初中语文-5 匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思

《匆匆》教学设计教学目标：1.有感情朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。一、猜词游戏请写出关于“快”的词语。预设：一是走得快，如大步流星、健步如飞；二是吃得快，如狼吞虎咽、囫囵吞枣；四是时间快，如日月如梭、光阴似箭等。今天，我们就来学习一篇时间课文——题目就叫《匆匆》。二、感知朗读，初悟情感1.充分朗读课文。（至少读三遍）2.给下列词语注音并解释词语。涔涔潸潸概括每段的中心句。日子是一去不复返的，时间是无声无影的，时光是来去匆匆的，但是，我们不能白白走这一遭。三、指导朗读，体会情感1.齐读第一段。2.再读第一段：女生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。男生：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？预设：前面是语气轻松，后面是语气沉重无奈。重读动词“偷了”“藏在”“逃走”，作者想寻找逝去的时光，想知道时光是怎么流逝的，该如何留住时光。但是却寻找不到答案。3.变式朗读燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？请再次朗读第一段，思考“但是”前后的内容有什么不同？内容上，中间有一个连接词“但是”。“但是”之前，很多东西去了，又回来，是周而复始的，而“但是”之后，是去了不再回来，是一去不复返的，作者的感情更加的留恋无奈（板书）。请把留恋无奈带入文字，再来读一遍。四、合作朗读，抒发情感本文中多次出现了“但是”一词，请大家找出来，读一读，品一品，说一说“但是”前后感情有什么变化。预设：我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。情感：从无知到无奈等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。情感：从满怀欣喜迎接新的一天，到掩面叹息时间流逝的匆匆。（3）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？情感：从感慨自己碌碌无为，到振奋精神，不甘虚度一生。五、品味语言，感悟情感1.在朱自清的笔下，时间是生动可感的，请找出你认为“美”的句子，做批注。预设：（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。“八千多日子”表现流逝之多。“针尖上一滴水滴在大海里”，表明时间流逝的无声无息。（2）比较赏析：我不禁头上流汗，眼里流泪。我不禁头涔涔而泪潸潸了。运用叠词，体现韵味之美、情感之美。（3）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。运用拟人，“溜走”表现时间毫不留情的流逝。（4）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？反问句，表现作者不甘沉沦，要珍惜时间，成就不平凡人生。2.知人论世：1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌，作为新文学运动初期的诗人之一，他以清新明快的诗作，在诗坛上显出自己的特色。1920年毕业。毕业后继续参加新文学运动，成为文学研究会的早期会员。还参与发起新文学史上第一个诗歌团体“中国新诗社”和创办第一个诗歌杂志《诗》月刊等工作。1921年参加文学研究会，是“五四”时期重要的作家之一。1922年商务印书馆出版了文学研究会8位诗人的合集《雪朝》第一集，内收朱自清的诗作19首。文中写到“我何曾留着像游丝样的痕迹呢”，结合资料，思考作者真的没有留下痕迹吗？并说说理由。他已经做出了很高的成就，但是他觉得自己这样还不够丰富，生活还不够有意义，还太平。他认识到时间的珍贵，不能白白走这一遭。这是朱自清先生的觉醒，也是文人的觉醒。小结：我们通过不同形式的朗读，学习了作者的各种文学手法，比如修辞、问句，叠词，这些都成就了作者诗化般的语言。同时，我们发现，作者的情感也是在不断变化的。对于时间，作者充满希望，又无奈留恋，但是最后作者振奋了精神，不能“白白走这一遭”，要珍惜时间，有所作为。六、笔尖“匆匆”，融入情感选择文中的词句，加以改造，创作一句属于自己的“惜时”警句。示例：时间是遮挽不住的，但是，我们不能白白走这一遭。结语：今天我们感受经典，品味美文，一个“但是”，让我们感受到作者对于时间起起伏伏的情感变化。多种手法的娴熟运用，让时光有了形象的外衣。文章一再发出“一去不复返”的感慨，让我们思考人生应该如何度过？我们无法挽留时间，但是可以珍惜时间。让我们背起行囊，伴着时间，赶路吧！《匆匆》学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将渗透三种学习方法：多种方式的朗读。采用齐读、对比朗读、变式朗读、合作诵读等方式，在读中体会情感，在读中品味语言。对于散文，低年级学生深刻理解，还是有一定困难的，一味说教，只会消耗学生学习散文的兴趣。唯有朗读，才能让优美的语言慢慢渗透进学生的心中，得到最大程度的情感享受。跟着课文学写作。读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆，如何号召大家珍惜时间，“不能白白走这一遭”。然后让学生结合文章语句，写一句“珍惜时间”的警句送给自己。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。《匆匆》效果分析《匆匆》这篇散文，在教学过程中，我设定的目标有学生能美美地读，细细地品，深深地悟。在实际教学过后，学生基本达到了预定的目标。对于朗读，通过对第一段的多种形式的朗读指导，以及教师亲身的示范，学生的朗读渐入佳境。从一开始的紧张、游离，到后来的深情朗诵。在课堂上，我能感到学生已经走进了课文中，感受到时间的一去不复返，时间的无法挽留。对于品味语言，学生们基本的赏析方法，已经掌握。比如比喻的修辞，拟人的修辞。但是对于叠词和问句，部分学生还缺少语言的敏感，无法深刻感受叠词的韵味之美和情感之美。文章的问句贯穿始终，学生并未有整体意识，而只是看到了局部。在教师的引导下，学生渐渐感受到文章问句回环往复的形式，让整篇散文带有诗歌的节奏。对于文章哲思的体悟。教学设计中，我出示了作者的相关经历，帮助学生理解。部分学生可以深入理解到朱自清号召大家珍惜时间，但是对于文人的觉醒，还有一些迷茫。《匆匆》教材分析这篇课文是六年级下册第二单元的精读课文，也是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和深深的留恋。紧接着，一再地追问，“是有人偷了他们吧”，“是他们自己逃走了吧”，这些都体现了作者试图寻找时间为何流逝，如何留住时间，但是寻找不到答案。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。这篇文章的语言生动可感，情感浓厚。作者善用修辞，多用各种问句，将语言化无形为有形，显得既典雅又朴实。同时，时间是组成生命的重要材料，进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。《匆匆》评测练习学习目标：1.有感情朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。一、猜词游戏请写出关于“快”的词语。二、感知朗读，初悟情感1.充分朗读课文。（至少读三遍）2.给下列词语注音并解释词语。涔涔：潸潸：3.概括每段的中心句。三、指导朗读，体会情感燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？请再次朗读第一段，思考“但是”前后的内容有什么不同？四、合作朗读，输出情感本文中多次出现了“但是”一词，请大家找出来，读一读，说一说“但是”前后感情有什么变化。品味语言，感悟情感1.在朱自清的笔下，时间生动可感，请找出你认为“美”句子，做批注。2.知人论世：1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌，作为新文学运动初期的诗人之一，他以清新明快的诗作，在诗坛上显出自己的特色。、1920年毕业。毕业后继续参加新文学运动，成为文学研究会的早期会员。还参与发起新文学史上第一个诗歌团体“中国新诗社”和创办第一个诗歌杂志《诗》月刊等工作。1921年参加文学研究会，是“五四”时期重要的作家之一。1922年商务印书馆出版了文学研究会8位诗人的合集《雪朝》第一集，内收朱自清的诗作19首。文中写到“我何曾留着像游丝样的痕迹呢”，结合资料，思考作者真的没有留下痕迹吗？并说说理由。六、笔尖“匆匆”，融入情感选择文中的词句，加以改造，创作一句属于自己的“惜时”警句。示例：时间是遮挽不住的，但是，我们不能白白走这一遭。《匆匆》课后反思《匆匆》一文，篇幅短小，看似浅显，无从讲起。细读起来，发现文章中有很多“但是”。研究起来，我发现作者的情感，在“但是”的前后，变得起起伏伏。我甚至想到，“但是”一词，不仅仅是朱自清对于时间的情感变化，也是所有人的共同心理规律。我们总在失望无奈之际，用“但是”来激发自己的斗志，从阴霾中站立起来。所以在教学《匆匆》一课时，前三个活动，都在围绕“但是”一词，做文章。活动一中，布置学生找每段的中心句，重组文章，形成一篇浓缩版的《匆匆》。“日子是一去不复返的，时间是无声无影的，时光是来去匆匆的，但是，我们不能白白走这一遭。”而且在课件的展示中，也是按照诗歌的形式进行呈现。这一教学环节，让学生去摘抄改造文章的中心句，迅速掌握文章的基本内容，找到文章的筋脉。紧接着，活动二从面到点，聚焦到文本的第一段。通过多种形式的朗读，比如对比朗读、变式朗读等，学生层层的朗读中，体会“但是”一词前后的情感变化。这里有些学生能够清晰地感到情感的变化，有些学生只是有所体会，还不够清晰。到活动三，把朗读放给学生，以小组为单位，进行合作朗诵。学生小组合作训练过程中，教师要进行适时的指导，同时让学生体会“但是”一词前后的情感变化。朱自清的散文语言非常经典雅美。《匆匆》这篇文章是讲时间的，时间本是一个看不见、摸不着的事物，但是在朱自清的笔下，时间却有了声，有了形，有了情。所以品味语言在教学中，是必不可少的。一提到赏析语言，学生第一个想到的就是修辞。其实赏析语言，方法众多。在这篇课文的教学中，我采取了四种方法：一是抓关键词。比如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里……”这句话当中，抓住“八千多日子”“针尖上一滴水”这些关键语句，学生体会到时间流逝之多，以及时间流逝的无声无息。二是比较赏析。比如“我不禁头上流汗，眼里流泪。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”学生经过反复的朗读之后，会发现“涔涔”和“潸潸”用得好，感受到叠词的韵味之美和情感之美。三是换词赏析。将“溜走”换成“跑走”，再看表达的效果，学生就会发现，“溜”字表达的时间流逝之快，流逝的无声无息。四是句式特点。本文中问句贯穿始终，学生一开始只关注到了倒数第二段的问句。教师引导学生，看到文本从第一段到最后一段都有不同形式的问句，而且层层深入，首尾呼应，有一种回环往复之美。文章中一再说自己什么也没做，什么也没剩下，什么也没留下。所以在这里设了一个疑问，作者真的是碌碌无为吗？通过展示作者的年轻时的经历，学生发现作者当时已经是文坛新秀，已经小有成就，只不过作者还觉得不够，还认为太平。认识到时间的宝贵，号召大家不要虚度光阴，要有所作为。学经典，是为了学写作。所以最后设计了一个随堂的写作，让学生再次走进文本，摘抄改造语句，写一句“珍惜时间”的警句，送给自己。学