有关教师队伍调研报告5篇

第第页有关教师队伍调研报告5篇有关老师队伍调研报告精选篇1一、促进老师发展是老师队伍建设的根本_把实现人的全面发展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现，归根究竟都是为了实现好、维护好、发展好最广阔人民的根本利益。老师队伍建设坚持以促进老师发展为根本，正是_的本质要求。马克思主义哲学告诉我们，在事物发展过程中，主要抵触决定了事物的发展方向，主要抵触的解决对次要抵触的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要抵触。老师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、老师发展等多个方面的工作。而人的发展是一切发展的核心，老师发展决定了老师队伍建设的胜利，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，老师发展是老师队伍建设工作的主要抵触，是根本和关键。抓住了老师发展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。1、促进老师发展，要从全局和发展的战略高度，充分认识老师发展对于老师队伍建设的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视老师发展，对老师提出的有利于自身发展的要求，要尽全力满意，并鼓励老师主动谋求发展。2、促进老师发展，要正确处理老师专业发展与其他方面发展的关系，促进老师全面、协调、可持续发展。老师发展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志水平、专业发展等多个层面，这些层面之间是互动的。“在新世纪，老师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。老师专业发展是决定老师发展进程的关键因素，因此要把老师专业发展作为老师发展的核心。老师专业发展包含学问的积累、技能的熟练、能力的提高，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求老师将教书育人作为一种专业抱负，将教育视为一件欢乐的事情而全力以赴;其次，整合专业学问和技能，内化为自身素质;再次，要求老师具有教育智慧，这是老师成熟的标志。促进老师发展，要以老师的职业为发展取向，以促进老师专业发展为着眼点，采取切实有效、针对性强的措施来促进老师良好基本素质的养成，加快老师职业人成熟的进程，从而最终确立老师职业不可替代的专业化地位。并且，除了培养老师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志水公平方面使老师得到均衡发展，努力培养老师的社会责任感，树立为社会发展服务的思想，使其成为有完善人格的社会人。3、促进老师发展尤其是专业发展，要采取多种切实有效的模式。多年来，教育界探究和实践了多种促进老师专业发展的模式，并在不断进行新的探究。校本研修作为促进老师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广阔老师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广阔老师为了促进自身的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的研究。二、促进老师发展必需“以老师为本”_坚持“以人为本”，应当有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益;其次是发展人，以人的全面发展为目标，进而不断满意人民群众的物质文化需要;再次，从方法论上讲，为获得发展、使发展的成果惠及全体人民，一是要从“详细人”的实际出发谋发展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地发展人。马克思主义哲学告诉我们，内因是事物变化发展的依据，是事物发展的决定力气，这要求充分重视内因的作用。发展人就要充分重视人自身的主观能动性。老师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的简单性和艰巨性、过程上的示范性和严格性、手段上的规范性和制造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点。（一）老师队伍建设，促进老师发展，就必需充分重视老师的因素，重视老师自身的职业特点，坚持“以老师为本”。1、“以老师为本”的第一要义是尊重老师。美国心理学家马斯洛943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是平安的需要;三是归属和爱的需要;四是尊重的需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心;最高级的是自我实现的需要。尊重的需要是较高层次的精神需要，是受到社会和他人认可的体现。老师是太阳底下最光辉的职业，老师理应受到尊重。尊重老师，首先是对老师作为专业人的尊重。既要尊重老师独立的人格、尊重老师的教学自主性和制造性，更要尊重老师的发展需求、尊重老师的职业生涯规划、尊重老师成长和发展的规律，即尊重老师发展的主体性，满意他们实现自我价值的需要。尊重老师自主确定自己在专业发展上的目标，自主决定以何种方式来满意自己的发展需求，尊重老师通过自我观察、自我分析、自我认识，觉察到自身存在的问题和改进的必要性，了解自己所需要的专业发展活动方式与内容。老师个体的需要通常和他们实际教育教学目标直接相关，要尊重老师在学习取向上的差异与发展阶段的差异，承认差异，尊重老师在差异之中发展。在新课程改革的背景下，尊重老师，需要唤醒老师的主体意识，促进老师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，促使老师成为真正的教学的主人、研究的主人。其次是尊重老师在学校管理之中的主人翁地位。保证老师对学校工作的知情权、决策权、监督权，增加老师对学校工作的认同和支持，激发老师的主动精神和制造意识，形成对学校的信任感和归属感，进而使学校领导与老师共同构建一个和谐统一的整体。2、“以老师为本”的第二要义是服务。服务必需是全方位的。首先是保障老师的利益，努力提高老师待遇，为老师发展解决后顾之忧，做好生活方面的服务工作，使老师有足够的精力和时间持续发展。其次是全心全意为老师谋发展。为老师发展供应硬件支持，制造和谐温馨的办公环境，供应各种现代设施，使广阔老师在数字化的宽阔宇宙中自由采撷，在光电传导之中与世界对话交流;为老师发展供应展示自我的宽阔舞台，为老师参与各级各类教学竞赛、学术交流和培训、研讨活动供应便利，制造条件，促进老师在交流与研讨之中学习，在学习中发展;为老师发展搭建宽阔的校内外交流平台，立足校本，切实开展校本研修活动;等等。总之，从物质与精神、内部与外部、软件与硬件多个方面为老师谋发展、促发展。3、“以老师为本”的第三要义是激励。教育事业的发展需要老师的工作，老师的主动性、乐观性和制造性将对教育事业的发展产生巨大推动的作用。恰当的激励能够把广阔老师的乐观性、主动性和制造性保持好、调动好和发展好，并对整个老师队伍的发展起到导向作用。（二）激励老师，前提是实现评价体系的创新。只有对老师作出了正确的评价，才能实施正确的激励，激励的作用才能得到真正发挥，科学、合理、公正、严格的评价机制是发挥激励作用的前提。评价要以激励和促进老师的专业发展为目的，强调老师在评价之中的主体地位、民主参与和自我反思，注重评价对象的差异性和多样性。1、评价主体要多元化，转变以往只有领导评价的状况，构建老师自我评价为主，学生评价、家长评价、领导评价、同事评价和社会评价有机结合的老师评价体系，使老师从多方面获得信息，不断促进自身发展。2、要坚持以老师自我评价为核心，这是老师在回答“要做什么”、“为什么做”、“怎么做”、“做得怎样”、“怎样改进”等一系列问题的过程。3、评价体系要立足于“向前看”，坚持发展性原则，将立足点放在老师的将来发展方面。在实施评价体系时，要引导老师树立正确的评价观，倡导老师以评价促进自身发展。研制可操作的老师自评指标，研制评价的过程管理实施方案。对老师进行自我评价教育，增加老师自我评价的意识，提高自我评价的能力。注重老师的自评结果，落实评价反馈。在老师自我评价以后，校长要尽快以谈心、座谈等方式给予乐观的确定，并给出建设性的意见，提出更高的期望，供应有效的帮忙，使老师自我评价在促进老师发展上起到更大的作用。（三）激励老师的核心是建立完善的激励机制，采取正确的激励方式。结合激励的对外竞争性、激励的对内公平性、学校自身的支付能力三个方面，针对不同的老师，提出与之相适应的激励方式，充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励方式，并形成具有特色的组合。“物质激励”是使老师努力工作的重要的激励方式，然而物质激励必需公正，一个人对他所得的酬劳是否满意不是只看其肯定值，而要进行社会比较或历史比较，通过相对比较，推断自己是否受到了公平对待，从而影响自己的情绪和工作态度;同时，物质激励必需反对平均主义，平均安排等于无激励。精神激励可以有许多方式，1、领导们自身行为的“楷模激励”，领导以身作则，领先垂范，到处做老师的楷模;2、体现领导们亲和力的“情感谢励”。领导们要理解、尊重、依靠、关心、信任广阔老师，既要在工作之中为他们创设机遇，又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮忙。老师的情感需求得到满意以后，必定会以更大的努力投入工作，从而促进了自身发展。3、工作之中的“责任激励”。责任是老师身上最为宝贵的财富，体现的是得到了校长的信任并给予自己熬炼的机会。给予老师责任是调动老师责任心的一种有效方式。4、决策之中的“参与激励”。现代心理学研究表明，老师的参与程度越高，其乐观性越高。尊重老师的意见，就是要老师自己确定目标，并努力实现目标。5、对老师发展的“目标激励”。大多数老师都期望自己能将工作做得更好，使自己更具发展潜力。帮忙老师建立不断超越自己的个人发展目标。等等。总之，校长要了解老师的精神需求，艺术地激发并真正的满意全部老师追求自我发展的欲望，这才是激励的最高境界。“以老师为本”落实到行动之中，就是尊重老师、关心老师、服务老师、发展老师，就是尽一切努力调动老师发展的乐观性、主动性和制造性，尽一切努力满意老师发展的需要。三、促进老师发展需要建设高品位的校园文化_坚持以人为本，要促进人的全面、协调、可持续发展，物质的因素不可忽视，精神文化的因素更不能忽视。肯定群体所形成的文化和大多数人的行为方式对个体的思想和行为有巨大的影响和类化作用，它会成为个体评价自我的内在尺度，去规范个体行为;它又影响并形成了群体的需要结构，必将有效地激励个体为未满意的需要而不断前进。从哲学上讲，外因是事物变化发展的重要条件，有利的外因对事物发展起到推动作用。老师是专业的文化人，比社会上其他职业更需要高品位的文化生活。校园是老师文化生活的主要场所，要促进老师发展，必需建设高品位的校园文化。文化的核心正是人本身，人是有抱负、有实现自身价值追求的。崇高的抱负对人生、对社会有重大的指导和促进作用。1、引导老师树立正确的职业抱负，使广阔老师以培育优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，成为为人民服务的践履笃行的典范，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。在这个过程之中，实现自己专业发展和人生价值。2、努力塑造为全体老师认同和共有的价值理念。要引导老师形成求真、向善、尚美等价值理念。价值理念被老师内化需要过程，需要锲而不舍的努力。可以把价值观念渗透到学校的各种制度之中来规范;可以通过专家学者的讲座来启迪;可以通过校园活动来熏陶;可以通过校内典型人物事迹的宣传来示范。3、营造浓郁的学术氛围。通过组织专家讲座、案例分析、研究课、大型集体备课、教学竞赛等活动，促进老师交流学术思想、撞击学术火花、训练学术思维、激发学术智慧、加强学术互动、提升学术品尝，进而营造浓郁的学术氛围，激发广阔老师投身学术研究的热忱，促进自身发展。在学术研究之中，老师之间以诚相待、以业为缘，打破了自我封闭的枷锁，提高了自身的人际吸引力，构建了良好的人际关系。高品位的校园文化就是一个场，它分散人心、化解抵触、提升了精神生活，使学校成为老师的精神家园，成为真正意义上的学校。解决当前我国教育事业的主要抵触，加强老师队伍建设势在必行。要在_的指导下，坚持“以老师为本”，促进老师全面、协调、可持续发展，建设一支政治素质优良、业务基础坚实、实践阅历丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型老师队伍，办人民满意的教育，使学校在可持续发展的道路上不断前进。有关老师队伍调研报告精选篇2一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。20__年全国城镇居民可支配收入为10493元，农夫人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力气，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流淌、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会公平“最宏大的工具”。根据现阶段提出的新要求，我们应当以和谐理念来引领教育发展，通过推动教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了猎取更多学问而在先期要把握的学问。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、平凡中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状。三、调研目的1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息。2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出消失问题的缘由。3、通过分析详细农村地区的基础教育现状的案例，切实把握农村基础教育问题消失的缘由和解决的途径。4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，把握第一手资料。5、探究解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法。四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特殊     是《中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依旧存在诸多问题。(一)政府投入有限，农村基础教育经费严峻不足，办学条件差教育的发展离不开肯定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧急，各种经费特殊     是义务教育经费严峻不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%。而且，在农村义务教育总投人中，政府的财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9%。国务院发展研究中心“县乡财政与农夫负担”课题组20__年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%。而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%。长期以来，农村义务教育主要以农夫投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农夫承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。农夫的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农夫减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需抵触更加突出。由于经费不足，农村中小学的教学设施非常落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。20__年，我国农村地区危房比例仍旧较高，全国小学和初中一共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。虽然20__年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、试验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。(二)师资力气严峻不足，老师教学水平低，教学质量堪忧老师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力气的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发觉，农村老师队伍的现状不尽如人意。1、师资力气匮乏，农村师资“缺血”由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严峻，许多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的老师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力气不足，也开始从农村聘请老师。随着进城老师的择优录用，越来越多的优秀老师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个老师跨班级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校美术等方面的老师严峻缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力气不足的一个重要因素就是老师的单向流淌，即优秀老师只具有向上的流淌性。假如村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严峻“缺血”。2、老师素质参差不齐，老师专业化程度偏低农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，老师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素质仍旧不能满意义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分老师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，许多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教育观念陈旧，学问老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化飞快发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源渐渐流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。(三)家庭贫困，消失了新的“读书无用论”在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农夫家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费。农夫一年的收入原来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭消失了教育致贫现象。农夫不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的学问在农村派不上用场，使得农村消失了新的“读书无用论”。一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成果又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会。五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个平凡的乡村-营胜村，调研结果如下：(一)教育现状据__年数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只有一所小学，六个班级共有老师9名，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发觉，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资力气缺乏老师不配套和跨班级上课现象严峻,许多老师都是上了这门课再上那门,由于照看不过来,只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低,办公条件差,农村基础教育岗位难留人,老师调动频繁。另一方面,老师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低”现象。大部分老师为“民转公”老师,由于他们的年龄偏大,业务素质在短期内不可能有很大的提高。(二)面临的主要问题1、老师队伍数量不足、安排不均、素质偏低。由于受政策因素的制约,该村近3年未补充过老师,导致老师严峻不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量不足、安排不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入老师队伍,再加上“民转公”老师,使得老师队伍整体素质不高,年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了巨大的挑战,它要求老师的教育理念、教学角色行为必需实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资格、学识水平、身心状况差异较大,因此转变过程困难许多。2、学校管理方面有待改进。一是校长结构欠合理,老的老了,工作精力有限;年轻的又过于年轻,没有什么工作经历,更谈不上有较好的工作阅历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面,只注重学校教学管理,对教学管理以外的,如学校平安管理,学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等,管理的力度不够。3、学校经费困难。实施“一费制”和“两免一补”后,人民群众的负担的确减轻了,但学校的办公经费受到肯定影响,由于政府财力有限,上面的拨款也难以准时足额到位,使学校日常工作的正常运转受到肯定的影响,一些基础设施建设无法实施,如校舍建设、绿化学校的创建等。六、关于农村基础教育问题的对策思考针对农村基础教育消失的困难，今年我国提出了实施教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所供应的救济。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，乐观发挥政府的调节功能，准时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必定选择。(一)教育经费方面1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入削减，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定肯定比例的税收进行转移支付，特地用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的肯定主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农夫子女公平享受教育机会的长效机制。2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长期支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应当通过其他渠道尽可能多地筹措经费。比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府依据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展。(二)师资方面1、加强对农村老师的培训，不断提高农村老师的专业水平农村老师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的老师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育救济项目，加强对农村校长和老师的培训。同时在老师连续教育政策方面对农村老师要有所倾斜，比如为农村老师供应免费的培训，适当增加老师培训名额等。对农村老师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重老师实际教育教学素质的提高和老师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。2、建立合理的老师流淌机制政府要采取有效措施，实现老师的双向流淌。实施“老师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育;农村老师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村老师单向流淌的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，从而有效掌握辍学率。比如河南省在1995年就硬性规定，刚毕业的大学生必需到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大学生提前半年转正的优待条件。20__年，郑州市又出台了新的教育救助政策，从20__年起，郑州市将在5年内实现全部城市老师到农村学校支教1年。郑州市教育局文件规定：从20__年起，市直学校每年下乡交流人数应不低于全体教职工的10%。另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀老师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科老师的流淌等。3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是可怕无机会再进城市的学校，二是担忧自己到农村会被同化。因为农村老师教育观念落后，老师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严峻不足，新老师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生肯定的优待政策。4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能转变现状的情况下，农村学校的老师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。(三)贫困家庭方面教育是转变一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，假如没有帮助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。1、建立稳定的教育救助机制各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心”，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理，明确各部门职责，整合各方面力气，统筹协调和指导本地区的常常性助学活动，推动救助贫困学生工作。2、加大教育救助力度对贫困学生的救助要以政府资金为主，连续执行“两免一补”政策并要落到实处。同时要以常常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶。目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的嘉奖与减免，总体来看教育救助掩盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因此，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度。3、努力扩大教育救助范围随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能。20__年11月10日，国务院新闻办公室在京举行记者款待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表：到20__年，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”(免杂费、免书本费、补助寄宿费)，保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。到20__年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，到20__年，全国将普遍实行免费义务教育。然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题。从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因此，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中。总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助准时性、长效性的重要保证。七、启示与结语通过几天时间的调研，我对农村基础教育的现状有了初步的认识，以上就是这次实践活动所获得的一些详细情况，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深化的研究和思考。从调研的对象——营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我认为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的缘由有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平非常有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环。这是中国农村基础教育面临的最严峻的问题。二是师资力气的严峻缺乏和不精。广阔农村地区师资稀有并且专业度相比之下严峻不足，这对农村教育是严峻不利的。三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学”是广阔农村孩子受教育的一个严峻的障碍。中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，就本次调研的是营胜村而言，他们就亟待靠经济去帮忙教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定!有关老师队伍调研报告精选篇3依据县人大常委会20__年工作计划安排，县人大常委会副主任何晓带领县人大社会事业委员会全体同志，通过走访了部分幼儿园，召开座谈会，对我县幼儿老师队伍建设的情况进行了专心的调研。一、基本情况（一）总体情况。全县现有幼儿园74所（在建11所），教学班367个，在园幼儿15297人，教职工1596人，其中，园长及专任老师888人，大专及以上学历达88.2%，园长持证率100%，专任老师持证率达78.1%，保育员381人，持证率达96.3%。教职工较20__年增加428人，专任老师持证率增长22.1%，大专及以上学历增长28.2%。（二）公办幼儿园。全县公办幼儿园41所（在建11所），在园幼儿9009人，教职工共有918人，其中，在编教职工89名（教育局教育科借调2名、南街幼儿园42名、东街幼儿园30名、安仁镇幼儿园11名、邑新幼儿园6名）、非在编教职工829名。园长和专任老师大专及以上学历达83.1%，园长持证率达100%，专任老师持证率达74.3%，保育员持证率达96.3%。（三）民办幼儿园。全县民办园33所，在园幼儿6288人，教职工678人，其中，园长及专任老师380人，大专及以上学历达95%，园长持证率达100%，专任老师持证率达83.5%。保育员166人，持证率达96.4%。民办幼儿园老师平均工资2900元/月（含社保）。二、工作举措（一）实施公办园管理体制改革。为进一步提高全县学前教育发展质量，满意人民群众“入好园，入园近”的愿望，根据《大邑教育综合改革“1511”工作思路》的部署，20__年，我县全面推行了“公办园一体化管理”改革举措。一是改革管理模式。根据“以城带乡，均衡发展”的工作思路，成立17个以城区省级示范园、成都市一级园和乡镇优质园为总园的公办园发展集团，将小学附属幼儿园全部从原小学剥离，交由集团总园托管，总园对分园实施全面“一体化管理”。二是改革人事管理。教育局直属的幼儿园园长由县教育局从现有公办幼儿园中选派优秀干部担当，或面对社会公开聘请。公办幼儿园的在编教职工，根据“县管校聘（用）”的原则，实行集中调控和统筹管理。非在编教职工采取面对社会公开聘请方式进行，各幼儿园与聘用人员签订劳动聘用合同。三是改革经费划拨。出台我县《关于促进公办和公益性幼儿园发展的实施意见》，专项制定“大邑县公办和公益性幼儿园财政经费保障标准”和“大邑县公办幼儿园非在编教职工工资指导标准”，不断提高公办幼儿园财政保障水平。公办幼儿园“一体化”管理改革，增加了学前教育的发展活力，满意了广阔家长的入园需求，社会满意度明显上升，受到各级领导和社会的确定好评，《育儿周刊》等多家媒体进行了采访报道。（二）聘请补充在编老师。近六年，我县通过面对社会公开聘请方式，补充公办幼儿园在编老师34人，其中20__年公招30人、20__年公招4人。（三）强化老师队伍培养培训。一是切实加大干部老师培训力度。近年来，我县建立了培训经费保障机制，每年划拨专项经费用于幼儿老师培养培训。扎实开展幼儿园老师专业培训，多种途径培养市县学科带头人、优秀名师等专业人才，培养和充实我县幼儿园骨干老师队伍。以20__年为例，我县共推举8名幼儿老师为成都市将来名师培养对象，推举18名幼儿老师为成都市中小学、幼儿园市级骨干老师培养对象。乐观选送幼儿园管理干部参与省、市县各类提高培训，组织18名幼儿园干部参与4期大邑县中小学领导干部培训活动。二是聚焦专业，实施幼儿园任职资格达标培训工程。为了切实保证我县幼儿园园长、老师、保育员的任职资格和专业素质整体达标。近几年，分别与成都广播电视大学、四川省陶研会幼儿园长学术委员、成都市妇幼保健院等单位合作，组织开展了幼儿园园长任职资格培训、幼儿老师学历提升培训、保育员资格证培训和幼儿园保健人员上岗证培训，参培人员达1000多人次，全县幼儿园园长、老师、保育员等各岗位人员的持证上岗率大幅度提升。三是面对全体老师，实施老师素质提升计划。近年来，结合《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施，以解决幼儿园教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高实践能力和创新能力为主线，以老师参与研究培训为主要形式，每年开展一轮幼儿老师专业培训，培训内容涉及幼儿园保育教育的各个方面，如“幼儿园管理者培训”、“幼儿园新老师培训”、“幼儿园一日活动保教手册培训”等等，参培老师达3000多人次。在培训的过程中，努力转变传统单一的培训模式，乐观探究参与式培训、专题研讨、阅历交流等多种形式，注重调动老师的已有阅历，注重引导老师深化思考和探究运用理论学问解决日常教育实践中的详细问题。同时，乐观探究以“科研育骨干”的“校地合作”模式，与成都大学合作开展《〈指南〉背景下，农村在园幼儿家庭教育的支持性策略研究》科研课题，在课题研究中，促进幼儿园骨干老师的专业成长。（四）开展老师“柔性流淌”的探究和实践。在部分幼儿园探究老师“柔性”流淌的改革实践，重点拓宽两个渠道，一是老师“柔性流淌”渠道，即义务教育学校老师柔性流淌到幼儿园，每周承担肯定课时的适合的教学任务，如苏家中心园的幼小连接课程，王泗中心园的足球嬉戏活动。二是社会资源渠道，即引进社区资源和幼儿父母参与到幼儿园教育教学活动中，如董场中心园的爸爸乐园，安仁幼儿园的“警察叔叔进校园”等等。这一举措的实施，有效整合利用了学校老师资源，肯定程度上转变了幼儿老师性别不均衡现状，增加了幼儿园师资队伍的活力，深受孩子们喜爱和广阔家长的好评。（五）强化民办园师资配备监管。一是进一步完善幼儿园行政审批机制和流程，重新修定了《大邑县民办学校（幼儿园）行政审批办理指南》，在新设立幼儿园的审批过程中，对教职员工配备情况和人员资质进行严格审查，规范幼儿园用人用工的专业性和合法性。二是加强日常监管，将民办园人员配备、持证上岗及培养培训情况纳入年检、办园质量考核、等级园评定之中，定期考核和督查，促进民办园举办者不断强化依法办园的意识，规范办园行为。三、存在问题（一）公办幼儿园机构编制缺位。在我县41所公办幼儿园中，经县编制部门批准设立的有4所（东街、南街、邑新、安仁镇幼儿园），政府投资修建但未核定机构编制的公办幼儿园有37所（在建11所），这37所标准化幼儿园没有公办教职工配置，幼儿园完全与民办园一样，仅靠以园养园的方式谋求发展，发展后劲严峻不足，并且导致一系列问题产生。一是没有办理事业单位法人机构登记的幼儿园资产属性不能确认是否为国家资产，而这部分幼儿园均为国家投资建设，属于国有资产，同时无法确保国有资产保值增值；二是由于没有办理机构登记，县教育局不能任命园长，导致目前在岗的园长和管理人员无法享受相应政治待遇和经济待遇；三是不能办理单位法人证书、组织机构代码和对公帐户，对幼儿园的日常保育教育业务、对外交流等造成诸多不便。四是由于没有办理机构登记，名不正、言不顺，影响幼儿园园长的责任心和荣誉感。（二）公办幼儿园非在编老师待遇偏低。目前，我县公办幼儿园教职工共有918人（含北幼），其中，在编教职工89名，非在编教职工829名。公办幼儿园在编教职工平均工资为5357元/月，与20__年相比，平均工资每月增加2925元。公办幼儿园非在编老师平均工资2700元/月（含社保），与20__年相比，每月增加500元。非在编老师工资待遇明显偏低，导致优秀的学前教育人才引不进、留不住，保育教育质量不能得到有效提升，队伍问题已成为桎梏我县学前教育事业发展的最大瓶颈。从各公办幼儿园涉及非在编老师工资的有关经费安排情况统计看，调查的17所公办园非在编人员年人均工资最高的是33735.4元，最低的是26400元。全年用于发放非在编老师工资经费占年总收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。调查的17所公办园793名非在编老师年平均工资为31887.39元，全年用于发放非在编老师工资经费占年总收入的76.67%。经调研分析全县公办幼儿园现状，我们认为：非在编老师工资待遇偏低，且部分幼儿园挤占日常运转经费过高，造成幼儿园正常运转困难。四、意见建议（一）解决公办幼儿园机构编制问题。依据《成都市教育局关于印发〈成都市中小学（幼儿园）卫生工作评估标准的通知〉（成教办〔20__〕10号）、《中共成都市委编制部门办公室关于〈事业单位、社会团体及企业等组织利用国有资产举办事业单位设立登记办法（试行）〉的通知》（成机编办〔20__〕10号）精神，为大力发展学前教育事业，着力解决我县学前教育的机构设置问题，建议参照青白江区的做法为我县37所未取得事业单位机构编制的公办幼儿园办理机构设置登记手续。（二）提高公办园非在编幼儿老师工资待遇。参照公办幼儿园在编老师工资64300元/人.年，非在编老师达到70%为45000元/人.年。日常运转经费按900元/生.年的标准，对公办幼儿园经费予以保障。一方面，期望县财政加大投入，对公办幼儿园予以专项经费补助；另一方面，县政府及县主管部门要加大向上级争取支持力度，争取市上更多的支持。（三）加强民办幼儿园监管扶持。在民办幼儿园设立、年检及质量考核过程中，严把人员配备、教职工资格准入等关键环节，不断督促民办园配齐配足各岗位人员。强化对民办园的支持力度，每年划拨专项经费，依据民办园的办园质量和师资发展情况，给予嘉奖和扶持，促进民办园不断规范办园行为。有关老师队伍调研报告精选篇4一、工作成果蹲点工作内容：一是与学科老师零距离、面对面进行交流，研究新课标及统编新教材内容；二是深化课堂听课。了解老师对教材的处理能力、对新课标理念下课堂的把握能力和学生的课堂学习情况，对课堂教学现场暴露出的问题进行分析和研讨指导。1、七八班级语文老师使用新教材后，经蹲点教研指导和新教材培训，老师们对于新教材的把握整体上比以前好得多。2、在全市统一评价中考质量的背景下，跟踪九班级毕业班课堂，使得复习备考中的各种问题逐步得到了校领导的重视及摸索解决，毕业班老师们尤其在对各个层次学生的兼顾问题上，有了更深化地思考，也有了肯定程度地改观。3、在肯定程度上说教课、分析内容课渐渐少了，课堂教学目标由总在课文内容上迂回，逐步向通过内容教方法、培养习惯与能力转变。4、语文主题学习试验的开展，在肯定程度上对转变试验老师的语文教学理念的起了肯定助推动作用，且渐渐在内化为教学行为，转变了老师教学思想的顽疾，使老师们逐步开阔思路，着眼长远；虽然对于成果的提升还没明显彰显，但肯定会使学生在大量阅读中提升语文素养。5、年轻老师在连续的跟踪帮扶下，成长看得见。而且较老老师更易于接受课改新理念、新做法，敢于大胆尝试。如三中赵玲媛老师。6、切实提升了教研员自身的业务指导能力，提高了工作的实效性。最真切的问题来自于教学，最鲜活的阅历来自于老师，最可贵的灵感来自于课堂，最有效的指导来自于现场。蹲点包校，切实提高了教研工作的实效性，凸显了教研员服务基层学校工作的职能作用。二、发觉的问题㈠学校层面：1、学校之间对于教研室的蹲点工作重视程度差别很大。个别学校缺少认识、重视与协调。如有的被培养年轻老师思想上不够乐观上进，偶以学校内部的各种活动为借口，被动拖沓。究其缘由，除了老师自身的上进心之外，应当还有老老师消极情绪影响及学校领导要求不到位，忽视此工作的作用等因素。2、新课标及新教材鼓励并要求学生多读书，这方面虽整体有了明显进步，但学校间仍不均衡。有的学校在全旗倡导多读书的氛围下仍旧无动于衷，没有有效的举措推动。这直接影响着作为长线学科的语文教学的整体成果的提高和学生语文整体素养的提升。3、课题开展情况。语文主题学习试验，个别学校领导认识不到其作用，被动应付，校内无任何推动措施，所以试验配套的丛书不但没有发挥出它的最大效用，反而因铺张了家长的投入而引起了部分家长的反感。有关老师队伍调研报告精选篇5一、调研目的办人民满意的教育，创建和谐校园，打造__学区教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素质的老师队伍支撑。日前，结合第三批关于开展深化学习实践_活动的部署安排，学区党支部开展了以《如何进一步提升我校老师队伍整体素质》为主题的调研活动。目的在于通过调研活动，了解我学区老师队伍建设的现状，发觉存在的问题，进行成因分析，并在此基础上形成进一步提高我学区老师队伍整体素质的对策探讨，为我学区打造高素质老师队伍，推动科学发展服务。二、基本状况(一)在调研中，受访者普遍认为，我学区老师队伍整体素质比较高，队伍构成也较合理，基本上能满意教育发展的要求。1、政治思想素质较好，师德水平较高。我学区历来重视老师思想道德建设，大力加强思想理论学习。借助暑期老师学习和平常的老师例会，宣传贯彻落实_精神，围绕建设社会主义核心价值体系，精心组织好党内活动和教职工的政治学习。尤其是通过开展“学习阮文发同志的先进事迹”等活动，各类先进的评选，以及在党员老师中开展“向我看，跟我干，我的岗位是模范岗”的主题实践活动，使老师常常不断地接受来自身边的先进人物的教育，从而爱岗敬业，无私奉献，对待工作任劳任怨，专心负责，全学区绝大多数老师都在“用心、用力、用爱”努力践行教育理念：让每个学生成才，让每位老师胜利，办人民满意的学校。2、教育教学业务素质较高我学区老师计92人，35周岁以下38人，占39%，女老师13人，占14%。学区历来重视提高老师的学历水平，乐观鼓励老师参与培训和函授、进修学习等，促使我学区老师学历层次不断提高。目前我学区老师基本上都是合格学历，初中老师专科率以上达到了93.5%，全学区老师专科率以上80%，较好地提升了我学区老师的整体业务素质。同时，我学区历来重视课堂教学研究，通过课堂教学实践，提高老师教育教学水平。我学区中考在生源不是较抱负的情况下能长时间保持全县的较好领先地位，这与初中老师有较高的教育教学业务素质是分不开的。(二)我学区老师队伍建设在取得显著成果的同时，也存在一些不容忽视的困难和抵触。陇西县县委，县政府提出教育作为一项事关陇西人民福祉和将来发展的先导性和全区性事业，必需坚持优先发展，全县各级各类学校肯定要站在全面贯彻落实_，推动陇西经济又好又快发展的高度，用战略的前瞻的眼光看待陇西教育事业的发展，要着眼打造“陇西强县”发挥优势，抓住机遇全力推动教育事业协调发展，优先发展，科学发展。要实现这些目标和要求，需要高素质的老师队伍做保证。目前，我学区老师队伍建设中还存在一些问题需要进一步解决。1、少数老师教书育人的责任心淡漠，进取精神不强，业务水平较不适应新课改要求。他们的教育观念、学问结构、教学方法、创新意识和能力都不能适应教育发展的要求，这些老师仍旧用传统的授课方法，机械呆板，不够形象生动，影响了教育的整体水平。2、部分老师业务水平提升不快，个别学科(如英语)老师超工作量工作，多数老师平日忙于教学工作，较少参与学习进修提高培训或自我“充电”，影响了老师队伍水平的进一步提高，影响了老师的专业发展。3、老师压力较大。不少老师尤其是班主任，在超负荷地工作，身心压力很大。(4)骨干老师队伍现状与学区教育实现“领先”目标还有距离。各级骨干老师的数量和质量与教育进一步发展的需要不相适应。三、成因分析1、少数老师职业道德素养不足，未能充分认识老师职业的光荣感、自豪感和责任感，受社会上不良思想影响，盲目攀比，心理不平衡，导致对教育工作缺乏激情，缺乏高度的责任心。2、部分老师思想观念较落后。我们不少老师有当个好老师思想，却很少有当“家”的想法，他们除了上好课外，很少进行研究和学习，对新思想、新观念常常持怀疑、观望的态度，而不是学习、思考和选择，教学缺少创新。由于思想观念落后以及有效的管理未能完全到位，教学研究基本上处于较低状态。不少老师单兵作战，团队精神不足，没有形成深厚的教研气氛，缺乏争取当科研型的骨干老师、老师的进取心，认犯难度大，力不从心，而且没有大的突破，能代表学校拿得出手的示范课题还很少。3、由于社会对教育的关注程度日益增加，社会对教育的要求也越来越高。面对社会对老师的高要求和兄弟校的日趋激烈的竞争，少数老师心理承受能力较弱。4、老师培训针对性不够强，影响了培训效果。四、对策探讨建设一支高质量的老师队伍是素质教育的需要，更是学校发展的迫切需要，尤其是新课程的实施，使我们面临更加严峻的考验。在老师队伍建设上，我们要采取切实有效的措施，努力加以解决，确保我学区教育事业全面、协调、可持续发展。(一)抓师德教育，激励老师爱岗敬业“学高为师，德高为范”，老师的言行举止潜移默化地影响着每一个学生的成长。新课程需要全新的老师，但更需要“师德高尚”具有剧烈的使命感和责任感的老师。老师的职业特点决定了老师必需是既教书又育人。老师的立场观点、政治态度、思想境界直接影响学生的将来和发展。因此，始终要把提高老师的政治素质放在首要的位置，多途径、多渠道地对老师进行政治思想教育。1、要提高师德水平，专心做好《中小学老师职业道德规范(20__年修订)》的学习宣传贯彻工作，将师德教育活动贯穿于队伍建设的全过程并纳入学校的文化建设、作风建设。通过加强老师职业道德教育建设，提高老师队伍的向心力、分散力。全体老师要牢固树立两种意识——危机意识和创新意识，充分发扬两种精神——团队精神和敬业精神，专心学习《中小学老师职业道德规范》、《老师日常行为规范》。每一位老师要强化学校整体意识和工作规范意识，专心做好自己的每一件事，铸就良好的师德师风，赢得学校的确定、同事的信任、社会和家