自己学英语的经历，以及让学生和自己用英语对话，接着扩展到班级。只要把学生的心理障碍克服了，那么练习英语口语就变得简单很多。作为一个优秀的英语老师，应当首先从心理方面去了解自己的学生。只有这样才能从根源上教好书。法来令辞陶渊明作奇简介陶潜(365-427)一名渊守元亮,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代瞢名诗人。他出生于没落的地生家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参早、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令會任上仅82天,就官回家,躬轔陇宙,从此不再出仕。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗》,开创了田园诗一体他长于诗文辞赋他的作品有两类题材:类是描绘田园美景,寄托他洁身自好的高洁志趣;另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,辞赋《归去来兮辞》著称文史归园田居少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间榆柳阴后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡呜桑树巅户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼