人类行为与社会环境：皮亚杰认知发展理论课件

人类行为与社会环境

皮亚杰认知发展理论一、核心概念（一）图式：指动作的结构或组织。

图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳、使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。个体的认识水平完全取决于认知图式。（二）同化：指有机体把环境成分整合到自己原有机构中去的过程。从心理学的角度来说，同化就是把外界元素整合于一个正在形成或已形成的结构中。因此，同化过程受到个人已有图式的限制。个人拥有的图式越多，同化的事物的范围也就越广泛；反之，同化范围也就相对狭窄。（三）顺应：指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。这样将迫使个体改变现有的认知图式，形成某些适合新经验的新图式，引起认知结构的不断发展变化。（四）平衡：是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。

平衡从三方面调节着个体的认知过程：一是调节同化与顺应两种技能之间的关系，使两者保持平衡；二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统；三是在个体知识的分化与整合中保持平衡。二、皮亚杰的儿童认知发展四阶段论：感知运动阶段0－2岁在这时候，婴儿仅仅通过“这里”与“现在”（此时此地）来理解世界；只有那些能接触到与能感觉到的东西才是真实的。当物体不能被触摸、看到或咀嚼到，它就不存在。前运算阶段2－7岁在这个阶段，幼儿开始“思考”，但他的思考依赖的是感觉而不是逻辑和推理，守恒问题可以证明这个观点。具体运算阶段7－11、12岁在这个阶段，儿童开始了有逻辑的思考，即根据一定的逻辑规则对一定的思想进行“操作”，但是，这种操作必须与真实的、具体的物体和事件相联系。形式运算阶段11、12岁以后随着时间的发展，少年将会能够从逻辑上对假设的情形进行推理。感知运算阶段（0-2岁）主要特点：儿童依靠感知动作适应外部世界，构建低级的行为图式。开始认识客体永恒性，区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。前运算阶段（2--7岁）主要特征：出现了符号、表象。主要智慧特征：不可逆性，自我中心泛灵论：不能把自己与外界区分开来，认为外界一切事物都有生命。不可逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。即思维只能前推，不能后退。自我中心

指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。对世界的相对性和协调观点缺乏理解，不自觉将自己的看法强加于事物和他人的立场。例：三山实验实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。CDBA三山实验自我中心语言：重复：感受说话的愉悦。独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。具体运算阶段（7--11岁）

主要特征：认知明显发展，初步具有逻辑思维，但是不能进行抽象思维。形成守恒概念，去自我中心。但是儿童形成概念，发现问题，解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景联系，不能进行抽象思维。老师：8减去一半等于几？小学生：竖着剪等于3，横着减等于0。老师：......

在认知方面，学龄期儿童进入了皮亚杰所说的“具体操作阶段。这时，儿童懂得如何去构想一个具体的客体，或者以不止一种方式来认识客体的类属，他们能够形成关于事物之间联系的概念。1、可逆性——儿童理解数字或物体改变后，可以回到原来的状态。2、守恒——懂得条目的数量或长度与物体或条目的排列或外观无关。3、脱离自我中心：换位思考、移情4、开始逻辑思维具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主——小学四年级左右，教育得到，可提前到三年级守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变儿童掌握守恒概念的顺序：数目守恒（6-7岁）-物质守恒和长度守恒（7-8岁）-面积和重量守恒（9-10岁）-体积守恒（12岁）。基本原理：空间距离改变，数目保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)

向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（6-7岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)

向儿童呈现(Ⅱ)

A与B一样大小B球变小了

ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7-8岁）长度守恒（7-8岁）基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)

向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒（8-9岁）重量守恒（9-10岁）基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A两块叠在一起B两块分放两边问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重”（不守恒）“一样重”（守恒）基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

两颗球放入杯中，杯中水的数将橡皮泥球B改变形状，量是一样的，儿童看到水平面准备放入水中上升到一样的高度。

ABAB问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？“高一些”或“低一些”（不守恒）“一样高”（守恒）体积守恒（12-13岁）形式运算阶段（11岁至成人）主要特征：抽象的逻辑思维儿童可以利用语言文字，且根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。实习老师非常紧张我们学校来一实习女老师，第一次上讲台太紧张。先误拿了手机擦黑板以稳定情绪，出了糗于是更紧张了！接着她开始自我介绍：“同学们好，我姓李，以后你们就叫我王老师，我比你们大不了多少，所以也可以叫我大姐姐或者大哥哥……”孩子视力的发展1.卫生部、教育部最新调查：我国青少年近视率已接近60%，居世界第二位，仅次于日本，人数居世界之首2.其中国内小学生患病率约10~20%，初中40~55%，高中生60%~80%以上，大学毕业生为80%~85%以上3.国内近视眼患病情况的调查，估计全国平均近视眼患病率约为33.6%，即我国约有3亿近视眼患者，其中近半数为少年儿