关于教学设计方案范文汇编6篇

关于教学设计方案范文汇编6篇

教学设计方案篇1

一、素养教育目标

（－）学问教学点

1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

（二）力量训练点

1．训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

2．培育学生的自学力量。

3．训练学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启发：我们中国孩子也应当学会独立。

二、学法引导

（－）教师教法

教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

（二）疑点

1．14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2．乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

（三）解决方法

1．可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。

2．教师要引导学生多读、多想，鼓舞学生敢于发表自己的见解和看法。

四、师生互动活动设计

教学中教师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。

五、教学步骤

（－）启发谈话，引入新课。

同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今日我们就来学习第7课。

（板书课题）

（二）初读课文，整体感知。

1．用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．沟通初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

（三）再读感悟，研讨释疑

1．学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

2．小组内沟通争论。

3．全班沟通，互助解疑。

（l）教师引导学生着重研讨你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解？

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处

（2）谈一谈你对光从电视和书本中熟悉世界总不完善这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

4．学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

（四）课堂总结

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

教学设计方案篇2

教学目的

1让学生观看秋天的风光，自由拘束地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

2把自己看到的秋景说出来与同学们相互沟通，做到留意听别人讲话，能较清晰地用一般话说话，态度自然大方，有礼貌。

课前预备

1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2教师课前预备很多有关秋天的词语卡。

3一幅秋天的图画。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1听歌曲《秋风起》。说说这首唱歌了些什么。

2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只漂亮的花蝴蝶呀！它在告知我们秋天来了！

二、创设情景，集体沟通

1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了漂亮的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内沟通（教师巡察,相机点拨指导)。

2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听认真，等会儿我们评一评谁说得最好。（引导全班同学专心倾听，积极评价。）

3孩子们说得真好，教师也收集到了一幅秋天的图画。请你仔细地看一看，图上都画了些什么？和同桌相互说一说。

4师有意设问，多方进展沟通。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！教师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现在下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪慧！嘉奖你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨慢慢凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓展沟通

1孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！假如你找到了，可以告知同伴或教师。

2(回到教室)大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，教师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)

教学设计方案篇3

一、导入新课

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知

1、是怎样发觉小石潭的？请用译文答复。

明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的外形。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

（二）引导争论以下问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发觉小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词精确）（移步换景的写法）

（三）争论以下问题：

（1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？是怎样描写的？

明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

（3）我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？

明确：采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。

教学设计方案篇4

一、设计理念

课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要留意学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成，假如没有情感因素的参加，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，到达以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

二、教学目标

1、体会按时间挨次和空间挨次观看景物的方法；

2、体会喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情；

3、能够有感情地朗读课文。

三、重点：让学生感受第一场雪的漂亮壮丽的景象。

四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

五、教学预备：录音、光碟。

六、教学过程：

（一）、引入情景：

同学们，有位朋友已经静静地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜爱她吗？（喜爱）

昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今日我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

（二）、初读课文，整体感知

1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜爱的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

2、指名答复。

（三）、品读课文

1、读了课文之后你有什么感受？

2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注意学生的感受和情感体验]

3、指名答复，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积存语言]

（四）、课文延长

1、雪为我们带来了欢快，为冬天带来了颜色，下雪还能带来哪些好处呢？

2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

3、你们还知道那些谚语和俗语？

4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的.力量]

（五）、和本文对话

我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培育学生的想象和创新力量]

（六）、口头习作练习

把胶东半岛的第一场雪写的是如此的漂亮壮丽，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

（七）、最终让我们随着音乐来观赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》）[做到文、情、景相融]

（八）、总结：

课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的宠爱之情。盼望同学们在雪的陪伴下，度过一个欢乐的冬天！

教学设计方案篇5

一、教学目标

1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美妙。

二、教材简析

这是一首布满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。其次、三、四节分别讲三个孩子看着浪花绽开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉醉在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。

三、教学过程

一、激趣导入

1.今日这节课，教师要带大家去个漂亮的地方。请小朋友们闭上眼睛认真听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）

2.看，浪花正唱着悦耳的歌在欢送我们呢！（出示浪花图）

3.看着这些浪花，你想说什么？

二、初读课文，把握生字词

1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）

3.下面教师要考考大家，看谁在刚刚读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小教师领读齐读）

4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

5.把握了这些词语，读起课文来确定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读教师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）

6.沟通。依据学生答复出示：

一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。

一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

7.请大家仔细读读这几句话，等会选一束你最喜爱的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文，感受浪花的漂亮和孩子愿望的美妙

（一）一束束浪花像问号

1.教师想先选一束我最喜爱的浪花送给大家。（师范读）

2.由于教师很喜爱这束爱提问题的小浪花，同样也喜爱爱提问题、仔细学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？

3.听着大家的朗读，教师仿佛听见很多的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来仿照一下小浪花的声音好吗？（生仿照）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）

4.看教师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

5.让我们开快乐心地把第一小节连起来读读吧！

过渡：下面教师想听你们来读，选一束你最喜爱的浪花吧！

（依据学生答复随机出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1.一起读读这句话。

2.连天际说明什么呢？形容什么也能用连天际呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天际的感觉读出来吗？

3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美妙的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.（依据学生答复出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（由于我们地球上的淡水已经越来越少了，假如海水变淡水，庄稼就有了充分的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂密，处处都是绿油油的一片，农夫伯伯也会有更大的丰收。）

5.这个孩子的愿望是多么美妙啊！浪花听了可快乐了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花快乐的心情读出来吗？

6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，始终连到了天际。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。

7.谁情愿带上孩子美妙的愿望来读这一节。（指名读女生读）

（三）一束束浪花像马鬃

1.为什么喜爱这束浪花呢？

2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？

3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气概呢？（刚刚**读得很好，但教师怎么听都只是一匹马在奔驰啊。谁来出出办法，怎样读才能有万马奔腾的气概呢？）

4.生齐读。

5.在这束气概澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告知大家？（出示句子）

6.你觉得这是个怎样的孩子？（英勇、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们英勇地来读读这句话吧！

7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美妙的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.让我们带着这个美妙的愿望和万马奔腾的气概来读读这一小节。

（四）一束束浪花像彩绸

1.自由读读这句话，你脑中呈现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）

2.这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有很多的鱼类，藻类，还有石油，自然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）

3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来庆祝，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）

4.请喜爱这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

（五）一束束浪花像小手

1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温顺）从哪里看出来的？（抚摩）

2.请女生一起来当当温顺的小浪花吧！（指导朗读）

四、感受比方的美

1.（再次出示5句话）读一读，说说你发觉这5句话有什么特点？（比方句）它们分别把浪花比作什么？

2.是啊，用了比方，浪花在我们眼里就更得意，更漂亮了。

五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙

千资百态的浪花，多么美妙；三个孩子的愿望，多么美妙。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美妙的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）

六、拓展

1.教师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）

2.看着这些浪花，信任每个小朋友的心中也都有一个美妙的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。

教学设计方案篇6

教学目标：

1、熟悉1个生字，会写3个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言叙述课文。

3、理解