动态轻压下技术的应用课件

动态轻压下技术的应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。动态轻压下技术的应用动态轻压下技术的应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。连铸坯的动态轻压下技术内容提要◆背景◆减少中心偏析与疏松技术方案◆国内外发展、应用现状及趋势◆实现动态轻压下的关键技术动态轻压下技术的开发与应用教学方法要符合高等护理教育的特点和未来职业要求，才能有利于学生综合素质的提高，激发学生对专业和学习的兴趣[1]。临床实践是护理教育最重要的组成部分，为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备[2]。护理技术操作是护理工作的基础，标准熟练的护理技术不仅使患者安全、舒适，和谐护患关系，更有利于保证护理安全，从而促进护理质量提高[3]。近年来，我院作为首都医科大学第八临床教学医院，承担了首都医科大学护理学院专科护生的护理教学及临床护理实习工作。为了培养适合大中型综合医院患者的特点、适应当今医院飞速发展需求的护理专业毕业生、更为了满足患者对医疗护理操作技术的精准率不断提高的心理需求、改变以往护生在进入临床实习阶段后无法快速适应临床工作，出现临床实践与理论学习相脱节的情况，我们对专科实习护士的基础护理操作采取了分层培训的护理教学方法，改进了临床护理教学的方法，在一定程度上提高了临床教学质量，现报道如下。1临床实习存在的问题我国的护理教育无论是大专还是中专，学生在校前两年都是坐在课堂学理论，最后一年到医院实习[4]。虽然现在的护理高等教育在理论学习时已开展情景模拟课程，但当护生进入医院开始实习时往往会感到陌生、紧张，尤其是面对真正的患者进行操作实践，我们的护生往往在进入医院开始实习后感到不知所措。同时，又由于我国国情所致，大部分护生都是90后，从小娇生惯养动手能力差，心理素质、业务素质参差不齐。我院接收护生为首都医科大学护理学院应届大专实习生，学生们在校期间已经经过学校基础护理课程的系统学习，但在临床基础护理操作教学中我们发现由于临床医院护理操作程序、手法、评分标准与学校不同，造成护生在进入到临床实习阶段进行护理操作时往往手忙脚乱，无从下手甚至丧失自信心，影响实习效果。最终影响临床护理技术操作毕业考核成绩。2方法：分层培训应用于临床基础护理操作教学2.1以分层培训方式，优选临床带教老师。护理专业课教师是护生认识护士、了解护理专业的窗口。教师的专业态度、言谈举止、衣着打扮等都给学生以样板和表率作用，教师应做学生的楷模[5]。我们将分层培训模式引入带教老师的优选工作中。在我院基础教研组的组织、策划及督导下，由科护士长及各病区教学秘书带队，对具备带教资格的护士进行教学培训，通过护理专业技术操作理论、护理心理学及医学伦理学及大学生心理学的学习交流后，对符合条件的带教教师进行综合考评，选出最符合带教工作的护士作为带教队伍的候选教师。2.2统一基础护理技术操作程序，分层培训临床带教老师。护理技术是护理工作的基础核心之一，教师在工作中，必须遵循"教师为主导，学生为主体"的教学思想[6]。由于护生短时间内无法适应临床带教老师的技术操作步骤及相应手法，以至于在操作过程中错误百出，降低了护生的自信心甚至使护生对基础护理技术操作产生心理恐惧，尤其是面对患者需要进行护患沟通开展实际操作时，护生更加惧怕。针对这一普遍情况，我院基础护理教研组改变教学方式，将首都医科大学护理学院的基础护理操作程序及评分标准作为临床教学依据，由基础护理教研组主任及成员统一指导全院各相关科室护士长及带教老师、教学秘书进行学习并掌握，经考核成绩优秀者方可具备首都医科大学护理专业大专实习护生带教资格。2.3统一基础护理技术操作评分标准，对护生进行护理教学。经过带教教师优选、护理技术操作步骤统一、考核标准统一这三个步骤之后，迎来新一届首都医科大学护理专业临床实习护生时，便可以审慎、规范、严谨的程序由具备带教资格的护士长、带教老师、教学秘书根据各自科室专业特点，按照首都医科大学护理学院基础护理操作、考评标准，指导实习护生进行本科室相关的临床基础护理操作项目的学习及达标考核。同时，由于分层培训后优选出的带教老师具有大学生心理学、医学伦理学及护理心理学的统一学习经历，带教老师在教学过程中更可以娴熟的将相关知识运用到临床护理技术操作教学中，更加人性化的指导护生在为患者治疗时，边进行基础护理技术操作，边轻松、自如地与患者进行护患沟通，使护生在护理基础操作过程中逐渐建立自信心及职业自豪感。同时，我们在临床科室进行出科阶段性考核时也一并采用首都医科大学护理学院基础护理技术操作考评标准，亦与毕业考试相一致。护生在一年的实习过程中，进到我院任一科室，其基础护理操作程序、手法均是统一的，护生经过实习，将逐渐掌握并熟练各项基础护理技术操作。3结果分层培训在护理教学中防止护生出现本校理论与临床医院实际操作相脱节的现象。将基础护理技术操作程序统一为首都医科大学护理学院之版本，既形成了以基础护理教研组-科室护理带教小组为主导、首都医科大学护理学院大专护生为主体的教学模式，又促进规范化护理操作在临床科室的普遍应用，使临床科室年轻护士也受到了潜移默化的影响，形成带教老师教、临床护士用、护生学同一操作技术程序的良性循环。此举使护生在临床护理操作过程中能够将理论与实际相结合，在临床基础护理技术操作工作中，即便自己的带教老师和护士长都不在身边，护生的疑问也可以得到其他护士的正确解答及指导。同时，护生需要进行阶段性技术操作考试时，由于全院使用同一首医大版本评分标准，故护生经过一年的实习、考试、出科考试的多重考验后，熟能生巧的积累了丰富的操作经验，使得护生毕业考试（基础护理操作）的平均成绩达到97.78分。4结论临床实习是学生将理论知识转化为临床操作的重要过程，通过临床实习将有助于培养及建立学生独立解决问题、独立操作的能力[7-8]。为了能满足医疗卫生服务领域对护理人才寄予的希望和要求，我们在强化带教队伍自身素质的同时，更对护生的培训方式进行了改进，即采取分层培训的方式，在护理教学中大大提高了护生的技术操作准确度、熟练度及作为护士的自信心和职业自豪感，并使护生以优异的临床操作考核成绩毕业，走向临床成为一名真正的护士。所谓快乐教学法在初中语文课堂教学中的运用，具体指在初中语文教学课堂教学中，通过语文老师的引导，充分调动学生学习的内在动力，进而取得良好的教学效果的一种素质教学方法，即让学生在快乐中取得发展。初中语文课程是教育教学的基础课程，通过快乐教学法在语文课堂教学中的运用，不仅能够调动学生学习语文的积极性和主动性，而且能够提高语文课堂教学的效果，促进初中语文教学的发展。一、创造快乐的教学环境快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用要想取得良好的教学效果，不仅需要强化师生对教学实践的认识和感受，而且需要保证融洽的师生关系，以及适宜的教学环境。初中语文课堂教学中的快乐教学法的应用，首先需要营造如下的教学环境：1.营造和谐的教学氛围。要想建立快乐的课堂氛围，建立融洽的师生关系是非常有必要的。快乐教学法的应用要求老师要有足够的爱心，如果语文老师没有爱心，快乐教学法的教学目的是无法达到的。实践证明，老师与学生只有建立起了平和、融洽的师生关系，才能够促进老师正常教学的进行，促进学生学习的发展。2.营造成功的气氛。快乐教学法在初中语文课堂教学中的成功应用，必须要让学生感觉到成功，体会到成功的喜悦，学习的乐趣。快乐教学法要让每一个学生都体会到成功的快乐，进而使学生能够快乐、积极地学习，不仅仅局限在课堂教学方法的灵活运用上，更要使学生的学习兴趣高涨，让学生高兴地、快乐地学习知识。初中语文老师要综合各种教学方法，促进学生学习的进步。二、提高老师快乐教学的能力快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用不仅需要营造快乐的教学氛围，更需要语文老师具备快乐教学的能力。要想有效贯彻快乐教学法，老师首先要能够做到自乐，否则老师的情绪会对学生的学习心情产生严重的消极影响，导致教学质量下降。语文老师要与学生一起参与到学习中来，切不可只是谈空洞的经验与技巧，要做到教学相长。只有具备了良好的写作能力的老师才能够给学生带来积极的影响，才能够讲述出有效的经验与学习技巧，学生也非常乐意接受。学生与老师之间只有能够将写作的感受进行良好的交流，才能够达成心灵上的共识，使得整个班级都能够形成语文学习的风气。三、鼓励学生积极参与课堂教学快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用要做到民主教学，即不仅老师要参与到教学中，更要鼓励学生积极参加。要想使学生精力充沛、快乐地参与到课堂互动中，仅仅靠老师的主动与热情是不够的，还需要让学生从被动接受知识转换为积极主动地参与，营造出使学生与老师都能够参与到其中的课堂氛围。因此，在初中语文教学中，老师要能够对学生的感情变化细致观察，建立融洽平等的教学环境，使学生在语文课堂教学中心情愉快地学习知识。四、丰富教学方式快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用，除了需要快乐的教学氛围，师生的共同参与以外，还需要丰富教学方式，做到多样化教学。实践证明，在初中语文课堂教学中，加强多媒体技术的应用能够取得良好的教学效果，它不仅能够使语文课堂变得生动形象，而且打破了传统的沉闷的课堂氛围。再比如一些语言和实物、幻灯、模型等教育，能够调动学生各个感官的参与，使学生在课堂教学中对教学过程看得见、摸得到，使得学生的知识学习效率提高，思维与能力得到培养与发展。五、优化课堂提问技巧，提高学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，要想提高快乐教学法的作用，还需要巧妙地设计课堂问题，通过问题激发学生学习的兴趣，进而提高学生的学习能力。在课堂教学的快乐教学法实施过程中，首先，对于问题的设置，一定要有针对性，要能够扣住教学的重点与难点，让学生在思考问题、回答问题的过程中，加强对语文课本重点知识的理解；其次，老师提出的问题要对学生的思维起到启发作用，问题不仅要与课文内容紧紧相扣，而且要具有启发性和一定的思维价值，只有这样才能科学地引导学生积极思考，使学生发现语文知识蕴涵的美感；再次，问题的设置要有一定的曲折性，切不可直来直去的问，否则会妨碍学生正常的思维，老师要从问题的侧面或者是反面进行提问，使学生的思维能够经过转换以后得出结论，这样往往能够收到意想不到的效果，同时老师问题的提问要与文章的写作手法相联系；第四，问题要新颖，角度新颖的问题往往能够平中出奇，使问题更具吸引力和趣味性，更能够使学生出于好奇而高度集中注意力，进而激发学生强烈的求知欲望，使学生积极思考、主动学习，进一步提高学生的独立思考能力和思维转换能力；第五，问题要由易到难，循序渐进，语文老师在进行问题的提出时，要联系学生的实际提高解决问题的能力，问题最好由易到难，由浅入深，问题要有梯度，也可以将一个难度较大的问题分解成若干个小问题提出，这样学生还能够在解决问题的同时获得克服重重困难、步步成功的喜悦。六、结语语文是初中教育教学的基础课程，将快乐教学法融入到语文课堂教学中，是新课标的要求，更是素质教学的大势所趋。当前，快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用还处在初级阶段，要将快乐教学法彻底地应用到教学中，并取得良好的教学效果，不仅需要积极探索新的教学方法，丰富教学手段，还需要老师以饱满的热情工作，不断提高自身的教学素质与教学能力，进而提高初中语文教学水平，促进初中教育教学的健康发展。连铸坯的动态轻压下技术onostirring=uzowithstirring3og$Oo|o234560789CCONTENT,wt-”(x102)大方坯连铸过程中碳含量对等轴晶结构的影响宏观偏析宏观偏析是合金凝固主要特征之一。在连铸坯中,宏观偏析体现为中心偏析.宏观偏析是指铸坯中合金成分在大于晶粒尺度范围内的不均匀分布。宏观偏析程度与溶质分配系数密切相关,溶质分配系数越小,宏观偏析越严重宏观偏析的成因◆合金以平直界面定向凝固时,固液界面前沿的不稳定现象和端面效应(endeffects)◆液相内中等强度的搅动对固液界面的枝晶臂的冲刷◆等轴晶的迁移和沉积◆糊状区内枝晶骨架的变形;◆糊状区内枝晶间液相