钢筋桁架模板混凝土结构的开发及设计方法课件

钢筋桁架模板混凝土结构的开发及设计方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生钢筋桁架模板混凝土结构的开发及设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发及设计方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月航蕭飖内容纲要一、开发背景·二、产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈欲望，没有兴趣的学习是索然无味的死记硬背，必然事倍功半。德国教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”因此，物理教学中注意培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉的学习和积极的思考，是非常重要的一环。一、上好引言，诱发兴趣引言课是初中学生学习物理的启蒙课，对学生建立学习物理的兴趣有重要作用。要利用学生的好奇心强、富于幻想、求知欲旺的特点，运用心理活动的定势规律，先入为主、因势利导、诱发兴趣。首先，有针对性地收集一些诸如“顺手抓住一颗子弹”、“西瓜炮弹”、“是谁救了这些俘虏？”、“怎样辨别生蛋和熟蛋？”等趣味物理现象进行讲述，使学生知道学习物理可以帮助自己解开许多自然之谜，懂得许多奇妙现象的道理；而有关物理知识在生产、生活和现代科技上广泛应用实列的讲解，则使学生进一步认识到物理知识能用来利用自然、改造自然；还做一些诸如“用纸盒烧开水”、“大气托住杯子里的水”、“土电话”、“温控电路”等能唤起兴趣的演示实验……这样，引言课上得生动活泼，把学生对多种多样、千变万化的物理现象的好奇心和神秘感转变成学习的兴趣和愿望，使他们愉快的.进入物理殿堂，兴味盎然地投入以后的学习。二、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他（她）所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。三、抓住物理学科的特征，充分做好物理实验是激发学生兴趣的捷径物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，也是活跃学生思维、培养学生能力的重要途径。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，我们只有重视物理实验教学，才能激发学生兴趣进而使物理教学获得成功。如学习望远镜和显微镜内容时，教师可组织学生做好“通过两个透镜观察物体”的实验，适当增加该观察活动的探究性，选用焦距是50mm和300mm的凸透镜各一个，焦距是?75mm的凹透镜一个，让学生自己动手通过不同的组合透镜去观察、发现、体验。以凹透镜（f=?75mm）作为目镜，以凸透镜（f=300mm）作为物镜组成伽利略望远镜，使两镜相距150mm左右，调整目镜（凹透镜），学生观察到物体的正立虚像。以f=50mm的凸透镜作为目镜，以f=300mm的凸透镜作为物镜组成开普勒望远镜，使两镜相距约300mm，观察远处的建筑物或树木，调整目镜，学生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透镜作为目镜，以50mm的凸透镜作为物镜组成显微镜，使两镜相距300mm，将被观察物体（细小物体如头发丝）置于物镜前约80mm处，调整目镜，学生观察到放大的虚像。学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。四、培养学生的科学猜想能力，激发学生兴趣的有效途径科学研究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不会出现数学家陈景润的“陈氏”定理，如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想不是瞎想、妄想，而是根据学生已有的知识经验，在强烈的好奇心驱使下进行演绎、归纳、类比及推理而得出结论的一种直觉思维。合理的猜想是知识与能力的综合体现，是一种追根问底、勇于探究和开拓求知领域的创新意识的体现。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。五、课外活动强化兴趣要真正使学生建立起学习物理的恒久兴趣，仅靠课堂教学是远远不够的。需要多渠道、多层面地开展各种活动，改变封闭的课堂教学模式，创建一个课内外、校内外，学校与社会所组成的开放的教学空间。根据物理学实验性强、知识创新快、技术运用广泛的特点，应适当增加活动课程，多开展课外实践活动。例如：学生学了“光的直线传播”知识以后，布置学生进行针孔照相机的课外小制作。运用光学知识制作针孔照相机，对学生来说是一种乐趣，所以制作热情很高，有的制作精美，切实体会到了成功的喜悦。通过开展小实验、小制作、小发明、小论文、社会调查、观察记录自然现象、搜集发布物理新闻等物理实践活动，给学生提供了更多的动手动脑和自我发展的空间，能充分发掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力、应变能力和创新能力；还能加深和扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长，使他们学得更好更活，主动精神和创新才能得到充分发挥，强化学习物理的兴趣。总之，在物理教学中注意培养学生的学习兴趣，是一项持续而艰苦的系统工程，有待于我们在理论上和实践中进一步探索和研究。学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，获得真才实学，获得愉快和乐趣，实现在快乐中学习，在快乐中成长。只要我们努力探索、勇于创新，就一定能使这项工作不断走向深入，走向成功！学生在初中阶段对英语进行学习的目的在于形成完善的英语学习认识，威尔逊曾说过这样一句话来论证认识对于行为的影响作用：要有自信，然后全力以赴――假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。由此可见完善的英语学习认识对于学生的英语学习而言具有重要的促进作用。那么初中英语教师应当如何利用自身的教学工作来达到这一教学目的呢？一、英语课堂教学现状的概述课堂是学生接受知识的主阵地，也是教师施展教学工作的主战场，在课堂上为学生提供高效的教学能够促使学生在学习水平的不断提高之中达到完善学习观念的目的。然而笔者在搜集资料的过程之中却发现，现如今的初中英语课堂教学效率并不乐观。深入分析之后笔者发现，课堂教学效率长期滞后的原因在于学生对于英语并无学习的兴趣，这或许是因为教师在课堂教学之中所开展的工作并未完全符合学生的学习期待：正处于青春期的初中生期望在丰富的教学内容、新颖的教学方式、活跃的课堂氛围之中与教师进行互动，倘若教师无法对自身的工作做以完善，那么必然无法达到高效教学的目标。那么我们应当如何在课堂教学之中达到高效的教学呢？二、构建高效课堂的方法探析1.从教学内容来看，丰富的内容能够完善知识结构。教学内容是学生提高学生学习能力的直接因素，学生只有在对知识经验进行不断积累的过程之中才能够不断提升自身的能力、完善自身的品质，因此教师只有在课堂上促使学生掌握了更多的知识经验，才能够推动高效课堂的构建进程。英语教师在构建高效课堂的过程之中，可以根据课堂讲授的主要内容为学生提供外延的相关材料，让学生对相关的知识形成更加深刻的理解，并据此提高学生的学习效率，促进高校课堂的构建。例如学生在学习Journeytospace这一课时，可以为学生提供大量现在完成时的句子供学生进行辨析，如HaveyoueverbeentotheGreatWall、Ihavenevertraveledbyplanebefore等等，让学生在对大量的相关内容进行学习时能够对现在完成时的句式特点形成规范的认识，并据此促进高效课堂的构建。2.从教学方式来看，自主的学习能够促进学生理解。提高课堂教学的效率、促进学生的实质成长，我们还应当关注到课堂的教学方式。课改要求教师以学生为主体展开教学工作，这就在相当程度上决定了我们需要在教学之中将学习的主动权交给学生，让学生能够在学习过程之中成为自己学习的主人，从而推动学生英语学习的不断发展以及高效课堂的成功构建。例如我们在对学生进行宾语从句的教学过程之中，可以要求学生对宾语从句进行例句积累，如Thepicturewhichwearelookingatwasdrawnbyafifteen-year-oldstudent、Hetoldmethewaythathesolvedthisproblem等等，并在学生的积累量达到一定的程度之后，要求学生对其进行仿写，使学生在自主的实践练习过程之中提高自身对于宾语从句的理解，让“量变引起质变”这一真理能够切实造福于学生的学习，并据此推动高效课堂的构建进程。3.从教学活动来看，多彩的活动能够提高学生参与。初中生的心智尚显稚嫩，正处于青春期的他们渴望能够向其他人展示自己的特点、获得他人的认可，据此我们可以在课堂之中为学生组织丰富多彩的教学活动，让课堂氛围更加活跃，让学生更加积极主动参与到课堂教学的进程之中。例如我们在StoryTime这一课的教学之中，除了要求学生对课文内容进行学习，还可以组织“英语Show”这样的活动，让学生使用在这一课新学的过去式知识来讲述自身的故事，也可以利用多媒体为学生播放StoryTime这首英文歌曲，以此来使课堂教学的氛围更加的活泼，使学生产生与教师积极互动的兴趣，进而提高学生对于知识的理解和掌握能力，促进高效课堂的构建进程。三、总结综上所述，高效课堂的建需要教师对课堂教学之中能够影响效率的因素进行全面的关注与思考，进而对能够提高课堂教学有效性、促进高效课堂构建的策略进行实践与探索，推动初中英语教学的不断向前发展。钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月航蕭飖内容纲要一、开发背景·二、产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用、开发背景为充分发挥钢结构施工周期短的板用务层钢结构楼高51mm和76mm,板厚0.8~1.2mm的闭口式或开口式压型钢板的组合和非组合楼板。这种楼板虽然省去了支模,但有以不足之处闭风楼板极开武横报板造价偏高;楼板厚度比现浇混凝土楼板厚20~50mm,使得建筑楼层净高降低或需增加层高其下表面不平整抗火与防腐性能有待研究探楼板的双向刚度不同,对传递水平力有一定的影响现场有较大的钢筋绑扎工作量座处上部负筋位置不易保证准确。如何将免支模的压型钢板组合或非组合楼板与现浇混凝土楼板的优势能综合发挥呢?钢筋架模灰(也称自承式模板)混凝土楼板就是在这种背景下进行开发,并成功地将二者优势结合在一起,还具备其自身的一些特点产品概述钢筋粉架模板是将现浇混凝土楼板中的上、下层纵向钢筋(上、下弦杆),与弯折成形的小直径钢筋钢筋折架混凝土楼板纵剖面图(腹杆)焊接,组成具有定刚度且能够承受荷载的小桁架,再将该小桁架的弯脚与肋高仅2mm,板厚为0.4~0.6mm的压型钢板焊接。所有这些加工操作均是在工厂内利用自动钢筋析架混凝士楼板横剖面图化生产线完成的。桁架高度范围70mm≤ht≤270mm桁架长度范围1m~12m钢筋保护层厚度c=15mm,30mm上锦筋钢教距支堡筋镧筋上下弦直径6mm~12mm下铟筋腹杆直径4mm~7.5mm底模厚度05mm支座钢筋桁架模灰在脑工阶段,将底下的压型钢板相互扣接,以托住混凝土,由钢筋桁架提供强度和刚度;在使矧阶,钢筋桁架就是混凝土楼板的配筋,以承受使用荷载。因此,它具有压型钢板组合或非组合楼板的施工速度快的优势,又具有现浇整体刚度大,抗震性能好的优点,具有广阔的使用前景。综合起来,钢筋析架模板混凝土楼板有以下特点·(1)现场绑扎工作量减少60%~70%,可进一步缩短工期(2)比普通压型钢板一混凝士组合楼板的厚度减少约2050mm,混凝土用量减少,室内净高增加。·(3)栓钉焊接质量更容易保证。·(4)底面平整,感观好,钢板损耗少·(5)力学性能与现浇楼板基本相同,使用阶段板底基本不开裂·(6)与现浇楼板的防火性能相当。钢板不参与使用阶段受力不需考虑防腐问题(7)钢筋排列均匀,保护层厚度有可靠保证。(8)通过改变桁架高度拟适用跨度较大的楼板(9)楼板的双向刚度相近,有利于建筑物抗震,也可做成双向板(10)桁架受力模式合理,综合造价低受力特点3.1楼板的刚度·普通现浇钢筋混凝土楼板,施工阶段因下部支模故基本没有挠度,待混凝土达到一定强度后拆模,在自重作用下,楼板下挠板底混凝土产生拉力、甚至出现裂缝。而钢筋桁架混凝土楼板根据是否设临时支撑分为两种情况:(1)设临时支撑时,与普通现浇钢筋混凝土楼板基本相同(2)不设临时支撑时,在混凝土结硬前,楼板强度和刚度即钢筋桁架的强度和刚度,模板自重、混凝土重量及施工荷载全由钢筋桁架承受。混凝土结硬是在钢筋桁架模板变形下进行