初中生物-多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计你所见过的植物都由哪些器官构成。你所见过的植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？你认为植物体的各种器官分别有什么作用？根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？教师利用课件展示萌发的种子，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论,进行交流。器官分两类。营养器官包括根、茎、叶,生殖器官包括花、果实和种子。生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，使植物体能够由小长大。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代。所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖。生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器|官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料,从而把它们联系成一一个整体。归纳总结：通过组织学生相互交流，相互启发,相互补充,对探索的结论进行总结,从而归纳出植物体的结构层次:细胞→组织→器官→植物体。6、利用课件展示人体结构图，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发,相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。7、引出人体八大系统是什么?总结植物体与动物体结构层次的异同。8、当堂练习题。学情分析通过学生小学自然课的学习，学生已经知道有关动植物细胞形态结构方面的知识，可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解。提供学生多个器官的结构模型幻灯片，学生对自身结构比较熟悉，也很感兴趣。绿色开花植物的六种器官，学生从小学自然课和生活中已获得知识，可以通过利用学校的环境条件，采集一些绿色植物或幻灯片展示，引导学生观察，认识植物的器官。效果分析课堂探究实验材料是学生熟悉的身边的蔬菜、水果，学生认识，感兴趣,而对其中的未知因素就会更迫切的想了解。这样就更能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，联系生活实际，让学生生成概念。课堂学习活动让学生感兴趣，愿意参与。以问题为引导，小组合作探究番茄、橙子果实里的组织，学生在做、看、思、说中，知识和能力都得到了提高。并以“生物体是一个统一的整体”的生物学观点渗透“我国也是不可分割的统一的整体”的思想。教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师准备一些植物器官的幻灯片，观察、辨认植物体的器官。利用幻灯片引导学生观察、探索组织构成器官,利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统,进行知识整合,描述植物体和动物的结构层次。布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。评测练习1.下面属于器官的是（）A.洋葱表皮B.菠菜植株C.桃花D.叶脉2.当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）A.细胞B.组织C.器官D.植物体3.一株番茄植株他的果实的作用是（）A.观赏B.食用C.食用并观赏D.繁殖后代4、下列各项中不属于器官的是（）A.桃花和核桃B.白菜叶和绿豆C.苹果的果肉和大豆瓣D.树根和树叶5.绿色开花植物体的结构层次是（）A.细胞→器官→组织→植物体B.组织→器官→细胞→植物体C.器官→组织→细胞→植物体D.细胞→组织→器官→植物体课后反思以自主探究，合作学习形式展现新问题,激发学生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很好，解决问题并加以学以致用，学生获得成就感的同时顺利完成了概念的形成。我在课堂教学中关注每一个的学生，尊重学生的个性差异。根据学生的特点，创设情景，利用和学生一起录制的小视频，激发学生兴趣,设计符合学生实际、发展学生思维能力的课堂活动,培养学生的科学探究实验的动手能力。学生在良好的学习氛围中能积极主动的学习，从而有所收获。课标分析知识与技能目标：描述绿色开花植物和动物体的结构层次。说出器官与系统的概念。过程与方法目标通过观察人体消化系统的图片，认识人的消化系统组成。初步学会运用所学的知识分析和解决某些生活问