幼儿教师面试说课技巧

幼儿教师面试说课技巧

(1)要在说课前预备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。

(2)说者要合理支配好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。

(3)说课时整体要流畅，不要作报告似的，有很多个"123'，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先预备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说"基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为'"为使幼儿感受，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、力量、情感等方面作乐观的引导';说好目标可接着说："下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理';"为顺当达成以上教学目标，我将做好以下预备'等等。同时尽量避开师问、估量生答，师又问，估量生又答，这种流水帐式的说法。

(4)由于面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精致一些。当然说课时应体现落实方案的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的`"纸上谈兵'，所以难以预备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避开。

下面详细谈谈"说课'前可预备的框架：

什么是说课?通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。

说课的基本框架：说教材说目标说重难点说预备说流程说亮点

语言领域：(散文诗、童话诗、诗歌、故事)

1.说教材：分析教材的训练价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么训练意义)

散文诗等一般都具有朴实明朗的口语文体，深化浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有"诗情画意、短小精悍、想象丰富'、"语言美丽精炼，寓意深刻含蓄'的特点，往往运用拟人、夸张、比方等手法向我们展现或揭示一个过程、画面或道理。

对于诗歌，老师应关注在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，由于这些描写，会使诗歌更加详细形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。

2.说目标：(认知、情感、力量三维目标)

参考目标：

A.理解散文诗的内容，感受散文诗的美丽语言，体验散文诗的美丽意境。

B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌安静温馨的意境，学习用美丽的声音朗诵诗歌。

C.启发幼儿结合生活阅历大胆想像，激发幼儿亲近、喜爱大自然的情感。

D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。

E.尝试依据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。

3.重点：对诗歌内容的理解

分析：通过前期幼儿学问阅历的积累，关心幼儿梳理学问，从中理解作品内容，感受其美丽的意境和语言。

难点：对诗歌内涵的理解

分析：由于中大班幼儿虽然有了较强的口语表达力量，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要老师的引导和关心，因此就成了活动的难点所在。

4.说预备：

学问预备

分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性阅历，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性阅历，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的争论沟通中，能自主、大胆、欢乐地表达。

物质预备

分析：物质材料是实现目标的载体，供应这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动供应条件。

5.语言活动基本流程参考：(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)

创设情境(激发爱好)完整观赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)分段观赏(老师提问)幼儿学习朗诵仿编活动延长

各环节设计意图：

多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把老师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的学问，跨越时间、空间的界限，生动地告知幼儿，赐予幼儿更为详细、真实的体验。同时多媒体具有艳丽的颜色和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的爱好，提高幼儿参加活动的乐观性。

背景音乐：老师选取美丽、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。

整体观赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。

老师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要老师运用启发性的提问，通过提问的层层推动来关心幼儿理解诗歌的内容和有关句式。

幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的美丽意境和美丽语言。学习用美丽或骄傲等的声音来朗诵诗歌。

仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活阅历。

科学领域

1.参考目标：

A.通过观看、比较、探究，使幼儿(了解某一种物理现象。例：沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系;溶解--了解物质的溶解过程;弹性--猎取有关弹性的科学阅历;物体的下落--发觉物体都有自然下落的现象;滚动--发觉不同外形的物体有不同的滚动路线等)

B.乐观参加探究活动，大胆和同伴沟通自己的发觉和想法。

C.通过操作，让幼儿尝试、经受探究的过程，培育探究力量。

D.学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。

2.重难点：

幼儿的科学训练重在激发幼儿对科学的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法，所以往往将观看探究某一物理现象作为活动的重点。

3.活动预备同语言领域

4.基本流程参考：

提出问题并争论猜想记录互沟通试验观看及比较表达沟通共共享活动延长

提出问题并争论：

设计意图：旨在鼓舞幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活阅历，共享相关的感受，同时老师通过倾听了解幼儿对"'的认知程度，发觉幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思索自己预设方案有何需要调整的地方。

猜想记录互沟通：

设计意图：猜想是幼儿主动建构学问的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和猜想，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参加陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。

试验观看及比较：

设计意图：旨在引导幼儿仔细试验，认真观看，一一验证自己的猜想，培育幼儿敬重事实的态度和勇于探究的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。

表达沟通共共享：

设计意图：观看记录是集体沟通的媒介和载体。旨在鼓舞幼儿大胆地描述