塑料制品及挤出成型课件

塑料制品及挤出成型36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生塑料制品及挤出成型塑料制品及挤出成型36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第八章塑料制品的挤出成型塑料制品的加工成型加工成型是将各种形态的塑料(粉料、粒料溶液和悬浮体),制成所需形状或坯件的过程口一次成型:挤出成型、注射成型、模压成型、压延成型、铸塑成型、模压烧结成型、传递模塑、发泡成型等口二次成型:中空吹塑成型、热成型、拉幅薄膜成型…等单片机已成为现代电子系统中重要的智能化器件。无论是尖端科技，还是现代工业、农业、及个人信息终端等诸多领域，都离不开单片机，其使用率和普及率远远超过了其他类型的计算机。因此“单片机技术应用”课程也在职业院校的电子信息类、电气类等专业的教学计划中占有重要地位，属核心课程。单片机教学模式的改进就是为了更好的使学生将所学到的单片机理论知识转化为适应社会发展潮流和就业需要的实际能力的一种教学活动。“单片机技术应用”是一门结合电子、计算机等技术的应用性很强的课程。但由于该课程比较抽象，学生在开始学的时候难以入门，难以了解单片机的整体结构。因而如何打破传统的教学模式，将实验课程与理论课程有机结合，达到循序渐进的良好效果，就成为单片机课程体系建设的一个重要课题。一、贯彻“一个中心，两个基点，三化四统一”的教学理念即以学生为中心、以职业能力培养和职业素养养成为基点;实施教学项目化、教学做一体化、考核过程化;围绕“教什么？谁来教？在哪里教？如何教？”实现四个统一：训练的内容与学习的知识统一、授课教师与训练指导师统一、教室与实训室统一、技能训练与知识传授统一;达到能掌握单片机内部结构、指令系统，能运用单片机开发系统、Proteus仿真软件，并具备利用单片机开发小型智能电子产品的能力，能设计单片机应用系统的硬件和软件程序，能解决单片机应用开发的实际问题。二、以课程目标为核心，整合教学内容，设计学习项目经过多年的研究与探索，在《单片机技术应用》课程教学模式改革过程中，我们树立了“学习的内容是工作、通过工作实现学习”的设计理念，由行业企业专家、主讲教师、兼职教师、校内教育专家共同组成课程团队，首先确定课程目标，以课程目标为核心选择课程教学内容，再对课程内容进行整合与序化。具体来说，本课程设计了四个综合性学习项目：交通灯控制系统、温度报警器、智能小车、校园电子铃，其中第一个项目属封闭型的学习任务，在教师的全面指导下完成;第二、三个项目属开放性的，教师做一定的指导，主要加强自学、计划和自查;第四个项目属于开放创新型，完全由学生自主完成，教师只做适当的指导。四个项目循序渐进，教师指导的成分逐渐减少，而学生独立完成任务的成分不断增多。三、创建基于“能力递进”的DIY（DoItYourself）教学模式。为了调动学生的学习兴趣，更好的完成学习项目，我们创建了《单片机技术应用》课程教学中基于“能力递进”的DIY（DoItYourself）教学模式。课程组教师遵循单片机工程师成长规律，根据职业岗位对能力要求的不断提升，以实际产品的开发过程为序，学生在单片机开发平台上动手演练全部内容，从器件的认识开始，逐步引入焊接、调试、维修、单元电路搭建、整体电路设计、子程序编写、程序设计、仿真调试等内容，学生能力逐步提高，职业素养逐渐养成，教学效果理想。在教学过程中，因材施教，多种教学方法配合，实现激、纠、促、协、实、层“六”字诀。激：采取一系列措施激发学生兴趣，引入一些新的游戏规则，使他们以自己喜欢的方式接受新知识。例如在项目三中，智能小车“跳舞”这个任务，利用学生喜欢“玩”的特性，教师播放基于智能控制小车开发的机器人视频，调动学生的学习热情。纠：教学中注意纠正学生的一些不良习惯，端正学习态度。促：要求他们完成一定的任务和项目，给他们一些压力促使他们自主学习，自己动手解决问题。协：分组教学，让他们扮演不同的角色，培养他们的团队协作能力。针对这一要诀，可采用分组教学与角色扮演法：在完成学习任务或项目时，以3～4人为一个团队，让每个学生扮演相应的角度，如项目经理、软件工程师、硬件工程师等。实：以实际的电子产品为载体，以实践为主，通过不断反复地训练培养他们的实践动手能力。这一过程可以辅助案例教学法――教师在讲解相关知识点或学生完成任务时，为帮助学生正确理解，选择一些案例，通过案例讲解来启发学生的思维;同时也可应用启发式教学――为了让学生顺利完成相关学习任务，在教学中注意通过“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”等过程启发学生。层：考虑到学生的差异性，分层次教学，对于学习基础好，提高要求;对于学习基础较差的学生，只要求达到最低目标。如8255控制交通灯系统就不要求所有团队完成，只是学习基础好的一些组要求完成。为了提高教学效果，我们积极采用现代化教学手段：（1）利用虚拟技术开展虚拟实训，许多任务，并不是要求学生先制作出硬件电路，而是利用Proteus软件进行虚拟实训，如智能小车的几个任务都是先仿真调试，图1为智能小车“跳舞”的仿真电路图。只有调试通过之后，才制作硬件，可让学生少走弯路，提高效率。（2）采用多媒体教学手段：每个任务都制作了PPT课件，有些难点或重点制作了Flash动画辅助教学，还购买了多媒体学习光盘，让学生课余利用学习光盘巩固所学的知识点。（3）充分利用网络资源开展网络教学，利用《单片机应用技术》精品课程网站进行网络教学，设计网络课程为学生提供了丰富的网络资源，如活页讲义、电子教案、授课课件、Flash课件、教学标准及授课计划，网站还提供了“在线答疑”、“常见问题解答”及在线作业与在线模拟考试等。课程负责人还创建了QQ群，让学生在QQ群中进行学习讨论或在线答疑。四、结束语如何将教学改革进行得更加深入，建立培养应用性人才的新模式。根据“宽口径，厚基础，强能力”的原则构建理论教学体系;根据“培养应用能力，满足就业需求”的原则，探索产、学、研合作教育的途径。为社会培养出大批具有工程素质和创新能力的单片机应用型人才，还需要我们教师共同努力，不断探索。在初中语文教学中，阅读、写作均属于必不可少的教学内容，二者有极为紧密的联系性，在培养学生语文知识应用能力方面有重要价值，如何将二者有机结合在一起实施教学已经成为现阶段初中语文的一个重点研究问题之一。对此，初中语文教师对阅读与写作教学活动进行组织时，需不断对二者相互结合的方法进行探寻，使二者的有机结合得以实现，相互促进，从而使学生语文知识学习能力、应用能力等得到有效培养。一、阅读材料和作文选材结合在很大程度上，一篇作文优秀与否由选材决定，写作素材的合理选择是学生写作水平的具体表现。但现阶段，“假、大、空”是初中生作文的主要缺点，学生所选素材与现实生活的关联性不强，也缺乏自主性的思考。而阅读是写作素材积累的主要来源，日常对教学活动进行组织时，教师需对学生进行引导，使其能够在阅读的过程有意识的发掘、积累能够应用在写作中的素材。初中语文课本上就有较为丰富的写作素材，例如，《背影》一文中对父亲买橘子过程的描述，可让学生对此部分文字进行积累，随后让学生迁移到现实生活中，对亲人送别自己的场景进行描写。又如，在《钢铁是怎样练成的》这一名著导读的教学中，除了让学生对课本上所选片段进行阅读，对课本上的一些段落进行摘抄积累外，教师还可要求学生对全本书进行阅读，并要求对精彩片段与语句进行摘抄，使学生的素材积累更为丰富，以便于作文时可以“?e手拈来”，作出内容充实、情感真切的文章。二、阅读材料和作文结构结合实施作文教学时，大部分教师都会要求学生先将提纲列出，即先对作文结构进行确定，以便于作出思路清晰、逻辑清楚的文章，此工作一般在作文题目拟定、选择好素材后进行。但对于大部分初中生而言，作文带有很大随意性，提笔就写，字数够就停笔，“虎头蛇尾”的文章时有出现。这就需要教师加大指导力度，有意识地培养学生先确定作文结构再动笔的习惯，使学生能够写出详略得当、论点清晰有据的文章。而在学生建立作文结构能力的培养中，阅读有重要价值，对一篇文章进行阅读教学时，教师可引导学生对其结构进行模仿。比如，在《社戏》一文的教学中，作者详写事件为行船、看戏、偷豆，略写事件为外祖母家的生活，文章有极为分明的主次、思路清晰，字里行间蕴含着作者想要表达的思想情感。教师进行这一文章的阅读教学时，可对文章结构进行深入分析，以对学生产生启发作用，使学生能够学习到作文建构的能力。又如，完成了《济南的冬天》的教学后，教师可再为学生提供一些描写四季景色的材料，发给学生，让其自主阅读，并引导其在阅读过程中对景色描写的一些结构、句子样式等进行总结，以不断对学生作文建构能力进行提升。三、阅读材料和作文仿写结合实际上，语言的学习需从模仿开始，在作文教学总，仿写教学是重要组成部分，而在仿写教学中，教师往往会给学生提供一些阅读材料，让学生对其中的结构、语句进行模仿，这充分体现了阅读与写作的结合。例如，关于人物描写的教学中，教师可引导学生通过对《我的母亲》《藤野先生》等文章中的一些片段或者语言进行模仿；在关于议论文描写的教学中，教师可引导学生对《谈生命》《事物的正确答案不止一个》等文章的写作方式进行模仿。在此过程中，教师可引导学生先自主对这些文章进行阅读，再对其中的写作方式、描写方法等进行总结。随后，教师可给学生布置仿写的任务，给学生提供一些的阅读的材料，然后让学生依据这些材料进行仿写，并将仿写的文章与原文进行对照分析，在不断的分析过程中使学生写作能力得到提升。四、阅读材料和作文扩写结合对于作文而言，想象能力极为关键，直接关系到文章内容是否精彩。对作文教学活动进行开展时，教师往往会要求学生展开想象，而学生想象能力的培养可以通过扩写实现。对此，教师可将阅读材料与扩写结合在一起，让学生在对阅读材料进行感知的基础上，进行想象与扩写，从而促进学生作文水平的提升。比如，完成了《使至塞上》（王维）的教学后，教师可让学生对此诗进行扩写，让学生在对诗句进行直译的基础上进行扩充，以提升学生描写、想象能力。又如，完成了《孔乙己》的教学后，教师可让学生在深入阅读文章的基础上，假设孔乙己还活着，对他的生活进行想象与描写，要求学生大胆进行创新，对故事情节进行合理安排，使其有一波三折的效果。随后，教师再要求学生相互对扩写文章进行传阅，并要求学生对其他学生的扩写作品做出评价，使学生阅读与写作能力能够相互渗透，进而促进学生语文水平的有效提升。实际上，阅读与写作水平是学生语文素养的主要体现，阅读可帮助学生对更多的素材、结构进行积累，对学生语言水平进行提升，从而促进写作水平的提升，而写作可使学生阅读理解能力提升，从而促进阅读能力的提升。因此，对初中生实施阅读与写作教学中，语文教师需不断对二者有机融合的策略进行探寻，使二者相互促进的作用能够得到充分发挥，从而使学生语文知识的获取与应用能力得到有效提升。第八章塑料制品的挤出成型塑料制品的挤出成型、挤出成型设备主机部分以螺杆挤出机为主挤出成型设备辅机部分}口模以后的部分粒制烤一控温精度证8.1单螺杆挤出机的基本结构号导母8.1单螺杆挤出机的基本结构挤压系统的组成及要求1、组成:加料装置、料筒、螺杆、机头、口模