初中道德与法治-青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春有格》教学设计教学目标1.通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。2.体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。3.通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。教学重点难点重点：如何做到“行己有耻”难点：培养学生“至善”的追求导入新课导入语文写字规范，引出青春需要规则。新课讲授活动一：品读圣贤智慧孔子曰：行己有耻。朱熹曰：人有耻，则有所不为。孟子曰：羞恶之心，义之端也。知古鉴今，这些圣人智慧带给我们什么启示？列举生活中你认为可耻的行为:学校里:家庭中：社会上：走进小明的故事：（学生讨论）初中生小明酷爱网络游戏，经常跟网友玩游戏到半夜，导致最近学习状态不佳，成绩一落千丈。在最近举行的期中考试中，好几道数学题不会做，看到同桌做出来了，就不自觉的眼睛往同桌的试卷上瞄。1.你如何看待小明的行为？2.我们应该如何规范我们的行为？活动二:追求至高境界--止于至善大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。解释这句话的意思？活动三：感悟榜样力量观看视频，谈感悟。这些人身上有什么值得我们学习的品质？国家为什么要举行这样的活动？总结榜样的力量。寻找身边的榜样（学生列举）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密愧而出。----------《后汉书》这则故事告诉我们什么？活动四：收获园地这节课你学到了什么？收获园地歌德说：“谁若游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”要主宰自己，需要我们为自己打造一个“青春盾牌”，每天对自己的行为进行反思。请同学们睡觉之前回忆今天的所作所为，填写“青春盾牌”，明天我们一起分享。《青春有格》学情分析（一）青春的力量在青少年的身体里生发，促使他们渴望在生活中有更多的机会来证明自己。如果青春的能量不能得到很好的释放和转化，年轻气盛的青少年就可能做出“出格”的事情；（二）当前社会出现了一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位的问题，而青少年作为最容易接受新事物的群体，最容易受到影响，出现价值混乱等问题；（三）需要帮助青少年学会面对复杂的社会生活和多元的价值观念，引导青少年增强底线意识，追求更高人生格调，正确引导青少年将青春活力转化为成长的正能量，使青春无悔。《青春有格》效果分析通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。青少年肩负着祖国的未来，我们要有远大志向，修身，齐家，治国，平天下，以修身为本，行走在止于至善的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。《青春有格》教材分析教材分析：《青春有格》是七年级下册第一单元《青春时光》的最后一框内容，是引导学生把对青春的关注从身体、心理上升到精神层面，是单元的升华与提高。本框题设计立意在于让学生在青春探索、自我证明的道路上，既坚守道德和法律底线，又有向往“至善”的精神追求。《青春有格》评测练习《青春有格》教学反思1.情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。2.这节课设计的内容，对学生来说有些陌生，理解困难。故事理解较多，孩子们不理解。3.学生课堂上讨论不激烈，对于一些观点不能较好说出自己的理解。对于国学知识知道太少，思想道德素质有待提高。《青春有格》课标分析课程