高中校本课程- 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

《商品条码背后的故事》教学设计授课教师：课题商品条码背后的故事课时安排1课时课型新授课教材《商品学基础》高等教育出版社一、教学目标知识目标1.掌握条码的种类2.掌握EAN条码和UPC条码的结构3.掌握EAN条码和UPC条码的区别能力目标1.能够快速准确分辨条码的类型2.能够准确解读商品条码的含义与内容3.培养学生观察、分析、归纳、鉴别能力及科学的学习方法思政目标1.进行养成教育，培养良好的学习习惯2.培养爱国精神和民族自豪感二、重难点设计教学重点强化设计EAN条码与UPC条码的区别（自主探究）教学难点突破设计EAN-13条码的结构（教师演示与自主探究）三、学情分析本课程主要面向财经商贸类专业学生，学生接受能力，知识基础参差不齐，存在两极分化现象，对商贸类专业课从未接触过，对部分概念、理论的理解会比较慢；本节课贴近实际生活，将理论联系实际，学生较易理解。四、教学方法任务驱动法、自主探究法、游戏式教学法、小组合作法五、教学过程教学内容与步骤教师活动学生活动课前准备提前布置学生搜集各种类型商品的外包装新课导入通过猜谜游戏，让学生猜猜“它是谁”，从而引出商品条码。引导学生思考生活中那些地方应用到了条码技术。在教师引导下能够回答出超市、商场、仓库、配送等应用，从而激发学生对商品条码的学习兴趣。讲授新课一、概念通过观察手边的包装，要求学生说出条码有哪些符号组成，由此总结出条码的概念。条码又称条码符合，是由一组规则排列的条、空及其对应字符组成的标记，用以表达一定的信息。二、条码的类别通过生活中不同场景应用的商品条码引出条码的种类：贮运单元：由若干消费单元组成的稳定和标准的商品集体，是装卸、仓储、收发货、运输等项业务所必需的一种商品单元。消费单元：是指通过超级市场、百货商店、专业商店等零售渠道直接售给最终用户的商品单元。讲解:商品条码的历史最早产生于美国，20世纪70年代初在北美推广应用，作为通用产品代码（简称UPC条码）。随后，欧共体12国成立了欧洲物品编码委员会（简称EAN），并于1981你改名为国际物品编码协会（简称仍使用旧称EAN），开发出与UPC条码兼容的欧洲物品编码系统（简称EAN条码），在欧洲乃至全世界推广使用。目前，国际物品编码协会的会员已超过60个国家和地区，EAN条码已在世界各国普及，成为国际通用的商品条码三、EAN-13与UPC-A1.EAN-13结构教师举例说明分配给我国的前缀码为690-695（更新教材）2.UPC-A【任务一】根据EAN-13的结构进行类比，自主探究UPC-A的条码结构.通过“火眼金睛”小练习，引导学生区别出EAN-13与UPC-A并且引出缩短版结构【任务二】自主探究什么情况下可以用缩短版的商品条码【任务三】总结出EAN条码与UPC条码的不同四、条码的其他应用学生通过手机搜索找出手边的杂志、书籍上的条码中蕴藏的奥秘，从而引出：978——书籍专用前缀码977——杂志专用前缀码翻题板练习小结利用思维导图形式，师生共同对本节课内容进行总结课后作业1.从收集来的5个废包装上剪下条码，粘贴在作业本，并写出每个码段代表的含义。2.用表格的形式再次归纳EAN条码与UPC条码的不同。3.拓展：登录<中国物品编码中心>网站，了解更多关于商品条码的知识准备商品条码相关素材提出问题；展示生活中的多种条码应用指导学生带着问题观察收集外包装上的商品条码答疑解惑；展示条码的两种大类，并指出本节课的研究重点为消费单元条码通过地图形式按时间序列展现商品条码的发展历史对商品条码EAN-13标准结构实例进行拆解；通过思考问题加深学生对EAN-13标准结构的掌握通过任务一引导学生以EAN-13的分析思路举一反三，探究UPC-A条码的组成自主探究讨论通过表格形式引导学生从五个方面探究总结EAN与UPC的不同；拓展商品条码的其他应用通过小游戏提高学生学习热情，在游戏中巩固本节课所学；利用思维导图引导学生对本节课知识脉络进行梳理；提前搜集各种商品包装思考并回答问题在手边的商品外包装上找到商品条码，仔细观察条码的组成思考启发学生对商品条码历史的思考通过老师对条码实例的拆解认识EAN-13标准结构背后的含义；思考问题并准确回答教师根据学生回答进行鼓励并补充通过表格形式从五个方面探究总结EAN与UPC的不同小组为单位翻题板，并回答题板后问题；利用思维导图梳理本节课知识结构教学反思优点：本节课利用任务驱动贯穿整节课堂，配合自主探究以及启发引导突破重难点，使学生较好完成本节课学习目标。游戏式教学更能激发学生学习兴趣，提升对商品条码的学习热情。不足：可加强学生活动的设计，使课堂小组中的每一位学生都“动起来”。《商品条码背后的故事》学情分析一、知识储备本节课面向中职商贸类专业一年级的学生，在之前的学习中已经掌握了商品分类的体系和方法，对商品学基础有一定的学习兴趣。且本节课的内容贴合实际生活，学生在日常生活中处处可见商品条码的使用，但缺乏系统的理论知识学习，理论知识运用到实际工作中的能力也有待提高。二、心理特点在此年龄段的他们思维活跃，喜欢使用互动等多种形式进行学习，乐于交流分享，但同时个人的自主探究能力和团队合作意识有待提高。《商品条码背后的故事》效果分析本节课以任务驱动为主线，从生活中的条码入手，引导学生自主搜集生活中的外包装，观察条码组成，激发学生学习商品条码含义的兴趣。通过对商品条码起源的介绍激发学生的爱国主义情感和创新精神。从教师对EAN-13标准条码的讲解中学习对商品条码的分析思路与方法，并进行举一反三，自主探究UPC-A条码的组成与含义，培养了学生发现问题与解决问题的能力。课堂采用游戏形式检验学生学习成果，拉近课程与学生的距离。整堂课的课堂氛围较好，团队讨论热烈，课后小结采用思维导图的总结形式，引导学生对当堂课程的知识脉络进行梳理。不足的是，学生团队在讨论时，有个别学生态度不够积极，思维落后，今后将思考针对个别后进生的教学方法以增强其学习动力与兴趣。同时对学生活动的设计可以更加多样化，增加多样化素材辅助教学。《商品条码背后的故事》教材分析本节课教材使用高等教育出版社出版《商品学基础》第二版，该教材知识内容广泛、全面、取材新颖、注重实用，力求理论联系实际。教材内容共十五章，本节内容选自第三章第四节。本章内容主要介绍商品分类的体系，以及商品分类的标志、方法、代码。本节内容为第三章的重点内容，贴合生活实际，可实践性强，即是对商品分类的具体应用，也是为后续《商品编码》等课程作铺垫。因教材内容稍滞后，在实际授课中对教材进行了更新和整合，同时拓展加入了期刊、杂志等商品条码的相关知识，丰富本节课程内容，建立更完善的知识脉络。“年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。”学科：商品学基础授课教师：课题：商品条码背后的故事课型：新授课【学习目标】知道什么是商品条码说出目前国际通用的条码有哪些掌握EAN条码的结构，并能正确解读日常生活中的商品条码能总结出EAN条码与UPC条码的区别【学习流程】课前准备：收集生活中的各种包装热身活动：观察收集来的包装，找到图案，观察图案由哪些符号组成，不同的商品包装上的该图案是否一样。【当堂达标一】※1.商品条码是由一组______________、_____及其__________组成的标记，用以表达一定的信息。※2.常用条码在流通领域分为_____________________________________。※3.商品条码最早产生于_______。※4.目前国际通用的商品条码有____________________________________。※5.填写下列EAN-13条码结构中各码段的含义：（）（）()()【合作探究】讨论探究=1\*GB3①EAN-8条码结构和使用条件=2\*GB3②UPC标准版与缩短版的结构与使用条件=3\*GB3③UPC条码和EAN条码的区别。【当堂达标二】不同之处EAN条码UPC条码【拓展知识】1.978是国际物品编码协会指定给国际标准书号（ISBN）系统专用的前缀码。2.977是国际物品编码协会指定给国际标准杂志（ISSN）系统专用的前缀码。【知识梳理】【课后作业】从收集来的5个废包装上剪下条码，粘贴在作业本，并写出每个码段代表的含义。用表格的形式再次归纳EAN条码与UPC条码的不同。《商品条码背后的故事》课后反思本节课以任务驱动为主线，从生活中的条码入手，引导学生自主搜集生活中的外包装，观察条码组成，激发学生学习商品条码含义的兴趣。通过对商品条码起源的介绍激发学生的爱国主义情感和创新精神。从教师对EAN-13标准条码的讲解中学习对商品条码的分析思路与方法，并进行举一反三，自主探究UPC-A条码的组成与含义，培养了学生发现问题与解决问题的能力。课堂采用游戏形式检验学生学习成果，拉近课程与学生的距离。整堂课的课堂氛围较好，团队讨论热烈，课后小结采用思维导图的总结形式，引导学生对当堂课程的知识脉络进行梳理。不足的是，学生团队在讨论时，有个别学生态度不够积极，思维落后，今后将思考针对个别后进生的教学方法以增强其学习动力与兴趣。同时对学生活动的设计可以更加多样化，增加多样化素材辅助教学。《商品条码背后的故事》课标分析一、课程性质与任务《商品学基础》课程是依据网络热销商品种类及实体市场商品占有率设计教学项目，系统介绍服装鞋帽、家居日用品、食品、数码家电、图书音像制品、化妆品及美容商品、虚拟商品等常见网络销售商品的基本属性与网络展示方法。其前导课程有电子商务概论和计算机文化基础，后续课程有网络信息编辑，网络营销等课程。主要为学生在电子商务实践学习上提供商品基础知识，对学生后续的顶岗实习、创业、就业和社会实践有重要意义。二、课程定位商品条码是第三章商品分类的重点内容，也是学生日后学习课程《编码》的基础。条码是学生生活中常见的标识，对其并不