人教部编版六年级《在柏林》公开课3(统编版)课件

关于微型小说微型小说是小说的样式之一。亦称“一分钟小说”、“小小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片断或某个场景进行横断面的描写。在艺术处理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。节奏变化紧凑，构思结构精巧，能收到小中见大的艺术效果。世界三大短篇小说巨匠俄国的契诃夫美国的欧▪亨利法国的莫泊桑微型小说学习方法A.初读课文，读准字音。B.再读课文，梳理情节，赏析人物。C.深入文本，体会感情。D.再探文题，学习行文技法。在柏林课文导入：在柏林名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）作者简介：

奥莱尔（1873——1939），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以第一次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）学习字词：

指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

不假思索：指不用思考就作出反应。形容做事、说话敏捷、迅速、熟练名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）主要内容：

一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）研读第一自然段：

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）研读第一自然段：

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。你从哪里看出她的反常？车厢里的人们是怎样的反应？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）研读第二、三自然段：

当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）研读第二、三自然段：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”

请同学们用心读读这几句话，说说从这些句子中，你知道了哪些信息？

名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）研读第二、三自然段：

老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？从这两个句子中体会到什么？

不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）想一想：车厢里为什么一片寂静？文中两个“静”在内涵上有什么不同？研读第四自然段：

知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。静名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）总结文章主旨：

本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。这句话就象一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉入到对战争的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。静名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）感受技法小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）①例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。②例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？感受技法名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》公开课PPT3（统编版）

柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争