资产组合的收益和方差课件

人的差异在于业余时间资产组合的收益和方差资产组合的收益和方差人的差异在于业余时间资产组合的收益和方差西財火學第十章国际组合管理江西财经大的》江西財辁火证券组合管理第一节证券组合管理概述一、证券组合管理及其必要性简要介绍证券组合的含义、证券组合管理的意义。证券组合管理的必要性在于降低风险、实现收益最大化。二、证券投资的风险证券投资风险的经济内涵。证券投资风险分类投资的总风险分为系统风险和非系统风险。虿际经贺学院刘張杯面对有一定知识容量的高三学生，在教学过程中，教师应精心设计问题，适时恰当地提出问题。因为有效的课堂问题，有利于教师考查学生掌握知识的情况，便于教师及时发现教学中存在的问题。尽量通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以此提高授课的有效性。一、设计问题前的分析一是教什么。既要弄清楚哪些是事实性知识，哪些是方法性知识，隐含了哪些研究方法，哪些是原理性知识等内容；又要分清楚哪些是学生容易掌握的知识，哪些可能是学生学习的难点，对学生的水平要做到心中有数。二是为什么教，要明确教学的目的，培养学生什么能力。三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的教学程序，提出什么样的问题，怎样引导学生分析归纳，怎样进行反馈矫正。二、设计问题的途径1、设计复习课问题的途径⑴、通过知识的重组和比较进行问题设计通过复习，使学习对知识的理解逐步由模糊到清晰，由零碎到完整并逐步融入原有知识体系中。设计恰当的问题，有利于引导学生回忆知识点，理清知识点之间的区别和联系，把零碎、孤立的知识点编制成具有系统性、条理性的网络结构。如复习“染色体”概念时，可设计以下问题：①染色体与染色质有何关系？②染色体与染色单体有何关系？③染色体、DNA、基因有什么样的关系？④什么是同源染色体、非同源染色体？⑤什么是常染色体与性染色体？⑥有丝分裂过程中的染色体行为与减数分裂过程中的染色体行为有何不同？学生学习过程中，许多相近的知识点会相互混淆，设计合理的问题可以为学生准确地理解内容提供帮助。⑵、利用具体实例进行问题设计根据生活和生产实际提出问题，创设问题情境，将知识点的复习融于某些实例中，让学生体会到科学技术与日常生活密切相关，引导学生关注生活、关注身边的科学技术。如发酵工程，教材通过具体实例介绍了发酵工程的流程。在复习发酵工程这部分内容时，可以以“味精的生产过程”作为例子，提出以下问题引导学生思考：①配置培养基时应遵循哪些基本原则？味精的生产过程中，培养基的成分有哪些？分别提供了哪些营养物质？属于什么培养基？②用于微生物的培养基与植物组织培养基、动物细胞培养中的培养液、植物无土栽培的培养液在类型上有什么不同？在成份上有什么区别？③为什么要对培养基进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？④根据培养基能确定菌种的代谢类型吗？如何从自然界分离得到菌种？⑤从自然界分离得到的菌种一般不能直接用于生产，举例分析说明原因。如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？⑥发酵过程中的条件控制应注意哪些因素？如何判断发酵进程？⑦如何从发酵液中分离提纯代谢产物？围绕具体实例，既让学生将前后知识串联整合起来，又加深了对发酵过程的理解，同时，激发学生上复习课的兴趣。⑶、利用生物实验进行问题设计生物学知识的结论都是在观察实验的基础上得出或通过实验得到验证。复习时间可结合实验设计相关问题。如围绕渗透作用的演示实验设计以下问题：①如果漏斗和烧杯里分别装有等摩尔浓度的葡萄溶液和蔗糖溶液，预计出现什么样的实验现象？②如果装有等质量百分比浓度的葡萄糖溶液和蔗糖溶液呢？③如果有两瓶10%和30%蔗糖溶液，现失去标签，如何利用上述实验中的渗透装置将它们鉴别出来？④如果给你淀粉溶液和碘液，如何利用上述的实验装置，探究淀粉分子和碘分子是否能通过半透膜？预计实验结果并得出结论。通过挖掘教材实验设计问题，不仅让学生掌握教学中相关实验的内容，而且将学生的知识迁移新的情境中加以应用。2、设计新课问题的途径⑴、通过联系人的生理现象进行问题设计例如，学到“组成生物体的化学元素”时，提问“人体缺Fe或zn时会出现什么症状？”学到“无机盐的平衡”时，提问“大量出汗后为什么要喝盐水？”等；学到“致癌因子”时，联系人的生活习惯，提问“为什么吸烟容易患肺癌？”等；学到“细胞的无氧呼吸”时联系人们的生活实践，提问“苹果贮藏久了，为什么会有酒味？”等；学到“优生措施”时，联系人类的血缘关系，提问“你能根据我国婚姻法规定，列出一个禁止近亲结婚的血缘关系表吗？”等；学到“糖类是细胞的主要能源物质”时，联系医疗实践，提问“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖液，这样做起什么作用？为什么？”等；学到“根对矿质元素的吸收”时，联系农业生产实践，提问“N、P、K在植物生活中各起什么作用？植物体缺乏Fe和B时，各表现出什么症状？”等；学到“微生物的营养”时联系工业生产实践，提问“为什么培养基中的营养物质浓度过高会抑制微生物的生长？”等；学到“噬菌体侵染细胞的实验”时，联系科学实践，提问“为什么选择35S和32P这两种元素”等；学到“光合作用的重要意义”时，联系自然现象，提问“臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？等等。⑵、通过实例进行问题设计对教材中学到的理论知识，或联系对教材中学到的知识，用一个实例进行提问，从而对知识加深理解和灵活应用。学到“组成生物体的化学元素”时，提问“生活在沙漠的仙人掌和海洋中的鲸，组成它们的化学元素是否大体相同？各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别？”学到“基因分离定律在实践中的应用”时，提问“这是由显性基因控制的一种遗传病。如果父母都是杂合体，后代的发病概率是1/4吗？”等等。⑶、通过联想进行问题设计通过人的生理现象对教材中学到的理论提问，如果违反（或遵守）它，会怎么样？如学到“密码子”时，提问“假如密码CCU发生了差错，第一个碱基C换成G，将会对氨基酸序列产生什么样影响？如果发生差错的是第三个碱基又会怎样？”学到“碳循环”时，提问：“如果大量的森林被砍伐，会对碳的循环有什么影响？”“假如海平面比现在升高1cm，会对沿海城市和农村产生什么影响？”等等。⑷、通过拓展进行问题设计对教材中提到的知识概念，抓住其本质特征，透过现象看本质而提问。学到“有丝分裂”时，提问：“有人说，细胞分裂间期是细胞分裂的‘间歇期’，这时的细胞处于静止状态，这种说法正确吗？”⑸、通过辨析而提问对教材中学到的知识，引导学生进行辨析而提问。学到“水和无机盐的平衡和调节”时，提问：“有人说：‘一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内和无机盐的平衡’，这种说法对吗？”以上是我作为高三生物教师在多年教学工作中的一些经验和一些不成熟的想法，供大家参考。实验在初中化学教学中具有重要作用，同时也是化学教学的重要组成部分。实验教学的开展能够增强学生对化学知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率，而趣味性的初中化学实验教学是从初中化学的实际出发，适应教学改革和新课标改革的潮流，逐步形成的一种创新性的实验教学模式，充分运用趣味性实验，能够极大地促进初中化学教学水平的提升和学生化学知识能力的全面提高。一、课前设计趣味性实验，培养学生创新力初中化学教学中的趣味性实验教学是实验教学的一次重要创新，趣味性实验教学的目标是不断开发学生的知识体系，运用创新、有趣的实验设计，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，为学生学习效率的提升创造一个良好的条件，进而促使学生不断地总结经验和进行自主探究，并逐步找到属于自己的化学实验学习途径。趣味性的化学实验设计能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而使学生能够积极主动地投入化学实验学习中。为了更好提高学生的实验创新能力，增强趣味性教学的有效性，教师需要从实际出发，进行趣味性实验设计的优化，采用灵活多样的实验设计手段，提高化学实验教学的趣味性和有效性，为学生高效率地开展化学实验学习奠定良好的基础。例如，教师在为学生讲解浓盐酸和浓盐水相遇，会产生固体形状的氯化氨时，往往会采用传统的两棒相遇会产生白色烟雾的实验，但是这样的实验设计不满足趣味性实验教学的要求，也不能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将实验设计进行创新。改进的实验可以有以下几个步骤：首先找到一块硬海绵和一段松枝，并将这些材料放在浓盐酸培养皿中。另外准备一个烧杯，在里面加入浓盐水，而且尽量保证烧杯的杯壁是湿润的。将所有的资料准备完成后，就可以将烧杯倒扣在培养皿中，将来教师和学生就可以一起观察现象。这样的实验得到的现象是雪中雾凇的景象，当雾气散去，松枝上会留有白色的固体颗粒，也就是氯化氨。这样的化学实验设计十分具有新意和趣味性，能够培养学生的创新能力，同时也能够引导学生进行动手操作，提高化学实验教学效果。二、课中注重趣味性实验的探究性初中化学教学中的趣味性实验教学目的并不仅仅是要让学生懂得实验的演示和操作方法，而更为重要的是用这样的教学模式提高学生的思维能力和学习水平。因为良好的实验教学模式不应该局限在单纯的操作上，而是应该运用归纳性、研究性、引导性的学习方式，结合多元化的化学实验教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。在趣味性实验教学开始时，教师可以提出问题让学生自主探究，这样能够增强实验教学的目的性，也能够帮助学生有计划地进行学习，让学生带着问题去进行实验操作，就会更加具有针对性，学生对化学知识的掌握程度也会逐步提升。三、课后优化实验教学评价体系初中化学实验的课堂是学生初步学习的过程，学生在实验过程中的所见所得所闻是学生的短时记忆，为了有效提升实验效果，要求学生坚持课后复习，有效巩固实践课堂上学习到的内容。趣味性化学实验教学模式的实施过程中，容易使学生只在课堂学习中具有积极性和兴趣。对此初中化学实验教师需要做好课后工作，对趣味性实验教学评价体系进行不断的优化。第一，教师要根据趣味性实验教学内容为学生布置实验作业。课后作业是帮助学生巩固知识的重要手段，而化学实验作业能够引导学生将基础化学知识进行灵活的运用，从而有效地解决问题。学生在完成作业的时候，不应该只是?⒅氐惴旁诮滩闹?识上，还要对课堂上教师提出的问题和知识进行复习，不断查漏补缺，提高学习成效。第二，对趣味性实验教学评价体系进行完善和优化。教师在评判学生实验学习的成效时不能够局限于考试的分数，也不能单纯依靠评价学生的技艺水平和模仿能力。教师需要仔细观察学生的学习过程，最好是让学生单独进行实验或者是自己进行实验的创新，从学生的实际操作过程中，对学生进行全面评价，这样也能够更好地进行趣味性实验教学。总之，趣味性实验教学是初中化学教学的一次创新探索，也符合素质教育和新课程改革的要求，为学生化学知识学习水平的提升和初中化学实验教学质量的提高创造了良好的条件。但实际教学中教师要从实验教学的实际情况出发，灵活多样地运用趣味性实验教学，采用科学的教学手段，在不同的教学环节对学生的化学实验能力进行培养，激发学生对实验学习的兴趣和动力。西財火學第十章国际组合管理江西财经大的》江西財辁火证券组合管理第一节证券组合管理概述一、证券组合管理及其必要性简要介绍证券组合的含义、证券组合管理的意义。证券组合管理的必要性在于降低风险、实现收益最大化。二、证券投资的风险证券投资风险的经济内涵。证券投资风险分类投资的总风险分为系统风险和非系统风险。虿际经贺学院刘張杯江西财辁火3.证券组合的基本类型以组合的投资目标为标准进行分类,证券投资组合可以分为避税型、收入型、增长型、收入-增长混合型、货币市场型、国际型及指数化型等。指数基金的业绩好于进取型基金的主要原因4.证券组合管理的基本步骤证券组合管理的基本步骤包括:确定组合管理目标、制定组合管理政策、构建证券组合、修订证券组合资产结构、证券组合资产的业绩评估。虿经学院刘林的》江西財辁火第二节马科维茨选择资理性投资者的行为特征和决策方法投资者的理性经济行为有两个规律特征,其一为追求收益最大化,其二为厌恶风险,二者的综合反映为追求效用最大化。资产组合的有效率边界是指不仅满足同等收益水平下风险最小的条件,还满足同等风险水平上收益最高的条件的资产组合的风险和收益构成的组合二、资产的收益和风险特征收益用数学期望值衡量,预期收益的方差作为衡量风险的标准。虿际经贺学院刘張杯的》江西財辁火第二节马科维茨选择资资产组合的收益和方差资产组合的预期收益是资产组合中所有资产预期收益的简单加权平均值,其中的权数为各资产投资占总投资的比率。资产组合的方差则为资产各自方差与它们之间协方差的加权平均。虿际经贺学院刘張杯的》江西財辁火第二节马科维茨选择资现代组合理论的主要贡献在于它阐明了组合的风险并不取决于各个个别资产风险的平均值,而是各资产的协方差资产间的相关关系。运用马科维茨关于组合投资的基本思想,我们可以看到在资产完全不相关的情况下,资产组合的风险会随着资产数量的增加而消失。由于在现实生活中,资产完全不相关或完全负相关的情况不多,大部分处于不完全正相关状态,所以资产之间的协方差就成了资产组合方差的决定因素,而协方差是不能靠资产组合多元化来降低的。当我们对无风险资产和风险资产进行组合投资时,由这两种资产各种组合的预期收益和风险数据所构成的是一条直线。虿际经贺学院刘張杯的》江西財辁火第二节马科维茨选择资四、确定最小方差资产组合集合的方法用图像法确立三个风险资产的最小方差资产组合集合和有效边界。利用马科维茨模型确定最小方差资产组合首先要计算构成资产组合的单个资产的收益、风险及资产之间的相互关系,然后,计算资产组合的预期收益和风险。在此基础上,依据理性投资者的投资决策准则确定最小方差资产组虿际经贺学院刘張杯的》江西財辁火第二节马科维茨选择资五、单一指数模型种简化的构建组合的方法通过引入一个基本假设,即各种资产的收益率变动都只受市场共同因素的影响,单一指数模型极大地简化了组合投资理论的实践运用。单一指数模