分类一类是脱氧核糖核酸课件

分类一类是脱氧核糖核酸26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。分类一类是脱氧核糖核酸分类一类是脱氧核糖核酸26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第3、4节遗传信息的携带者——核酸细胞中的糖类和脂质教材回扣工课自修一、核酸的功能和类型1.功能:是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要意义。2.分类:一类是脱氧核糖核酸,简称DNA;另一类是核糖核酸,简称RNA在高中教学实践中，教师结合学生的具体情况对教材进行适当的重构是较为普遍的现象，然而重构方式的不同也直接影响着教学效果的好坏.那么如何恰当地对教材内容进行重构，进而更大限度地满足学生的学习需要，使我们的课堂更具活力与生机？这是高中物理教师在工作中思索最多的问题之一.1教材内容重构的概念界定什么是教材内容的重构？从高中物理教学的角度来讲，主要是指教师在进行课程实施的时候，从物理课程标准出发，结合本学科特点以及学生的实际情况对教材内容进行一定程度地增删、替换、加工等处理，以实现资源的有效整合，进而更好地匹配学生的具体需求和当地的教学条件，最终形成物理课堂教学内容的过程.教师在对教材内容进行重构时，要求教师自身要能充分领会和把握课标内容及其内涵，应该勇于超越对教材的机械化解读，要敢于以创造性的思维和开拓性的精神来使用教材，进而形成丰富多彩的教学内容.对教材进行重构的过程其实是连通“教材”和“教学”的桥梁，是将教材专家所设计的“标准化的理想课程”转化为直接呈现给学生的“具体化的实践课程”；这属于将教材内容转化为教学内容的过程，也是教师对教材积极进行接受、理解、筛选、批判和创造的复合过程.2优化教材内容重构的基本宗旨重构教材内容是教师所特有的一项课程权利，但是这项权利不能被滥用.教师如果是依据个人经验和喜好对教材内容进行增删和替换，彻底脱离课程标准的指导，没有切实地研究学生的需求与发展，那将是物理教学的失败.所以，高中教师在对物理教材内容进行重构时，必须坚持这样的宗旨：结合课程标准中的三维目标来深刻解读教材，基本知识与基本技能是重构教材内容的两块基石；教师在对知识的外表进行重构的同时，更要充分发掘知识的内涵，将重构工作引入教材内容的内核；重构工作不仅仅要覆盖具体知识，更要涉及本体知识的重构；重构工作不仅要突出物理认知的工具属性，也要凸显其价值属性；教材内容的重构必须汇聚于三维目标体系的达成，而并非应付考试.3优化教材内容重构的基本策略高中物理教师对教材内容进行重构，必须是深入研读课标、精心分析教材之后的再创造.所有的重构工作都是新型教材观的一种体现，这也体现着教师对教材的尊重，也体现着他们对职业道德的敬畏.具体的重构工作可以从以下几个方面着手：3.1另辟蹊径，多角度转换理解教材的方式高中教师对物理教材进行的重构工作往往与教师自身对教材的理解有很大关系.任何一种重构教材内容的操作都是以特定的“教材观”和对文本内容理解的基础上来进行的.因此，教师要优化教材内容的重构工作，就不能止步于对教材单一性、片面性、离散型和肤浅性的理解，教师要善于通过创造性的思维，灵活地对教材进行理解.（1）从内容角度上看，教师要正确地去分析教材内容的基本性质与类型以及存在价值；此外教师还要积极分析教材内容的具体要素以及结构形式，搭建起与知识相关的框架；教师也要能切实把握住知识的本体和具体；教师还要充分探索教材内容中的隐性教育价值.（2）从行为角度来看，教师对教材的理解不能仅仅局限于基本知识与基本技能，而是要综合地分析各方面内容.教师要由浅入深地分析教材，不但要重点关注教材的核心内容，也要切实把握知识的整体结构，切不可以点带面，停留于重点知识止步不前.（3）从水平角度来看，教师要及时检测自己对教材内容的理解程度，关键是以下三点：透彻、简洁和准确.所谓透彻，即教师要确保已经充分挖掘教材内容的编写意图，并能充分运用教材；所谓简洁，教师能将错综复杂的物理关系整理得简明清晰以便学生的理解；所谓准确，即教师要能立足于物理学科的科学性来实施重构工作，不能随性理解，导致重构上的谬误.3.2精心挖掘，多维度实施对教材内容的提炼教师在同一内容进行分析重构时，要注意以下四类知识的提炼.（1）事实性知识.所谓事实性知识，就是一种以单独的形式出现的知识类型，它是一种只能在观察中习得的内容类型，存在于过去和当前，且无预测价值，但是它是学生学习物理知识的最基本要素.因此事实性知识的特点是孤立性和基础性，其抽象概括水平极低.例如，形变可以分为范性形变和弹性形变.（2）概念性知识.相比于事实性知识，概念性知识具有一定的抽象性和概括性.物理学里的概念、定理、定律等等都属于这一类型的知识，这也是教师对教材内容进行重构的重点所在.例如《力的合成》一节，“共点力”这一概念就属于概念性知识，教师对其进行重构时，就需要以物理事实和生活经验为基础，组织切合学生经验的实例，并且能发掘概念的关键性特征，即准备正反实例让学生来区分哪些力属于共点力，哪些力不属于共点力.（3）方法性知识.当前教学实践中，课改理念深入人心，教师也普遍接受“授人以鱼不如授人以渔”的观念，他们在教学中非常注重科学方法的渗透.高中物理常用的科学方法包括观察与实验、科学抽象与建模、逻辑思维与数学推理、科学假说和检验等等，此外还有一系列操作层面的方法，教师在对教材内容重构时，要对一些隐性方法进行显化处理，在教学过程中向学生进行渗透.例如，学生通过初中物理的学习，已经有了“控制变量法”的使用基础，教师在对《实验：探究加速度与力、质量的关系》进行教材内容重构时，一方面要意识到控制变量法对该探究活动的重要性，另一方面要恰当地设计好相应的教学工作，尽量让学生依据自身的经验基础完成实验框架的搭建.（4）思维性知识.人类对客观事物进行间接和概括的反映活动就叫做思维，它是基于事物表象或概念的基础上进行的一系列分析、判断、推理等活动的认识过程.如果说上述方法性知识属于一种问题解决的工具，那么思维性知识就是问题解决的指导思想.教师对教材内容进行重构时，必须重视此类知识的存在，它能够引导学生突破某些疑难障碍，更快地探究出问题解决的方法.物理学的核心思想在于强调自然界的和谐与简洁，这一思想催生出大量的物理成果.例如，带电粒子在磁场中的运动是学生学习的一大难点，但是很多问题处理的关键在于学生以最简洁、最特殊的模式去试探性地解决问题，并以此打开了问题的突破口，实现问题的解决.因此教师在对教材重构时就要关注相关思想的存在.本文是笔者结合工作实践，对优化高中物理教材内容重构的一些浅见，希望能对各位同行的教学工作起到一些参考作用.?微机辅助教学?一、初中体育分项教学方式的优势1.有利于提升学生的体育兴趣体育的分项教学，是以学生为出发点，让学生可依照自身特长、爱好，自由选择体育项目执行选项方面的教学。这样就可以最大限度避免在传统体育教学中，一些学生练习某些项目时出现的消极状态。分项教学将学生的个性差异摆在首要位置，将主动权交给学生，让学生可按自己意愿进行选择，从而由被动学习变成了主动学习，更有利于提升学生对体育学习的兴趣。2.有利于学生终身体育意识的培养因为学生所选择的课程是根据自身的条件、爱好所选择的，而且因为分项教学的课程很多，同时具有很强的专业性，可以确保学生有非常充足的时间学会、掌握，因此学生的专项成绩一般都会有比较明显的提升，从这里得到了更多成功的喜悦，自信心也会有相当程度的提升。在分项教学的课堂上，还可安排裁判的实习教学、竞技比赛等具有创意的活动，让学生体验真正的快乐体育，培养学生的终身体育意识。3.利于体育教学资源优化融合传统的体育教学，其内容非常多同时也很复杂，多数体育教师有一种力不从心的感觉，而且教师的专业知识无法得到非常好的发挥。教师可选择自己擅长的专项进行教学，这样教起来可发挥最大的优越性。同时，在分项体育教学当中，教师对学生进行专业强化训练的时间比较充足，可以让学生在技能、技术、肌肉力量等方面获得明显的进步。二、初中体育进行分项教学的可行性分析建议1.加强业务学习在讲新课之前，备课组进行集体备课，对各体育项目一学期的教学目标、任务进行统一规划，按照课时，科学、合理安排体育训练的内容。同时由备课组统一拟定相应的考核标准，在评定当中重视学生学习的过程，把学生的努力程度与体育课后的锻炼习惯的养成融入评价的重要准则，激发起一些自身条件有限、基础不足的学生对体育学习的积极性。2.重视课堂管理体育教师一定要重视课堂的管理，加强分项教学中合作小组间的学习，以竞争以及奖励增加初中生的团队意识。同时，还要每一个学期给学生一次重新选择的机会，选择之后至少要完成一个学期的学习，不可中途放弃。为了稳定教育的秩序，教师可加强课堂的点名制度，但是考勤的方法要灵活，不可死板，不能因为这一项内容而占用过多的教学时间。3.提供相应设备学校需要尽量提供更多的运动场地、运动器材等硬件设施。同时，还要采用更加灵活的方式处理问题。例如，可让学生自己配备一些可方便携带的器材、租用校外场地、租用运动器材等，确保分项教学的有效实施。体育分项教学这一新型的教学方式是当前学校体育教学发展的形势所在，是与当前初中学生对体育课的需求相适应的。分项教学方式比传统体育教学更突出学生的主体作用，发展学生个性。可合理利用学校体育场地、器材，让每一个学生都要在有兴趣的项目中得到锻炼，充分发挥每一位学生的特长。虽在当前的实施过程中，还存在一些问题有待我们解决，但只要相信，伴随学校硬件条件设施的不断完善以及教学思想观念的改变，并且在全体体育教师的努力之下，分项体育教学一定会在今后的教学中发挥最大的优势。第3、4节遗传信息的携带者——核酸细胞中的糖类和脂质3.核酸的碱基(1)DNA中含有腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)。(2)RNA中含有的碱基与DNA不同的是:含_尿嘧啶(U,不含胸腺嘧啶(T)。四、细胞中的糖类1.单糖1)特点:不能水解,可被细胞直接吸收的糖。(2)实例:“生命的燃料”指葡萄糖,分子式为C6H12O(3)常见的单糖:果糖、半乳糖、核糖和_脱氧核糖等。2.二糖(1)特点:两分子单糖脱水缩合而成